Projet APER maternelle E. Herriot «Marcher dans la rue sans se faire écrabouiller»

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1 Projet APER maternelle E. Herriot «Marcher dans la rue sans se faire écrabouiller» Objectifs généraux : Sensibiliser l'enfant qui se déplace accompagné d'un adulte à une première lecture de son environnement routier et à la connaissance de l'ensemble des catégories d'usagers. Apprendre quelles sont les zones dans lesquelles il peut se déplacer et celles où il ne peut pas le faire. Environnement servant de support au projet : autour de l'école Références aux programmes : S'approprier le langage Echanger, s'exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise de la langue française Découvrir le monde Découvrir les objets Découvrir le vivant Se repérer dans l'espace Percevoir, sentir, imaginer, créer La voix et l'écoute Le regard et le geste Agir et s'exprimer avec son corps Se déplacer en marchant Se déplacer avec la bonne attitude par rapport à un parcours donné

2 I Observer, connaître son environnement Objectifs Actions Savoirs et savoir-faire Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Nommer avec exactitude un objet, une personne une action en rapport avec la vie quotidienne 1) Sortie autour de l'école a) Observations des différents éléments de cet environnement b) Prise de photos de ces éléments (pour retour en classe) Je me déplace sur le trottoir je reconnais et je nomme les différents espaces, les véhicules et les usagers. Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger, classer des objets selon leurs qualités et leurs usages Se repérer dans l'espace Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire de repérage et des relations dans le temps et dans l'espace 2) Retour en classe a) Présentation des photos prises qui montrent : rues, trottoirs, chaussées, panneaux, carrefours, feux, passages pour piétons... b) Identifier et nommer correctement chaque élément c) Les décrire et dire à quoi ils servent : Le trottoir est réservé aux piétons La chaussée est réservée aux «véhicules» (voitures, camions, motos, ) => Les piétons empruntent uniquement la chaussée pour traverser sur les passages pour piétons. La bande cyclable est réservée aux vélos La voie de bus est réservée au bus

3 Objectifs Actions Savoirs et savoir-faire Certains endroits (parkings, emplacements marqués) sont réservés au stationnement des voitures et des deux roues. Lorsque le feu est vert, les voitures peuvent passer et le feu pour piétons («petit bonhomme») est rouge! => je ne peux pas traverser Lorsque que le feu est rouge, les voitures doivent s'arrêter et le feu pour piétons est vert => je peux traverser Les barrières séparent le trottoir de la chaussée et obligent les piétons à utiliser le passage qui leur est réservé.

4 II Se déplacer sur le trottoir et apprendre les bonnes attitudes Objectifs Actions Savoirs et Savoir-faire Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente 1) Seconde sortie autour de l'école, avec élargissement du périmètre Je me déplace sur le trottoir je sais marcher sur le trottoir accompagné Prendre l'initiative de poser des questions ou d'exprimer son point de vue Argumenter Repérer un danger et le prendre en compte Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire adéquat Ranger, classer selon un critère donné a) Les enfants commentent chaque partie du trajet effectué (réinvestissements) et nomment chaque élément rencontré b) De nouvelles photos sont prises 2) Retour en classe a) 2 types de photos sont proposées aux enfants. Elles montrent des situations de respect du Code de la route et des situations de transgression du Code. Ex : piétons sur le trottoir piétons sur la chaussée vélo sur le trottoir vélo sur piste cyclable piétons traversant sur passage protégé piétons traversant en dehors du passage protégé véhicules stationnés sur emplacement prévu à cet effet véhicules stationnés sur le trottoir etc Je vis dans un espace complexe, dans un environnement proche je sais identifier les dangers je reconnais les espaces de jeux et les espaces de circulation Je vis dans un espace complexe, dans un environnement non familier je connais les règles de base du Code de la route

5 Objectifs Actions Savoirs et Savoir-faire b) Après observation, il est demandé aux enfants de repérer les situations dangereuses de celles qui ne le sont pas. - Ils doivent classer les photos en 2 catégories : situation dangereuse / situation en sécurité => argumenter le classement 3)Elaboration de règles simples a) Les 2 piles de photos sont reprises et pour chacune d'elle, une règle simple est mise en forme : ex) - «Il est interdit de... dangereux de...» - «Il faut...» «On doit...» Derrière chaque photo, l'enseignant écrit, sous la dictée, la règle établie. b) Pour mieux se souvenir, une séance supplémentaire sera peut-être consacrée à l'élaboration de symboles (repris dans le Code de la route ou non?) qui permettront aux enfants de mémoriser plus facilement, et sans avoir recours à la lecture de l'adulte, les interdictions et les obligations (situations sécurisées)

