International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium"

Transcription

1 International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium Brussels L intelligence visuospatiale Contenue: L intelligence en expansion L intelligence visuo-spatiale Expériences d apprentissage concrètes dans une classe Montessori Les mains construisent le cerveau Le groupe Parents-Bébés et la Communauté des Tous Petits Expériences concrètes dans la Maison des Enfants La pensée tridimensionnelle dans le Primaire Réfléchir de manière critique dans le Secondaire Les intelligences à la maison. L importance du jeu Autheur: Annie R. Hoekstra - de Roos Layout: Tuuli Sauren, Inspirit International Communications

2 L intelligence en expansion Est-il rien de plus fascinant que le changement et le développement d un enfant? Les années défilent si vite que nous, adultes, avons parfois du mal à rester en phase avec les événements. Il nous semble que nos enfants étaient encore perchés sur une balançoire l avant-veille alors que les voilà assis pour passer un examen ou apprendre à conduire un véhicule. Cette distance d âge est présente à l Ecole Internationale Montessori. Apercevoir comment les capacités des enfants se multiplient, comment leur empathie se développe, comment leurs connaissances progressent et leur raisonnement critique envers le monde vaste qui les entoure, évolue est gratifiant. L intelligence n est en aucun cas une entité fixe ; par sa complexité extrême, elle ne peut être mesurée ni valorisée en échelon. Une intelligence complexe, dépend de nombreuses expériences dans la vie : défis à relever, le traitement d informations, jeu libre, liberté, limites, apprentissage d une deuxième langue, etc. Chaque expérience se fraie un chemin parmi l intelligence. Traditionnellement, on pensait que c était l hémisphère gauche qui développait celuici. Grâce aux recherches de Gardner, Goleman, Kotulak, Montessori, de Bono, Maher et bien d autres, nous savons aujourd hui que ce n est vrai qu en partie. Pour réussir dans un monde aussi complexe que le nôtre, une intelligence multi-facettes est plus que jamais nécessaire. L intelligence visuo-spatiale est l une des clés de la personnalité ; elle stimule le raisonnement et l apprentissage afin de percevoir le monde non seulement dans tous ses détails à partir de différents points de vue. 2

3 L intelligence visuo-spatiale Dans la petite enfance, l intelligence visuospatiale est d autant plus présente que d autres formes d intelligences, telles que l intelligence linguistique, ne sont pas utilisées. Un tout petit observe tout, touche tout. A partir de ces expériences-là, des images se construisent dans son cerveau. Les mots définissant ces images, émergent ensuite, du fait de leur répétition régulière par l entourage. La sensibilité visuo-spatiale peut grandir au point de devenir l une des clés majeures de la personnalité. Au-delà d une aptitude spéciale, c est un mécanisme d apprentissage qui favorise le développement d autres capacités. Quelqu un doté d une intelligence visuo-spatiale forte ne doute pas de ce qu il voit, le mémorise et possède en général une bonne mémoire photographique. Il est souvent capable de visualiser le monde et ses connexions. Doté d une conscience de sa position spatiale, il évalue facilement les tailles, les distances ou les poids et recourt volontiers aux statistiques et aux cartes géographiques, sur lesquelles il s oriente avec facilité. Il a en outre un sentiment fortifié de sa relation avec le reste du monde. Cela peut se manifester très tôt, dans une aire de jeux par exemple, par une propension à se balancer ou à jouer cochonpendu qui évoluera plus tard vers la capacité à mener un véhicule d un point A à un point B, en faisant également appel à l intelligence corporellekinesthésique. On entend souvent dire que les personnes dotées d une intelligence visuo-spatiale sont des artistes. Certaines le sont en effet, bien que cette aptitude aille au-delà du domaine artistique. En effet, si la créativité est un trait commun de ces individus, elle peut prendre de multiples formes et s appliquer aussi aux produits, aux procédés ou aux stratégies. L influence de l enfance sur l adulte futur est incroyable. Pour que l intelligence visuo-spatiale rejoint son point culminant, les enfants ont besoin de l exercer fréquemment. Le jeu libre est très important. Jouer dans le monde réel, avec ses libertés et ses limites logiques, peut influencer le raisonnement du futur gestionnaire, concepteur ou athlète de l année! L intelligence visuo-spatiale 3

