Le commentaire structuré en Economie Droit. D après le groupe de travail «innovations modules» - B. CHAUMARD C. HELMER

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Le commentaire structuré en Economie Droit. D après le groupe de travail «innovations modules» - B. CHAUMARD C. HELMER"

Transcription

1 Le commentaire structuré en Economie Droit D après le groupe de travail «innovations modules» - B. CHAUMARD C. HELMER Objectif général : Rédiger un commentaire structuré sur un sujet économique et ou juridique Ce travail pourra être réalisé en modules en fin de seconde professionnelle Les épreuves EP3 et E1B comprennent une question portant sur un court commentaire structuré de 10 à 15 lignes sur un problème économique et ou juridique. Les commentaires des correcteurs mettent en évidence les difficultés de méthodologie de nos élèves. Il apparaît évident de devoir travailler particulièrement cet aspect. Ce travail pourra être fait en relation avec le professeur de français. Définition du commentaire : Introduction Développement Conclusion Proposition d organisation des séquences modulaires Etapes Objectifs méthodologiques Analyser un énoncé de commentaire : Expliciter le vocabulaire Identifier le thème Repérer les différents points à développer Les ordonner Identifier le type de plan de commentaire : Reformuler les différents points à développer et les organiser Reconnaître les différents types de plan Choisir le type de plan adapté au sujet Rechercher les idées à développer et les organiser : Retrouver les idées à développer dans le texte et dans les connaissances Organiser les idées Identifier les liens logiques existant entre elles Rédiger le commentaire : Rédiger le commentaire Vérifier le respect des critères de rédaction (fonds et forme) Temps (à titre indicatif) 1 h 5 Recenser une fiche méthode de synthèse 2 h 9 h Durée totale 2 h 3 h 1 h

2 Démarche préconisée Il ne s agit pas de donner de procédures détaillées pour réaliser les différentes activités, l essentiel étant que les élèves maîtrisent la démarche globale qui les aidera à réaliser au mieux cet exercice Points importants à travailler Les différentes étapes Dans l étape 1 : analyser un énoncé de commentaire Importance de la lecture de l énoncé, de la compréhension du vocabulaire Procéder éventuellement par sondage pour vérifier la compréhension de certains mots Dans l étape 2 : organiser le commentaire et identifier les 3 types de plan Faire reformuler pour vérifier si l élève a bien cerné ce dont il doit parler. Cela permettra le repérage ultérieur des idées a développer en évitant le hors sujet. Choisir le type de plan adapter au commentaire (opposer 2 thèses, expliquer un mécanisme, aborder un sujet sous 2 ou 3 aspects). Rechercher les idées à développer et les organiser rédaction du commentaire. Le plan argumentatif permettra une approche plus aisée. 2 formes de repérages sont possibles selon la nature du document : Par soulignement de l idée clairement formulée dans le document Un repérage plus délicat qui oblige à faire la synthèse d une partie de texte pour en extraire une idée. Faire remarquer à l élève que toutes les idées ne figurent pas dans les documents et qu il est nécessaire d enrichir le commentaire par ses connaissances. Utilité des mots de liaison et importance de leur choix. Etape 4 : Rédiger le commentaire Reprendre les idées relevées lors de l étape précédente Etape 5 : Construire une fiche méthode Cela doit permettre à l élève de faire la synthèse des phases principales de la réalisation du commentaire afin de construire un outil dont il se servira par la suite. Madame LE BUFFE I.E.N F. LEAUTE G. GEORGELIN

3 Mise en situation Etape n 1 : analyser un énoncé de commentaire A partir d un même document, l un des 3 types d énoncés suivants sont proposés. Sujet 1 : A partir du document annexe et de vos connaissances, rédigez un court commentaire structuré de 10 à 15 lignes. Vous donnerez la définition du PNB, puis vous indiquerez son utilité et ses contraintes. Vous conclurez enfin en formulant un avis personnel sur ce phénomène. Sujet 2 : Dans un court commentaire structuré de 10 à 15 lignes, en vous aidant du document annexe et en faisant appel à vos connaissances : - Définissez la notion de PNB ou de PIB - Dégagez les causes et les conséquences de la mesure de la production nationale par le PNB. En conclusion, indiquez les limites de ce mode de calcul. Sujet 3 : A partir de vos connaissances et en vous aidant du document joint, rédigez un court commentaire structuré de 10 à 15 lignes. Vous définirez la notion de PNB, puis vous analyserez ce phénomène sous deux aspects : économique et qualité de la vie. Vous conclurez en indiquant comment les pays pourraient éviter les dangers liés à ce phénomène. Travail à faire : analyser correctement un énoncé suppose : 1 Rappelez la signification des mots suivants : Définition : Utilité : Causes : Contraintes : Conséquences : Un effort d explication du vocabulaire utilisé. 2 Relevez les autres mots dont vous ne connaissez pas le sens et recherchez leur signification dans le dictionnaire. Indiquez ce thème : Une identification du thème abordé. Sur chaque sujet : Un repérage précis des points à développer. Repérez en les soulignant les différents points à développer dans le commentaire. Classez les en les numérotant dans l ordre où ils seront traités. Académie de Renne. Module «enseigner l économie droit en tertiaire»