6 III Apprendre à écouter et à regarder Objectifs Actions Savoirs et Savoir-faire Développer la perception visuelle et auditive des élèves dans la rue Familiariser les élèves à l'environnement routier et aux caractéristiques visuelles et sonores des différents usagers et véhicules Travail effectué avec C.D et imagier : «Les sons de la rue» Images ou photos des différents usagers et véhicules a) Ecoute (en silence, les yeux fermés) Ecoute et demande d'identification des différents sons Son + image demande de recherche et d'identification d'un son particulier par rapport à une image (ex, une moto ) b) Demande de recherche et d'identification de sons qui signalent un danger ex) klaxon, sonnette de vélo Que signifient-ils? Quel type de danger? Je me déplace sur le trottoir dans la rue, je sais regarder et écouter

7 IV où et comment traverser? Objectifs Actions Savoirs et Savoir-faire Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente 1)Des images ou des photos sont montrées aux enfants : - Je sais que je ne dois pas traverser seul(e) une chaussée je sais traverser en donnant la main Repérer un danger et le prendre en compte Situer des événements les uns par rapport aux autres traversées de chaussées avec feux piétons, sans feux, sur les passages piétons, en dehors des passages, en tenant la main de l'adulte, sans lui tenir la main, en courant, en marchant. a) Chaque situation et son contraire est observée et commentée : - Je connais les règles de base du Code de la route traversée sécurisée ou non? Pourquoi => Jusqu'à l'élaboration d'une règle de sécurité (la plus simple possible, écrite, au final, sous la dictée, en légende de l'image ou de la photo réunissant toutes les règles de sécurité : Feux piétons verts, passage piétons, tenue de la main de l'adulte

8 V) CREER UNE AFFICHE destinée à alerter les usagers de la chaussée (voitures, camions, 2 roues) qui stationnent sur les trottoirs contraignant les piétons à utiliser la chaussée OBJECTIFS ACTIONS SAVOIRS et SAVOIR-FAIRE - Réaliser une production en fonction d'une intention : alerter. - Apprendre à reconnaître un symbole, à le déchiffrer (panneaux routiers). - Passer de l'état de récepteur à l'état d' émetteur avec, au centre, le message, véhiculé par l'affiche - S'entraîner à faire un tri sélectif (choisir et associer des photos, des images) dans le but de communiquer une information, d'alerter. - Réaliser une composition plastique en plan par juxtaposition de photos, d'images et texte, dans un souci autant esthétique qu'informatif (gestion de l'espace). - Aller chercher les ressources nécessaires à la réalisation du projet, là où elles se trouvent classes de cycles 2 ou 3. - Echanger, s'exprimer, argumenter, coopérer. 1) a) Observation et «décryptage» des panneaux les plus simples situés dans l'environnement proche de l'école et rencontrés lors des différentes sorties : leur forme, couleurs, graphisme leur emplacement leur signification => le message qu'ils transmettent, à qui b) Des séances de graphisme (ou arts plastiques) peuvent être organisées (?) pour «inventer» des signes, des symboles, comme sur les panneaux routiers... 2) a) Des photos ou des images montrant des infractions au Code de la route sont ressorties, commentées, triées par type d'infraction. L'infraction la plus fréquente dans l'environnement proche de l'école est isolée, et commentée : que voit-on? quel(s) danger(s) cela peut-il entraîner? pour qui? b) «Que pourrait-on faire pour expliquer à tous ces gens que c'est une attitude très Je suis piéton, je circule sur les trottoirs je connais le code de la route je sais reconnaître une infraction commise par un usager, qui peut me mettre en danger je le montre, je le dis afin d'alerter

9 dangereuse, sachant que le Code de la route interdit le stationnement sur les trottoirs?» un débat est organisé, guidé par l'e., pour amener les enfants à l'idée d'affiche. 3) a) Des affiches différentes sont apportées et montrées aux enfants comment sont-elles conçues? => images plus texte ou seulement image(s) quels messages transmettent-elles? à qui ce(s) message(s) s'adresse(nt)-il(s)? b) Avec quels outils pouvons-nous construire notre affiche? recensement du matériel dont nous disposons lister ce qui nous fait défaut : - support - le dessin peut-être (?) - l'écriture 4) a) Qui peut nous aider à réaliser ce qui nous manque (parce-que nous ne savons pas faire)? b) Amener les enfants à penser aux plus grands pour l'écriture du texte (et pour le dessin, si nécessaire...) 5) a) une fois d'accord sur la «forme» et sur le fond un tri des photos les plus «parlantes» est effectué => on ne pourra pas toutes les loger

10 sur le support! b) la partie texte est mise en forme (dictée à l'adulte) et demande est faite à une classe de cycle 2 ou 3 de nous l'écrire. 6) a) Des groupes sont constitués avec le matériel nécessaire : photos (+ images?) + texte chaque groupe doit agencer, sur le support dont il dispose, les différents éléments retenus lors des séances précédentes. b) Chaque proposition sera soumise à l'ensemble des enfants et une des productions devra être choisie. Il restera à débattre de l'endroit où mettre notre (nos?) affiche(s) pour qu'elle(s) soit (ent) vue(s) par le plus grand nombre d'usagers...

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