4 Forces particulières à cette intelligence Les personnes ayant une intelligence visuo-spatiale forte sont : Conscientes de leur environnement Dotées d une mémoire vive des lieux Elles regardent souvent par la fenêtre de la voiture Artistes, accompagnés des idées fluides Elles visualisent ce qu elles pensent et ce qu elles écoutent Créatives, adroites Douées pour des jeux tels que les échecs, les cartes ou les puzzles Sens des formes, des volumes et de leurs relations, géométrie Elles peuvent dessiner ce qu elles voient ou jouer ce qu elles entendent sur une guitare Elles possèdent l œil photographique Elles analysent les peintures et trouvent des détails que les autres n aperçoivent pas A l aise dans l orientation spatiale, mais aussi avec les horaires de bus et les réservations de train ou d avion Douées dans l interprétation de statistiques Elles utilisent facilement des métaphores quand elles parlent Elles ont tendance à voir non seulement le détail mais également l ensemble 4

5 Possible choix de carrière La capacité de visualiser des données, des processus ou des orientations spatiales améliore les résultats dans de nombreux domaines. Un chirurgien serait perdu sans cela, de même qu un mécanicien ou qu un architecte. Analyste dans le monde des affaires Arts visuels de représentation, musique Conception: mode, décoration intérieure, bijouterie Planification urbaine, ingénierie, cartographie, urbanisme Architecture, industrie de la construction Stratège, banquier Marketing: artistes graphiques, concepteurs Mécanicien, technicien, informaticien Sports: football, hockey, équitation L intelligence visuo-spatiale 5

6 Expériences d apprentissage concrètes dans une classe Montessori L intelligence immerge tout le corps. Quand le cerveau est la chambre de contrôle, cela ne signifie pas que toutes les intelligences résident exclusivement dans le cerveau. Nos mains, nos muscles, notre peau et nos sens font tous partie de ce réseau d intelligence, connecté par notre système nerveux. Les sens sont les détecteurs qui alimentent ce réseau d informations. Du coup, dans les écoles Montessori, et spécialement avec les Tous Petits, tous les sens, sont fortement sollicités. L apprentissage ce fait dans un environnement concret. Pour accompagner le développement de leur intelligence visuo-spatiale, ils doivent pouvoir travailler avec leurs mains en utilisant leur corps. Cette connexion corps-esprit est vitale, car elle permet l intégration des connaissances. Les enfants ont aussi besoin d un espace de liberté, surtout au niveau de leur cognition. C est au travers de leurs propres expériences qu ils apprennent à connaître les concepts, à percevoir comment les autres travaillent grâce au contact social et à s exprimer grâce aux idées identiques. A condition qu elle se déroule à l intérieur d un cadre bien déterminé, cette alternance de libertés et de limites regorge des possibilités. 6

7 L intelligence visuo-spatiale 7

8 Les mains construisent le cerveau Le groupe Parents- Bébés et la Communauté des Tous Petits L intelligence visuo-spatiale commence à se développer dès la naissance. Au début, les yeux du bébé ne peuvent distinguer que les objets situés à moins de 40 cm. C est le visage de Maman, visible quand elle alimente son bébé ou le prend dans ses bras. La fonction est entièrement au service de la création des liens affectifs et du sentiment de sécurité. Deux mois plus tard, la vision est déjà plus large et le bébé peut discerner, par exemple, une lampe au plafond. Le regard devient alors un capteur important pour le développement de l intelligence visuo-spatiale. Mobiles ou jouets installés au-dessus du berceau habituent l œil à fixer le regard et à faire le point. Pendant les périodes éveillées, les bébés apprécient d être entourés par les membres de la famille pour voir ce qui se passe. Quelques mois plus tard, les objets au sol incitent les bébés à ramper dans leur direction et, par ce moyen, à jauger les distances. Le fait de passer du temps sur un tapis les aide à se développer. C est l opportunité pour le nourrisson de commencer à bouger tout le corps en développant la musculature requise. La motivation s en trouve stimulée, car le bébé veut atteindre un but et poursuit un objectif précis. La première année de la vie correspond à la mise en place de la myélinisation, qui enrobe et isole les voies neuronales. La pose de cette protection permet aux messages d atteindre la cible dans le système nerveux. Bien qu il s agisse d un processus naturel, il peut être stimulé en donnant au nourrisson les expériences appropriées. Pour ce faire, il faut éviter de le maintenir trop longtemps 8