4 Etape 2 : Organiser le commentaire et identifier les 3 types de plans Un commentaire devra être organisé de la façon suivante : Une introduction qui présente le thème du commentaire. Un développement sous forme de plan en 2 ou 3 parties : - Soit argumentatif (ce dernier type de plan est utilisé quand le sujet du devoir appelle un jugement ou un choix entre 2 appréciations contraires sur un sujet déterminé. Le plan argumentatif est donc fondé sur l opposition entre 2 thèses. - Soit explicatif : ce second type de plan permet de décrire, d expliquer un évènement ou un phénomène. Il expose les causes, les conséquences ou les remèdes éventuels. - Soit par catégories : ce dernier type de plan permet de faire le tour d un problème en l abordant sous différents aspects (économique, juridique, social ). Une conclusion. L énoncé donne toujours des indications à suivre et suggère une organisation du devoir. De plus, il donne des indications sur le type de plan à développer. Travail à faire : Pour chacun des sujets, réécrivez sous forme de questions les différents points à développer dans le commentaire et retrouvez de quel type de plan il s agit en justifiant votre choix. Eléments du commentaire Sujet 1 Sujet 2 Sujet 3 Introduction Développement Conclusion Type de plan Justification du choix Madame LEBUFFE I.E.N F. LEAUTE G. GEORGELIN

5 Le type de plan peut se définir par d autres mots se trouvant dans le sujet, comme : - Avantages/inconvénients - Sur le plan économique - Défauts/qualités - Pour/contre - Sous l angle social - - Remèdes/solutions Relevez ces mots dans la colonne appropriée Plan argumentatif Plan explicatif Plan par catégories Madame LEBUFFE I.E.N F. LEAUTE G. GEORGELIN

6 Etape 3 : Rechercher les idées à développer et les organiser Il s agit de rédiger le commentaire relatif au plan argumentatif. Pour cela il faut rechercher les idées à développer, à la fois dans le document «Les limites du PNB» et dans les connaissances acquises. Travail à faire : A partir du document «Les limites du PNB» et du sujet n 1 : - Soulignez dans le texte les idées qui indiquent l utilité. - Relevez les dans la colonne concernée du tableau ci-dessous. - Faites de même avec les contraintes. - Ajoutez les idées liées aux connaissances. - Numérotez l ordre des idées. - Trouvez le type de lien qui existe entre elles (ajout, conséquence, opposition, ) en complétant la colonne par une flèche orientée. Différentes parties Idées du document Lien Idées du cours Introduction Développement : 1 ère partie : 2 ème partie : Conclusion :

7 Etape 4 : rédiger le commentaire. Critères à respecter : Sur le fond - Idées développées complètes et sans contre sens - Emploi correct du vocabulaire spécifique - Utilisation des mots de liaison - Phrases courtes (1 idées = 1 phrase) Sur la forme - 15 lignes maximum - Phrases correctement rédigées (sujet, verbe conjugué, complément) - Paragraphes apparents (1 pour l introduction, 2 pour le développement, 1 pour la conclusion) Travail à faire : Rédigez le commentaire en respectant les critères définis : Relisez attentivement et contrôlez le respect des critères en les pointant.

8 Etape 5 : Recenser les différentes étapes de la démarche adoptée. Dégagez les principales étapes de la démarche et notez les dans l ordre sur la fiche ci-dessous Fiche méthode pour rédiger un commentaire Démarche à entreprendre Pointage Phase d analyse : Sur le sujet : Sur le ou les documents et les connaissances : Phase de rédaction Critères de fonds : Critères de forme : Phase de relecture

9 Etape 5 Fiche méthode pour rédiger un commentaire Démarche Pointage Phase d analyse Sur le sujet Définir le vocabulaire inconnu ou dont le sens est mal maîtrisé Déterminer le thème du commentaire Souligner les différentes parties à développer Indiquer le type de plan (Argumentatif, explicatif, par catégories) Sur le ou les documents et les connaissances Relever les idées à développer Les rattacher aux différentes parties du commentaire Les organiser en les numérotant Retrouver les liens logiques entre elles Phase de rédaction Critères de fond Idées développées complètes et sans contre sens Emploi correct du vocabulaire spécifique Utilisation des mots de liaison Absence de répétition de mots Phrases courtes : 1 idée = 1 phrase Critères de forme 15 lignes maximum Phrases correctement rédigées (sujet, verbe conjugué, complément) Paragraphes apparents (1 pour l introduction,2 pour le développement, 1 pour la conclusion) Phase de relecture relire attentivement et contrôler que tous les critères soient respectés Madame LEBUFFE I.E.N F. LEAUTE G. GEORGELIN

Chapitre 8 Préparation de l épreuve d admissibilité

Chapitre 8 Préparation de l épreuve d admissibilité Chapitre 8 Préparation de l épreuve d admissibilité 1. Caractéristiques de l épreuve d'admissibilité Écrite. Anonyme. Durée 4 heures. Consiste en un commentaire d un ou plusieurs documents. Relatif à un

Plus en détail

Correspondance items du LPC/exercices et items des évaluations nationales 2012

Correspondance items du LPC/exercices et items des évaluations nationales 2012 Correspondance items du LPC/exercices et items des évaluations nationales 2012 Groupe départemental Evaluation-72 Ce travail doit permettre d aider les enseignants à valider les paliers 1 et 2 du socle

Plus en détail

FICHE BREVET : LE FRANCAIS A L'EPREUVE DU BREVET

FICHE BREVET : LE FRANCAIS A L'EPREUVE DU BREVET Classe de 3 ème B Français : Melle Constantin FICHE BREVET : LE FRANCAIS A L'EPREUVE DU BREVET RECAPITULATIF : METHODOLOGIE ET ERREURS A EVITER L'épreuve dure trois heures : - première partie : 1H30 (1H15

Plus en détail

PHASE 3 DEGAGER UN PLAN

PHASE 3 DEGAGER UN PLAN PHASE 3 DEGAGER UN PLAN I. Le plan de la synthèse et ses articulations La synthèse n est pas une mise à plat du contenu exhaustif des textes proposés. Elle est une construction argumentative : Le point