9 dans des objets assujettissants tels que des Maxi- Cosi, des balançoires, des chaises inclinées ou des baignoires modelées sur sa forme. Son corps a besoin d espace. Ses muscles, ses mains, ses pieds et tous les sens doivent travailler en concordance pour atteindre l étape suivante du développement. Un bon exemple de lien entre les intelligences corporelle-kinesthésique et visuo-spatiale est l apprentissage de la position assise. Quand un bébé passe trop de temps dans un Maxi-Cosi, ses muscles manquent d entrainement et ne se renforcent pas, ce qui retarde le moment où il commencera à s asseoir indépendamment. Or le fait de s asseoir développe aussi la coordination entre l œil et la main. Dès que la posture assise est acquise, il peut employer ses mains librement et la position du corps se modifie, favorisant d autres activités comme placer des balles dans un trou ou des cubes dans une boîte. Oui, le simple fait de supprimer le Maxi-Cosi et de privilégier un tapis offrant toute liberté de mouvement, influence le progrès d autres intelligences. Le processus de myélinisation se poursuit lentement jusqu à sa conclusion. Alors le bébé marche et devient un bambin. Soudain, le voilà debout, les mains libres et le besoin de toucher tout autour de lui. Les mains deviennent l outil du cerveau. Comme nous le voyons dans La Communauté des Tous Petits, un environnement approprié est alors requis. La maison aussi peut être adaptée, de façon à ce que le tout petit vive des expériences qui lui donneront le sentiment d être un membre utile de la communauté. L intelligence visuo-spatiale 9

10 Des mains occupées permettent d appréhender différents concepts. Les formes, les distances, les poids, les dimensions, les couleurs, les odeurs et les sons sont autant de domaines d exploration pour l intelligence visuo-spatiale dont ils forment la base. Au début, l expérience de tous ces concepts se fait de façon inconsciente, à un niveau basal. A part les matériels spécifiques, la vie pratique journalière fait aussi appel à l intelligence visuospatiale. Le tout petit adore prendre part aux activités de Papa et de Maman. Il peut nettoyer les assiettes dans un petit évier puis les déposer pour sécher. Toute vaisselle étant fragile, il doit ajuster vitesse et action, mouvement latéraux et force, autant d habiletés qui dépendent de l intelligence visuo-spatiale. Faites lui faire la même chose avec un jeu de vaisselle en plastique et vous trouverez toutes les pièces éparpillées sur le sol, preuve que l intrication corps-esprit n est alors pas du tout la même. S habiller, se déshabiller, aller sur le pot, chausser ses pantoufles et ses bottes semblent des tâches anodines, mais pas à cet âge. En effet, cette routine changeante a une dimension visuo-spatiale forte et il faut, par conséquent, lui dédier tout le temps et l attention nécessaires. Un environnement adapté avec des petits WC, des miroirs attachés à leur niveau ou un tire-botte favorisent l intégration corps-esprit. «Ne touche pas» est une remarque qui nous vient facilement à l esprit à la maison. Mais quand elle devient répétitive, c est qu il faut adapter l environnement à l enfant et non pas l inverse. Bien entendu, la maison comportera toujours certains objets «intouchables ou inaccessibles», une donnée importante. Mais l enfant a besoin de faire un maximum d expériences réelles pour développer ses différentes intelligences. 10

11 Expériences concrètes dans la Maison des Enfants Des enfants centrés sur leurs activités et des objets facilement manipulables et richement colorés, telle est la première chose qui saute aux yeux en entrant dans La Maison des Enfants. Les enfants ont un besoin inné de travailler avec leurs mains ; c est une tendance naturelle, car elle influence la formation des réseaux neuronaux. Les six premières années de la vie sont décisives pour le développement du cerveau et il importe d utiliser ce temps précieux avec sagesse. Régulièrement, le débat sur l importance d avoir des ordinateurs à l école resurgit. Or, quand l on observe cette question du point de vue du développement de l enfant, la réponse ne laisse aucun doute: elle est clairement négative. L enfant intègre l esprit et le corps et, par le biais d expériences réelles dans la vie, pose les fondations qui lui permettent de comprendre le monde où il évolue. Ce processus se déroule de manière inconsciente, grâce à la capacité d absorption du cerveau. Comme cette période d apprentissage intensive ne se représentera plus jamais dans la vie, il convient de l optimiser et en aucun cas de la gâcher derrière un écran. Il est vrai que l utilisation de l ordinateur favorise l intelligence intra-personnelle, mais jusqu à trois ans et à mesure que l enfant prend conscience des besoins des L intelligence visuo-spatiale 11

12 autres, c est l intelligence interpersonnelle, à savoir l opposé, qu il faut développer. Pour ce faire, rien ne remplacera jamais des activités par des personnes réelles dans le monde. La Maison des Enfants dispose d une série de matériels sensoriels orientés sur la couleur, la forme, la taille, le poids, l odeur et le son pour éveiller les sens. En même temps, les enfants apprennent le vocabulaire qui leur permettra de découvrir ce monde nouveau et de créer des catégories. Un esprit disposant de cette dernière aptitude conserve plus facilement l information. L observation sensorielle est la base du savoir sensoriel. Dès que le corps et les mains participent à cette observation et à ce savoir, on découvre le champ de la connaissance spatiale. Se situer dans l espace est indispensable pour se concentrer. Dans letda/h, le trouble du déficit de l attention avec hyperactivité, les enfants qui ne parviennent pas à contrôler leur corps dans l espace ont aussi beaucoup de mal à se concentrer. Par conséquent, rester assis tranquillement n est pas une option valable pour les enfants de cet âge. Au contraire, il faut les engager activement dans des activités conformes à leurs besoins de développement. L adulte sert alors de guide, fixant des limites dans la relation avec les autres ou dans l utilisation de matériels. Les limites affinent le comportement de l enfant et stimulent son raisonnement logique. A la Maison des Enfants, l intelligence visuospatiale est présente dans tous les travaux. Les mathématiques sont abordées par le biais de perles, de cubes, de tampons, de baguettes et d espaces vides représentant le zéro qui aident à visualiser des concepts abstraits. Les enfants commencent à apprendre à lire grâce aux lettres de l écriture courante découpées dans du papier de verre. Quand ils connaissent 70% des lettres, ils utilisent un alphabet mobile cursif pour construire des mots. Alors, ils se réalisent qu ils peuvent lire ce qu ils ont placé sur le set de jeu. Comme elle fait appel aux sens différents, cette approche aide à combattre les tendances dyslexiques de la lecture et de l écriture. La mémoire motrice qui est nécessaire pour découper et tracer les lettres avant de les lire ou de les écrire 12

13 est un exemple de la façon dont certaines habiletés peuvent se développer en harmonie lorsque des intelligences différentes sont associées dans le processus d apprentissage. L intelligence visuo-spatiale 13