Plus en détail

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production écrite Dominante informative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension

Plus en détail

L épreuve de SVT au. Coefficient 8 pour ceux suivant l enseignement de spécialité

L épreuve de SVT au. Coefficient 8 pour ceux suivant l enseignement de spécialité L épreuve de SVT au Baccalauréat -Terminale S Coefficient 6 pour les élèves ne suivant que l enseignement obligatoire, Coefficient 8 pour ceux suivant l enseignement de spécialité A.L épreuve écrite: 3H30,

Plus en détail

La dissertation. Quelle méthode adopter pour réaliser une dissertation? Réponse en 6 étapes

La dissertation. Quelle méthode adopter pour réaliser une dissertation? Réponse en 6 étapes Fiche méthode n 4 : La dissertation Les objectifs de l épreuve extraits du Bulletin officiel : «Il est demandé au candidat : - de répondre à la question posée par le sujet ; - de construire une argumentation

Plus en détail

Evaluation de l étude critique de document(s)

Evaluation de l étude critique de document(s) Evaluation de l étude critique de document(s) Capacités à maîtriser Justification Acquis Non acquis Cerner le sens général d un document et le mettre en relation avec une situation historique ou géographique

Plus en détail

- S. AKIR Préparation CRPE Session 2014 Français CRPE. L Analyse de textes. Fiche établie d après l e-learning ForPorf CRPE Master Juin 2013

- S. AKIR Préparation CRPE Session 2014 Français CRPE. L Analyse de textes. Fiche établie d après l e-learning ForPorf CRPE Master Juin 2013 Méthodologie 1/6 Fiche établie d après l e-learning ForPorf CRPE Master Juin 2013 L Analyse suppose de rendre compte de l ensemble du corpus proposé de façon argumentée en référence aux textes et documents

Plus en détail

Domaine 1 : Communiquer en français. M1-A Écouter et comprendre CONTENU / ACTIVITES

Domaine 1 : Communiquer en français. M1-A Écouter et comprendre CONTENU / ACTIVITES Domaine 1 : Communiquer en français M1A Écouter et comprendre PREREQUIS Attestation de formation identifiant les compétences validées par évaluati 21 heures Porter attention aux propos tenus. Savoir poser

Plus en détail

Français Toutes séries La dissertation

Français Toutes séries La dissertation Cette fiche de cours vous rappelle ce qu est la dissertation et vous propose une méthodologie afin de mieux en comprendre les contraintes. Sommaire 1. Fonction de la dissertation 2. Formes de la dissertation

Plus en détail

TD N 3 LA METHODE DE L EPREUVE COMPOSEE

TD N 3 LA METHODE DE L EPREUVE COMPOSEE TD N 3 LA METHODE DE L EPREUVE COMPOSEE 1. Les caractéristiques de la «L épreuve composée» au bac selon le texte officiel Structure de l épreuve Objectif de l épreuve Caractéristiques de l épreuve 3 parties

Plus en détail

Aide à la réalisation des devoirs :

Aide à la réalisation des devoirs : Aide à la réalisation des devoirs : «Mieux comprendre les énoncés et questions dans les sujets» : Ce guide est à utiliser après lecture et apprentissage du cours, avant de faire les devoirs. Il est valable

Plus en détail

Ressources pour le lycée général et technologique

Ressources pour le lycée général et technologique éduscol Cycle terminal Série ES L accompagnement personnalisé Ressources pour le lycée général et technologique Méthodologie en SES Comment apprendre son cours? Apprendre le plan du chapitre, Etre capable

Plus en détail

TSTG MERCATIQUE L ÉTUDE dossier étude 1

TSTG MERCATIQUE L ÉTUDE dossier étude 1 dossier étude 1 LES PRINCIPALES ÉTAPES DE L ETUDE L étude doit porter sur l un des trois thèmes publié pour l année scolaire. Année scolaire : 2008-2009 Thème 1 : la fixation du prix, Thème 2 : le mode

Plus en détail

Mes stratégies. Autoévaluation

Mes stratégies. Autoévaluation Cette section du dossier vous permettra de considérer une variété de stratégies qui pourraient vous aider dans votre apprentissage du français. De plus, ce sont des stratégies que vous pourriez enseigner

Plus en détail

La lecture analytique

La lecture analytique La lecture analytique 1. Définition et finalités Voici la définition de la lecture analytique telle qu elle figure dans le Bulletin Officiel du ministère de l Éducation nationale du n 40 du 2 novembre

Plus en détail

REUSSIR A METTRE EN ŒUVRE LES CONNAISSANCES ET CAPACITES DU SCOCLE COMMUN

REUSSIR A METTRE EN ŒUVRE LES CONNAISSANCES ET CAPACITES DU SCOCLE COMMUN REUSSIR A METTRE EN ŒUVRE LES ET DU SCOCLE COMMUN ECRIRE EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-EDUCATION CIVIQUE (version complète, niveau 6 e ) NOM :. Date :. Prénom : Classe :. Pour réussir à écrire un texte en Histoire-Géographie

Plus en détail

PLANIFICATION STRATÉGIQUE UNITÉ 1 : COMPRENDRE POUR APPRENDRE BLOCS 1 et 2

PLANIFICATION STRATÉGIQUE UNITÉ 1 : COMPRENDRE POUR APPRENDRE BLOCS 1 et 2 Durée : 8 à 10 jours Matériel Mise en situation : La mouche, L école, En vacances, Les directives, une série d activités de résolution de problèmes relativement faciles Raisonner sa lecture : Tableau synthèse