14 La pensée tridimensionnelle dans le Primaire Au niveau du Primaire, la formation d expériences concrètes vécues par l enfant dans ses six premières années donne de l essor à son imagination. Au début, ses mains ont fourni des informations sur le monde extérieur à son cerveau, lesquelles ont créé un réseau neuronal qui permet désormais de catégoriser l information en favorisant la maturation de ce réseau. D où la possibilité de créer des relations abstraites qui forment la base de l imagination. Compte tenu de cette faculté, les centres d intérêt des enfants du Primaire sont innombrables et le programme se doit d être copieux pour combler leur appétit! Dans l enseignement traditionnel, les premières années du Primaire sont consacrées à apprendre à lire et à écrire sans prendre en considération les centres d intérêt des enfants. Mais leur soif pour acquérir la connaissance du monde qui les entoure est insatiable; les volcans, les dinosaures, les planètes ou la vie marine, tout 14

15 cela les fascine. Dès cet âge, les bénéfices de l intelligence visuo-spatiale sont évidents. Grâce à l aptitude de visualiser les étendues arides de la plaine de Nullarbor en Australie ou les créatures visqueuses vivant au fond des océans, les enfants peuvent reposer sur leurs expériences concrètes pour étudier des continents qu ils n ont jamais vus. Leur intelligence visuo-spatiale continue de se développer à l aide d objets, de maquettes construites par leurs soins, de cartes géographiques ou de graphiques sur des sujets variés. Les mathématiques sont un exemple parfait de cette démarche. Les enfants s initient aux opérations mathématiques de manière concrète, avec des perles colorées qu ils peuvent compter et assembler. Par la suite, en associant la couleur puis la position de chaque perle à une valeur donée, l enfant pénètre une dimension plus abstraite. Cette évolution du concret vers l abstrait est donc facilitée par le matériel de l Ecole Montessori, qui adosse l intelligence mathématique à l intelligence visuospatiale, évitant que l étudiant futur ne prenne les mathématiques en grippe. La capacité de visualiser de manière abstraite les mathématiques évitent en effet l étape fastidieuse de la mémorisation volontaire. D autres matières s associent à l intelligence visuospatiale. En géographie, par exemple, l étude de la topographie grâce aux puzzles représentant des cartes est la première étape. Les petites poignées sur les pièces représentent les capitales de chaque pays. Ainsi, pour la France, la petite poignée occupe l emplacement de Paris, une information d ordre linguistique qui renforce la mémoire visuo-spatiale. Dans le primaire, l imagination permet d enseigner la géographie de manière plus dynamique. Allant du général au particulier, l univers entier devient sujet d étude, ce qui ne fait qu accroître l intérêt, l émerveillement et la curiosité. Les élèves traversent de sujets tels que les particularités de la terre et du soleil aux discussions plus poussées sur les interactions entre corps célestes, L intelligence visuo-spatiale 15

16 les fuseaux horaires, les zones climatiques, la fonction de l air, la fonction de l eau et les interdépendances humaines. Les fruits de ce travail sont fantastiques. Au moyen de graphiques, d horaires, d expériences, de cartes, de travaux artistiques et d autres supports visuels, les élèves se rendent compte que l espèce humaine est reliée à la nature. Non seulement ils apprennent à voir la vie de manière tridimensionnelle, mais ils saisissent l importance d observer les choses de différents points de vue avant de conclure ou de croire ce que racontent les médias. 16

17 Réfléchir de manière critique dans le Secondaire Premier et deuxième cycle de préparation au Baccalauréat International Une approche multi-facettes chez les élèves du primaire prédispose les étudiants plus âgés à réfléchir de façon critique. Cette faculté repose sur la combinaison de différentes intelligences. Développer son intelligence mathématique ou sa conscience dans l espace sans recourir à l intelligence visuo-spatiale n est pas sans conséquence sur les opinions et les processus de décision, par exemple. Brian Bethune, auteur du livre «Pourquoi le hockey est le sport le plus intelligent», définit l intelligence spatiale comme suit : Capacité de percevoir un changement global et de prévoir la prochaine étape Capacité de prendre des décisions rapide Capacité de saisir instantanément les relations dans un champ visuel mouvant Capacité de comprendre les conséquences Les sportifs ont absolument besoin d intelligence visuo-spatiale et corporelle-kinesthésique. Pour le hockey ou le football, il faut calculer son angle de tir, en équitation il faut jauger la hauteur des obstacles et moduler l angle et la vitesse L intelligence visuo-spatiale 17

18 avant de sauter, en cyclisme il faut pour ainsi dire comprendre comment une machine peut transformer le mouvement par l espace. Au plan professionnel comme au plan personnel, ces qualités sont requises dans la vie quotidienne. Par conséquent, et vu les bénéfices d un enseignement associant les différentes facultés, ce n est pas le moment de mettre les étudiants dans une boîte avec un tableau interactif devant eux. Au contraire, les étudiants ont besoin d un environnement ouvert, propice au développement de toutes leurs formes d intelligences. Parmi les nombreux domaines d application de l intelligence visuo-spatiale, mathématiques et sciences ont priorités. Prenons la biologie, par exemple. Bien que son apprentissage soit en bonne partie abstrait, il fait aussi appel aux expériences, aux graphiques ou aux modèles en trois dimensions. Les sorties en petits groupes dans la nature pour étudier la botanique font partie au modèle similaire. Ces promenades en plein air stimulent d autant plus les intelligences linguistique et interpersonnelle qu elles abondent en échanges avec les professeurs ou d autres élèves, une bonne façon d élargir les connaissances grâce aux intelligences multiples. L art était autrefois considéré comme un loisir, or nous savons aujourd hui qu il aide à raisonner en trois dimensions, notamment dans la conception. En laissant libre cours à leur imagination, les étudiants développent des processus de conception innovants, ce qui renforce leur créativité globale. La technologie influence fortement l intelligence visuo-spatiale ; par la conception, qui aide les étudiants à imaginer des processus différents pour rencontrer plusieurs solutions au même problème. S il s agit d élaborer un produit, par exemple, les étudiants réalisent des prototypes puis privilégient la meilleure option en fonction de critères donnés. Apprendre aux étudiants qu une difficulté est toujours surmontable au travers d une stratégie, est l un des grands bénéfices de cette démarche. Une carte mentale ou une représentation mentale visuelle peut aider à prendre des notes sur différents sujets. En fait, une personne dotée d une intelligence visuo-spatiale fortifiée le fera de manière automatique. Elle ne cataloguera pas les informations par points, mais dessinera un diagramme en utilisant des mots clés de différentes couleurs pour relier idées et concepts. Les étudiants dirigés vers les détails, qui ont du mal à percevoir les choses de manière globale, peuvent utiliser ces cartes mentales comme outil visuel. L intelligence visuo-spatiale aide à traiter, à connecter et à visualiser l information. Elle permet de penser en grand, d aller du général au particulier et vice-versa, ce qui est une partie importante du processus de recherche de solutions. Ce qui commence par une coordination œil-main à l âge de six mois mûrit jusqu à une disposition d apercevoir le monde comme un tout au niveau du Programme du Diplôme. 18