Plus en détail

OUTIL Maîtrise de la langue française le répertoire des consignes des évaluations nationales CE1 et CM2

OUTIL Maîtrise de la langue française le répertoire des consignes des évaluations nationales CE1 et CM2 OUTIL Maîtrise de la langue française le répertoire des consignes des évaluations nationales CE1 et CM2 Nous avons établi un relevé des consignes dans les évaluations nationales CE1 de 2010 et dans les

Plus en détail

Le dictionnaire numérique des écoliers

Le dictionnaire numérique des écoliers Le dictionnaire numérique des écoliers Un dictionnaire numérique à l école: Pourquoi? L enseignement du vocabulaire. Des objectifs d apprentissage. Des attitudes pour apprendre Le langage oral L univers

Plus en détail

ARGUMENTER POUR EVALUER UNE COMPETENCE DE FRANÇAIS CREER UNE TACHE COMPLEXE

ARGUMENTER POUR EVALUER UNE COMPETENCE DE FRANÇAIS CREER UNE TACHE COMPLEXE 1 POUR EVALUER UNE COMPETENCE DE FRANÇAIS CREER UNE TACHE COMPLEXE Quelle compétence évaluer? Une compétence que l on retrouve de la classe de 3 ème à la classe de 1 ère : ARGUMENTER 2 Extraits de livrets

Plus en détail

Vers un nouveau lycée Repères pour la mise en œuvre des dispositifs de l accompagnement personnalisé au lycée. Fiche : Utiliser le brouillon

Vers un nouveau lycée Repères pour la mise en œuvre des dispositifs de l accompagnement personnalisé au lycée. Fiche : Utiliser le brouillon Vers un nouveau lycée 2010 Repères pour la mise en œuvre des dispositifs de l accompagnement personnalisé au lycée Fiche : Utiliser le brouillon Bureau de la formation continue des enseignants page 1 Utiliser

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Communications et monde du travail FRA-P107-4

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Communications et monde du travail FRA-P107-4 DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE Cours Communications et monde du travail FRA-P107-4 Programme d études de la formation de base commune Français, langue d enseignement

Plus en détail

Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu.

Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu. Thème : «La journée de l amitié.» Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu. COMPETENCES OBJECTIFS SITUATIONS EVALUATIONS FRANÇAIS : Langage orale Décrire un objet, présenter un travail à la classe

Plus en détail

La synthèse de documents au BTS

La synthèse de documents au BTS La synthèse de documents au BTS 1- Les épreuves Les consignes BTS : Première partie : synthèse / 40 points Vous rédigerez une synthèse objective, concise et ordonnée des documents suivants : (4) L évaluation

Plus en détail

la Composition (d histoire)

la Composition (d histoire) la Composition (d histoire) Définition : la composition est une démonstration. l'épreuve se décompose en trois temps : 1- l'analyse du sujet. 2- la Construction du plan. 3- la Rédaction du devoir. l'analyse

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Vers une communication citoyenne FRA

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Vers une communication citoyenne FRA DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE Cours Vers une communication citoyenne FRA-2101-4 Programme d études de la formation de base commune Français, langue d enseignement

Plus en détail

Les piétons en ville. Organisation de la séquence. Évaluation. Connaissances à retenir (Corrigé) Français 5e, 4e, 3e

Les piétons en ville. Organisation de la séquence. Évaluation. Connaissances à retenir (Corrigé) Français 5e, 4e, 3e Les piétons en ville Français 5e, 4e, 3e Compétences du Répertoire des connaissances et des comportements des usagers de l espace routier Connaître les catégories d usagers considérés comme piétons. Connaître

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION Formation générale des adultes Programme de la formation de base diversifiée Français, langue d enseignement EXPLORER DES ŒUVRES DE FICTION COURS 6 Juin 2015 Table des

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Le cas pratique. Méthodologie de l épreuve

Le cas pratique. Méthodologie de l épreuve Le cas pratique Méthodologie de l épreuve 1 Sommaire Matin : 1) Présentation de l épreuve 2) Méthodologie de l épreuve Conclusion : Les attentes du jury Après-midi : Exercice d application (sujet de note

Plus en détail

Méthode : Dissertation littéraire

Méthode : Dissertation littéraire Méthode : Dissertation littéraire Introduction : A SAVOIR : Définition : La dissertation : écrit d argumentation de délibération ou d exploration dont le sujet est en relation, dans le cadre du baccalauréat,

Plus en détail

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5

Français Cycle 3 CM1. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Langage oral Échanger, débattre Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs

Plus en détail

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer Échanger, Langage oral Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires

Plus en détail

SAVOIR FAIRE - Le commentaire littéraire

SAVOIR FAIRE - Le commentaire littéraire Page 1 sur 5 SAVOIR FAIRE - Le commentaire littéraire Le commentaire littéraire est un exercice qui vous demande de rendre compte de votre lecture de manière organisée. Il faut éclairer le sens d un texte

Plus en détail

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en écoute et production orale Dominante informative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en

Plus en détail

Communication écrite

Communication écrite Communication écrite Communication écrite Renforcer l impact et l efficacité de ses documents. Gagner en aisance et en fluidité dans la rédaction. Organiser ses idées, trouver les mots justes, maîtriser

Plus en détail

Fiche de l écrit. Classe : 5 ème année. Module n : 2 Journée: 5

Fiche de l écrit. Classe : 5 ème année. Module n : 2 Journée: 5 Fiche de l écrit Classe : 5 ème année Module n : 2 Journée: 5 Sous thème Compétences visées Apprenons à vivre ensemble. Mobiliser et intégrer les acquis: savoirs, savoir-faire et savoir - être linguistiques,

Plus en détail

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production écrite Dominante narrative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en

Plus en détail

Fiche 1 Qu est-ce que l épreuve orale de l épreuve anticipée de français?