19 Les intelligences à la maison. L importance du jeu Le corps influence l esprit. Nous le savons tous bien, que nous consacrons souvent plus de temps aux activités intellectuelles que physiques. Si cette attitude n est pas sans répercussion chez l adulte, ses conséquences chez l enfant sont beaucoup plus profondes. Méfiez-vous des objets électroniques. On nous influence pour acheter ipads, Smartphones et autres ordinateurs. Quand les enfants les utilisent, c est principalement pour jouer. Il est indéniable qu ils s enrichissent, mais cela ne peut en aucun cas remplacer la vie réelle. Non seulement l ipad réduit l éventail d expériences, mais il fonctionne en premier lieu par l intelligence intra-personnelle. Or l effet de toutes ces activités, dites d écran, varie selon la personnalité. Quand l intelligence intrapersonnelle domine, l effet négatif est multiplié. A l inverse, un enfant aux tendances interpersonnelles élevées, limitera de lui-même son temps devant l écran pour jouer avec les autres (jusqu à ce qu il découvre Facebook, en tout cas). En général, on peut dire que le temps passé derrière un écran est un gaspillage du potentiel de l enfant pour développer et intégrer toutes ses formes d intelligences. Dans ce jeu orchestral de ces intelligences, il existe une relation fortifiée entre l intelligence corporellekinesthésique et les autres. L esprit a besoin du corps pour se développer, pour comprendre. Comme nous l avons vu, la conscience visuospatiale s enracine dans le corps. Chez l enfant, le cerveau construit ses réseaux neuronaux à partir d expériences d ordre kinesthésique. Il traduit ce que font le corps et les mains. La conscience visuospatiale s acquiert en se déplaçant dans l espace, les sens super aiguisés. Le jeu en plein air devrait donc redevenir l apanage de l enfance. Nous, adultes, nous nous souvenons comment nous construisions des cabanes dans la forêt, sautions par-dessus les fossés, escaladions les arbres, courions par les champs ou batifolions dans la neige. Ce faisant, nous vivions l instant pleinement, notre attention dirigée sur nos actions, communiquant aux autres et prenant les décisions qui s imposaient. Le jeu, par ses limites personnelles, naturelles et sociales nous procurait un apprentissage de la vie. Les situations devaient être évaluées, certains risques devaient être pris, en se posant la question: «vais-je sauter ou pas?» L intelligence visuo-spatiale 19

20 Bien que la vie urbaine entraîne des limitations, ces expériences restent à la portée de tout un chacun: En allant au parc avec des amis jouer toute l après-midi En jouant à l extérieur ou dans la cour En invitant des voisins ou des amis à jouer à la maison (sans lecteur vidéo ) En consacrant les vacances d été à l exploration En participant aux camps d été, synonyme de «vie au grand air» et de promenades riches en découvertes En pratiquant le skateboard, le patin à roulettes ou la bicyclette En jouant au foot ou au badminton sur le trottoir ou dans une rue protégée En suivant un stage équestre En faisant un camp scout dans les Ardennes Voici un champ de liberté, une arène où de nombreuses capacités éclore et se construisent. Le développement de l enfant ne dépend pas entièrement de l adulte. L enfant possède, lui aussi, sa propre boussole intérieure. Redonner sa place au jeu en plein air, serait un atout immense pour le développement harmonieux de l enfance. Par Annie R. Hoekstra de Roos Livres intéressants : Edward de Bono, Lateral Thinking Frank Wilson, The Hand 1998 Gardner Howard, Multiple Intelligences 1993 Gardner Howard, Creating Minds 1993 John Dewey, Experience and Education 1938 Maria Montessori, Psico Aritmetica 1934 Richard Louv, Last Child in the Woods 2008 Liens intéressants sur Google : macleans.ca/2011/09/27/why-hockey-isthe-smartest-game-in-the-world j x x/abstract; Newcombe Nora S and Andrea Frick (2010). Early Education for Spatial Intelligence: Why, What, and How 20

C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de

C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de connaissances, la pratique d habilités ou le développement d

Plus en détail

Les enfants malentendants ont besoin d aide très tôt

Les enfants malentendants ont besoin d aide très tôt 13 CHAPITRE 2 Les enfants malentendants ont besoin d aide très tôt Pendant les premières années de leur vie, tous les enfants, y compris les enfants malentendants, apprennent rapidement et facilement les

Plus en détail

LES INTELLIGENCES MULTIPLES

LES INTELLIGENCES MULTIPLES LES INTELLIGENCES MULTIPLES Théorie de Howard Gardner, chercheur en psychologie Selon la théorie des intelligences multiples, les individus disposent d un répertoire de compétences pour résoudre différents