Fiche 1 Qu est-ce que l épreuve orale de l épreuve anticipée de français? Fiche 1 Qu est-ce que l épreuve orale de l épreuve anticipée de français? Les objectifs de l épreuve «L examen oral a pour but d évaluer la capacité du candidat à mobiliser ses connaissances. Il doit lui

Plus en détail

Module Réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT. Document professeur

Module Réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT. Document professeur Module Réaliser, mettre en œuvre - Evaluation SVT Dans ce module 4 compétences seront abordées : Compléter / construire un tableau dont les règles sont connues depuis le primaire mais à travailler en 6

Plus en détail

BO N 30 du : BACCALAURÉAT Épreuves de sciences économiques et sociales de la série ES du baccalauréat général

BO N 30 du : BACCALAURÉAT Épreuves de sciences économiques et sociales de la série ES du baccalauréat général BO N 30 du 04-09-1997 : BACCALAURÉAT Épreuves de sciences économiques et sociales de la série ES du baccalauréat général Réf. : A. du 17-3-1994 mod. (B.O. n 16 du 21-4-1994) N.S n 94-179 du 14-6-1994 (B.O.

Plus en détail

Fiche signalétique. Matière : Apport d information (au verbe) Public visé : 6 ème primaire/1 ère secondaire. Compétences sollicitées :

Fiche signalétique. Matière : Apport d information (au verbe) Public visé : 6 ème primaire/1 ère secondaire. Compétences sollicitées : Fiche signalétique Matière : Apport d information (au verbe) Public visé : 6 ème primaire/1 ère secondaire Compétences sollicitées : Macrocompétences Pages Microcompétences LIRE Orienter sa lecture en

Plus en détail

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS

GRAMMAIRE LE CLASSEMENT DES MOTS GRAMMAIRE DOMAINES ASSOCIES COMPETENCES Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels, les adjectifs qualificatifs. (CE1 et CM2) Les classes de mots et CE1 :

Plus en détail

CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION MODULARISATION

CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION MODULARISATION Inspection générale de lettres juin 2011-1 CULTURE GÉNÉRALE ET EXPRESSION MODULARISATION Cinq BTS vont être modularisés à la rentrée 2011, trois en Sciences et techniques industrielles, deux en Economie

Plus en détail

ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT ET LITTÉRATURE CAHIER 1 INSTRUCTIONS ET BROUILLON

ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT ET LITTÉRATURE CAHIER 1 INSTRUCTIONS ET BROUILLON ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS, LANGUE D ENSEIGNEMENT ET LITTÉRATURE CAHIER 1 INSTRUCTIONS ET BROUILLON CONSIGNES 1. Écrire son nom en lettres moulées et signer ce cahier aux endroits prévus à cet effet.

Plus en détail

(i) (a) Faire des hypothèses sur l émission à partir du texte noté à l écran.

(i) (a) Faire des hypothèses sur l émission à partir du texte noté à l écran. Génériques Objectifs Objectifs communicatifs : à partir des images identifier et caractériser des personnes, des objets, des lieux, émettre des hypothèses, interroger, expliquer, argumenter. Objectifs

Plus en détail

Didactique de français Présentation Laurence Allain-Le Forestier. Pour. e-crpe.com Jeudi 13 février 2014

Didactique de français Présentation Laurence Allain-Le Forestier. Pour. e-crpe.com Jeudi 13 février 2014 Didactique de français Présentation Laurence Allain-Le Forestier Pour e-crpe.com Jeudi 13 février 2014 A partir du document A 1) Vous définirez les objectifs visés. 2) Quelles compétences sont attendues

Plus en détail

AIDE PERSONNALISEE. Ecole : Secteur de collège : Nom du maître de la classe : Nom du maître assurant l aide : FICHE DE LIAISON DE L ELEVE

AIDE PERSONNALISEE. Ecole : Secteur de collège : Nom du maître de la classe : Nom du maître assurant l aide : FICHE DE LIAISON DE L ELEVE Année scolaire 20.. 20.. AIDE PERSONNALISEE à l élève en CE1 Ecole : Secteur de collège : Nom du maître de la classe : Nom du maître assurant l aide : FICHE DE LIAISON DE L ELEVE Nom de l élève : Prénom

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Communications et environnement FRA-P105-4

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Communications et environnement FRA-P105-4 DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE Cours Communications et environnement FRA-P105-4 Programme d études de la formation de base commune Français, langue d enseignement

Plus en détail

Adapter des textes de lecture en SEGPA. CATHELAIN Audrey Professeur des Ecoles Collège Madame d Epinay Aulnoy Lez Valenciennes

Adapter des textes de lecture en SEGPA. CATHELAIN Audrey Professeur des Ecoles Collège Madame d Epinay Aulnoy Lez Valenciennes Adapter des textes de lecture en SEGPA CATHELAIN Audrey Professeur des Ecoles Collège Madame d Epinay Aulnoy Lez Valenciennes Explication succincte du travail de l enseignant de SEGPA Evaluations diagnostiques

Plus en détail

Règles de rédaction d une dissertation en SES

Règles de rédaction d une dissertation en SES Règles de rédaction d une dissertation en SES La règle d or en dissertation : Traiter le sujet, tout le sujet, rien que le sujet 1) Traiter le sujet Pour ne pas être hors sujet, vous devez lire attentivement

Plus en détail

Étapes intermédiaires de la production écrite

Étapes intermédiaires de la production écrite Activité d intégration en psychologie Noms : Groupe : No d équipe : Étapes intermédiaires de la production écrite Le travail d intégration est un acte d écriture et, surtout, de réécriture. Bien écrire,

Plus en détail

Disserter, c est enchaîner les arguments tout en les séparant.

Disserter, c est enchaîner les arguments tout en les séparant. METHODE DE LA DISSERTATION ETYMOLOGIE : Dis-serere : dis=division/séparation Disserter, c est donc séparer pour mieux classer Serere=Tresser= faire la liaison entre les arguments Disserter, c est enchaîner

Plus en détail

RÉALISATION D UN TRAVAIL DE RECHERCHE

RÉALISATION D UN TRAVAIL DE RECHERCHE RÉALISATION D UN TRAVAIL DE RECHERCHE Dans l activité d intégration, les étudiants sont amenés à se pencher de façon approfondie sur un sujet. Ils doivent se livrer à une recherche, analyser la matière,

Plus en détail

Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de CE1 de 2009 CP et CE1

Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de CE1 de 2009 CP et CE1 Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de de 2009 et FRANÇAIS Mise en relation des programmes de juin 2008 et des évaluations nationales de de 2009 et LIRE Dire de qui

Plus en détail

ANNEXE 2. Priorité de la 1 re session. Compétences intellectuelles fondamentales et attitudes à encourager ainsi que

ANNEXE 2. Priorité de la 1 re session. Compétences intellectuelles fondamentales et attitudes à encourager ainsi que ANNEXE 2 Priorité de la 1 re session Compétences intellectuelles fondamentales et attitudes à encourager ainsi que les moyens retenus pour les développer Priorités de la première session en Techniques

Plus en détail

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 La séance présentée a été conçue et mise en œuvre par Anne Foutry et Isabelle Losfeld dans la classe de CE2 de l école élémentaire Paul Claudel de la circonscription

Plus en détail

Partie I. Présentation de l épreuve de droit des obligations au CRFPA

Partie I. Présentation de l épreuve de droit des obligations au CRFPA Partie I Présentation de l épreuve de droit des obligations au CRFPA Rappel des modalités de l examen d entrée au CRFPA Modalités générales L examen d entrée au centre régional de formation à la profession

Plus en détail

GRF dyslexie 2010/2012. Outils de lecture des verbes de consignes avec le glossaire ST2S ou comment assimiler l implicite des consignes.

GRF dyslexie 2010/2012. Outils de lecture des verbes de consignes avec le glossaire ST2S ou comment assimiler l implicite des consignes. La compréhension en lecture, GONZALEZ Lucy Compréhension 13 Contexte classe : Outils de lecture des verbes de consignes avec le glossaire ST2S ou comment assimiler l implicite des consignes. Les élèves

Plus en détail

SUGGESTIONS CONCERNANT L ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS POUR LES ÉTUDIANTS BÉNÉFICIANT DE MESURES

SUGGESTIONS CONCERNANT L ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS POUR LES ÉTUDIANTS BÉNÉFICIANT DE MESURES SUGGESTIONS CONCERNANT L ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS POUR LES ÉTUDIANTS BÉNÉFICIANT DE MESURES Collège Laflèche Département de français (Document préparé par Marie-Élaine Savard) Document réservé à l'

Plus en détail

La note de synthèse. 1. Lire et s imprégner des différents documents. 2. Recenser les idées (Souligner les idées essentielles en les numérotant)

La note de synthèse. 1. Lire et s imprégner des différents documents. 2. Recenser les idées (Souligner les idées essentielles en les numérotant) I. Définition Document qui a pour objet de présenter de manière structurée et logique les idées essentielles d un ensemble de documents traitant d un même sujet. II. Justification Dans l entreprise il

Plus en détail

Fiche enseignant. Productions écrites Restitution de cours Économie

Fiche enseignant. Productions écrites Restitution de cours Économie Fiche pédagogique 29 (B2) / Texte 1 Productions écrites Restitution de cours Économie Fiche enseignant L introduction rappelle aux étudiants l importance de la compréhension de l énoncé pour la rédaction

Plus en détail

M O D U L E 3 APPRENDRE A APPRENDRE :

M O D U L E 3 APPRENDRE A APPRENDRE : Apprendre à apprendre module 3 : la prise de notes page 1 Lycée- Collège des Creusets M O D U L E 3 APPRENDRE A APPRENDRE : LA PRISE DE NOTES Apprendre à apprendre module 3 : la prise de notes page 2 1.

Plus en détail

DISSERTATION. Quelles sont les étapes, le cheminement pour les mobiliser? INTRODUCTION. - Repérer dans quel thème du programme ils se situent

DISSERTATION. Quelles sont les étapes, le cheminement pour les mobiliser? INTRODUCTION. - Repérer dans quel thème du programme ils se situent DISSERTATION 1 Quelles sont les attentes? Amorce du À quoi correspondent-elles? Référence à l'actualité, références historiques qui amènent le Quelles sont les étapes, le cheminement pour les mobiliser?

Plus en détail

EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011

EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011 Nom : Prénom : EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011 Date: Signature des parents : DIRE Acquis Réussite sans aide, plusieurs fois de suite, dans une situation inhabituelle

Plus en détail

Différenciation Pédagogique Formation des suppléants mercredi 13 février

Différenciation Pédagogique Formation des suppléants mercredi 13 février Différenciation Pédagogique Formation des suppléants mercredi 13 février 1) Recherche : qu est-ce que la différenciation pédagogique? (en groupe) 2) Apport théorique sur la différenciation 3) Bâtir une

Plus en détail

SAVOIR UTILISER UNE CONSIGNE

SAVOIR UTILISER UNE CONSIGNE 1. Objectif du thème SAVOIR UTILISER UNE CONSIGNE L élève sera amené à prendre conscience de l importance des consignes et à élaborer des stratégies pour mieux aborder une consigne. 2. Quelques fondements

Plus en détail

LA NOTE ADMINISTRATIVE METHODOLOGIE (document élaboré par les formateurs CAFA année scolaire )

LA NOTE ADMINISTRATIVE METHODOLOGIE (document élaboré par les formateurs CAFA année scolaire ) Rectorat CAFA LA NOTE ADMINISTRATIVE METHODOLOGIE (document élaboré par les formateurs CAFA année scolaire 2003 2004) La nature des épreuves inscrites au concours interne de recrutement des Secrétaires

Plus en détail

Examen normalisé régional pour l obtention du certificat du cycle collégial Cadre de référence de la langue Française

Examen normalisé régional pour l obtention du certificat du cycle collégial Cadre de référence de la langue Française Examen normalisé régional pour l obtention du certificat du cycle collégial Cadre de référence de la langue Française I-Introduction Ce cadre de référence énonce les paramètres qui serviront de fondement

Plus en détail

Résumé de texte Concours OAEA. Éléments de méthode

Résumé de texte Concours OAEA. Éléments de méthode Résumé de texte Concours OAEA Éléments de méthode Les différents types de textes à résumer : Narratif Descriptif Informatif explicatif argumentatif. Les différents types de textes à résumer : Narratif

Plus en détail

FICHE DE COMPETENCES

FICHE DE COMPETENCES FICHE DE COMPETENCES Collège Marcel Pagnol, St Ouen l Aumône Niveau du cadre européen Vers A1 A1 T1 T2 T3 Le niveau A1 en bref > Je peux écrire des phrases simples mais qui demeurent isolées. Ce que je

Plus en détail

ANNEXE IIc DEFINITION DES EPREUVES

ANNEXE IIc DEFINITION DES EPREUVES ANNEXE IIc DEFINITION DES EPREUVES EP1 : ANALYSE D UNE SITUATION PROFESSIONNELLE Coefficient : 4 Spécialité Métiers de l hygiène, de la propreté et de l environnement UP1 Objectifs de l épreuve Cette épreuve

Plus en détail

Passeport de Biologie septembre 2009 COMPÉTENCE 1 : DÉGAGER LES IDÉES ESSENTIELLES DU TEXTE

Passeport de Biologie septembre 2009 COMPÉTENCE 1 : DÉGAGER LES IDÉES ESSENTIELLES DU TEXTE Passeport de Biologie septembre 2009 COMPÉTENCE 1 : DÉGAGER LES IDÉES ESSENTIELLES DU TEXTE - établir le meilleur résumé - comprendre l organisation d un texte ou d un paragraphe - être capable d appliquer

Plus en détail

Thème 1 (GEOGRAPHIE-4ème) : L urbanisation du monde.

Thème 1 (GEOGRAPHIE-4ème) : L urbanisation du monde. » Espaces et paysages de l urbanisation : géographie des centres et des périphéries. Le monde s urbanise à grande vitesse depuis 1945. Plus de la moitié de l humanité habite dans les villes, depuis 2007,

Plus en détail

L EPREUVE ECRITE DE SVT - BAC S

L EPREUVE ECRITE DE SVT - BAC S L EPREUVE ECRITE DE SVT - BAC S Durée: 3h30 - coefficient: 6 ou 8 (8 pour les élèves ayant choisi la spécialité SVT). L'épreuve écrite est notée sur 16 points qui s'ajoutent aux 4 points de l'évaluation

Plus en détail

Compétences en production d'écrits Palier 1

Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 Compétences en production d'écrits Palier 1 du socle commun Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Langue et culture FRA-P106-4

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE. Cours Langue et culture FRA-P106-4 DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION POUR LA SANCTION ET LA RECONNAISSANCE Cours Langue et culture FRA-P106-4 Programme d études de la formation de base commune Français, langue d enseignement Février 2013

Plus en détail

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun

ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier Compétences évaluées - Programmes Socle Commun ÉVALUATIONS NATIONALES CM2 FRANÇAIS - Janvier 2010 Compétences évaluées - Programmes 2008 - Socle Commun LIRE Référence aux compétences évaluées Dégager le thème d un texte Repérer dans un texte des informations

Plus en détail

S INITIER À LA CRITIQUE LITTÉRAIRE

S INITIER À LA CRITIQUE LITTÉRAIRE S INITIER À LA CRITIQUE LITTÉRAIRE FRA-5203-2 ACTIVITÉ NOTÉE 3 Date de correction : Signature du correcteur ou de la correctrice : NOTES /100 IDENTIFICATION DE L ÉLÈVE Nom : Adresse : Courriel : Téléphone

Plus en détail

Les verbes de consignes

Les verbes de consignes Les verbes de consignes Comprendre les consignes : les verbes dans la formulation des questions. Compétences visées : savoir lire un énoncé et une consigne dans un, sujet d examen et savoir développer

Plus en détail

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT

FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Production écrite Dominantes expressive et narrative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Production écrite Dominantes

Plus en détail

ECRIRE oui non. Situation-problème Présentation d une problématique au départ d une démarche d investigation ou de résolution d un problème technique

ECRIRE oui non. Situation-problème Présentation d une problématique au départ d une démarche d investigation ou de résolution d un problème technique Compétence 1 - La maîtrise de la langue française LIRE oui non Comprendre un énoncé, une consigne ECRIRE oui non Situation-problème Présentation d une problématique au départ d une démarche d investigation

Plus en détail

Protocole d évaluation CP

Protocole d évaluation CP Protocole d évaluation CP I. Lecture : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court : Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. 1. Dans une histoire lue par le maître, l élève identifie

Plus en détail

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur secondaire

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur secondaire 3165, rue de Louvain Est H1Z 1J7 (514) 334-2189 Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur secondaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par

Plus en détail

ADPI : Contenu détaillé par compétences clés

ADPI : Contenu détaillé par compétences clés ADPI : Contenu détaillé par compétences clés Compétences clés Contenu et objectifs pédagogiques détaillés Les connaissances et aptitudes à développer se déclinent en 3 axes: 1. ACQUERIR LA MAITRISE DES

Plus en détail

1- La nouvelle épreuve de dissertation

1- La nouvelle épreuve de dissertation COMPTE-RENDU DE L INTERVENTION DE MADAME FENET IA-IPR de Sciences économiques et sociales Présentation basée sur la Commission Nationale d évaluation des Nouvelles Epreuves de Baccalauréat ES présidée

Plus en détail

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Ce document est issu du (B.O. Juin 2008) actualisé en janvier 2012. Il reprend les tableaux des compétences et des connaissances nouvelles pour

Plus en détail

Connaitre le vocabulaire spécifique de lettre ( destinataire, expéditeur...) Connaitre les éléments d' une lettre.

Connaitre le vocabulaire spécifique de lettre ( destinataire, expéditeur...) Connaitre les éléments d' une lettre. Séquence: La lettre Niveau: CE1 Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes. Relire sa production et la corriger

Plus en détail

1. COMPOSANTE : JE CONSTRUIS DU SENS 1.2 Sous-composante : Je comprends un texte JUSTIFICATIF Comprendre «Le lecteur fait appel à toutes ses

1. COMPOSANTE : JE CONSTRUIS DU SENS 1.2 Sous-composante : Je comprends un texte JUSTIFICATIF Comprendre «Le lecteur fait appel à toutes ses 1.2 Sous-composante : Je comprends un texte JUSTIFICATIF Comprendre «Le lecteur fait appel à toutes ses ressources afin d associer entre eux les éléments constitutifs du texte, de s en faire une représentation

Plus en détail

C U L T U R E G E N E R A L E I M M O B I L I E R E É T U D I A N T S D E T R O I S I È M E A N N É E

C U L T U R E G E N E R A L E I M M O B I L I E R E É T U D I A N T S D E T R O I S I È M E A N N É E V.A. Veille sur l Actualité immobilière C U L T U R E G E N E R A L E I M M O B I L I E R E É T U D I A N T S D E T R O I S I È M E A N N É E R É S U M É et N O T E D E S Y N T H E S E D é f i n i t i

Plus en détail

INITIATION A L ANALYSE DE TEXTE

INITIATION A L ANALYSE DE TEXTE Analyse de texte et commentaire -2- INITIATION A L ANALYSE DE TEXTE Description d une épreuve «classique» Une telle épreuve d'analyse de texte comprend généralement les trois parties suivantes : I. Vocabulaire

Plus en détail

LE COMMENTAIRE DE TEXTE PHILOSOPHIQUE

LE COMMENTAIRE DE TEXTE PHILOSOPHIQUE MLLE PEREZ-GARINO G-C Cours de Méthodologie Le Commentaire de texte philosophique Novembre 2008 LE COMMENTAIRE DE TEXTE PHILOSOPHIQUE Qu il s agisse d une explication ou d un commentaire, la différence

Plus en détail

Cycle élémentaire Année scolaire: Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury

Cycle élémentaire Année scolaire: Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury Cycle élémentaire Année scolaire: 2015-2016 Classe : 6 e Discipline: Français Éducatrice: Maya Khoury Lecture Objectifs généraux: - Comprendre ce qui est écrit et émettre des hypothèses. -Vérifier ces

Plus en détail

CONSIGNES ACADEMIQUES. Contrôle en Cours de Formation PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT (PSE) BO spécial N 9 du 15 octobre 2009

CONSIGNES ACADEMIQUES. Contrôle en Cours de Formation PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT (PSE) BO spécial N 9 du 15 octobre 2009 DIPLÔME INTERMEDIAIRE BEP CONSIGNES ACADEMIQUES Contrôle en Cours de Formation PREVENTION SANTE ENVIRONNEMENT (PSE) BO spécial N 9 du 15 octobre 2009 Dossier C.C.F. à tination centres de formation Lycées

Plus en détail

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION

DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION DÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION Formation générale des adultes Programme de la formation de base diversifiée Français, langue d enseignement S INITIER À LA CRITIQUE LITTÉRAIRE COURS 3 Juin 2015 Table

Plus en détail

Avant-propos. Ce document vise à

Avant-propos. Ce document vise à Avant-propos Le VAE-MECUM propose à l ensemble des professeurs de Sciences Économiques et Sociales de l académie de partager une «charte commune» de correction des épreuves. Nous avons, dans le cadre du

Plus en détail

" Passeport pour les études supérieures "

 Passeport pour les études supérieures Comment optimiser votre réussite dans le supérieur : " Passeport pour les études supérieures " M. Lhoir et P. Vandepeutte, Editions Labor, Bruxelles, 1999. PYRAMIDE de la REUSSITE REFORMULATION MEMORISATION

Plus en détail

Semaine nationale des mathématiques Action académique liaison CM2-6 e

Semaine nationale des mathématiques Action académique liaison CM2-6 e Descriptif de l action : Semaine nationale des mathématiques 2016 Action académique liaison CM2-6 e Il s agit de proposer aux élèves d une classe de CM2 et d une classe de sixième associées de résoudre

Plus en détail