Plus en détail

DE LA TROUSSE DE PROMOTION DE LA LECTURE AUX TOUT-PETITS

DE LA TROUSSE DE PROMOTION DE LA LECTURE AUX TOUT-PETITS DE LA TROUSSE DE PROMOTION DE LA LECTURE AUX TOUT-PETITS 9 NOTIONS INTÉRESSANTES SUR LA LECTURE À SAVOIR ET À PROMOUVOIR LA PROMOTION DE LA LECTURE AUX TOUT-PETITS VOUS CONCERNE? CETTE LISTE VOUS INTÉRESSERA

Plus en détail

PASSERELLE. Un programme d entrainement favorisant un retour à l école

PASSERELLE. Un programme d entrainement favorisant un retour à l école PASSERELLE Un programme d entrainement favorisant un retour à l école INTRODUCTION...3 HISTORIQUE DU CENTRE SOLIDARITÉ JEUNESSE...4 LES GRANDS PRINCIPES DIRECTEURS...5 COMPOSANTES DU PROGRAMME D ENTRAÎNEMENT...6

Plus en détail

Le domaine de la motricité fine

Le domaine de la motricité fine Le domaine de la motricité fine Le domaine de la motricité fine traite d une réalisation importante dans la vie des nourrissons et des jeunes enfants, soit l utilisation des mains pour atteindre, prendre

Plus en détail

L organisation d une journée dans une classe de maternelle 4 ans à temps plein. Entrée en classe Accueil

L organisation d une journée dans une classe de maternelle 4 ans à temps plein. Entrée en classe Accueil L organisation d une journée dans une classe de maternelle 4 ans à temps plein Ouverture de l école Service de garde Entrée en classe Accueil Routine du matin Ateliers Dîner Récréation Histoire Jeux libres

Plus en détail

Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans

Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans Ginette Hébert formatrice en petite enfance AFÉSÉO FORUM 2012 Cette formation s appuie sur mon expérience d accompagnement d éducatrices

Plus en détail

International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium

International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium International Montessori Schools and Child Development Centres Brussels, Belgium www.international-montessori.org Brussels L intelligence logicomathématique Contenu: Bienvenue à bord de l année scolaire

Plus en détail

Liens entre les programmes

Liens entre les programmes Liens entre les programmes Accueillir la petite enfance du ministère de la Famille et des Ainés Éducation préscolaire du ministère de l Éducation Jocelyne Grenier Conseillère pédagogique à la petite enfance

Plus en détail

Techniques Artistiques

Techniques Artistiques Enseignement technique Section de qualification 2 ème degré Techniques Artistiques Institut Saint-Joseph (Ecole Technique) Deuxième degré de qualification Techniques artistiques Grille Horaire A. FORMATION

Plus en détail

À nous de jouer! Des messages pour favoriser la mise en œuvre d actions concertées en faveur du développement moteur des enfants

À nous de jouer! Des messages pour favoriser la mise en œuvre d actions concertées en faveur du développement moteur des enfants À nous de jouer! Des messages pour favoriser la mise en œuvre d actions concertées en faveur du développement moteur des enfants À nous de jouer! Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, de l Enseignement

Plus en détail

Sphères du développement dans Jeux d enfants

Sphères du développement dans Jeux d enfants Sphères du développement dans Jeux d enfants Développement social et affectif Besoins et émotions Dans plusieurs activités des Jeux d enfants, ces derniers commencent à : développer la confiance et un

Plus en détail

La filière bilingue !!!!!!!!!!! Marie d Orliac - Holy Cross! Présentation des classes bilingues! Annabelle Glas - Directrice Marie d Orliac

La filière bilingue !!!!!!!!!!! Marie d Orliac - Holy Cross! Présentation des classes bilingues! Annabelle Glas - Directrice Marie d Orliac La filière bilingue Marie d Orliac - Holy Cross Présentation des classes bilingues Annabelle Glas - Directrice Marie d Orliac 1 Introduction Choisir un cursus bilingue est une opportunité scolaire et pédagogique

Plus en détail

Projet éducatif en construction

Projet éducatif en construction Projet éducatif en construction 1. Un portrait de l école Montessori des 4 Vallées 2. Une école active centrée sur la nature 3. Une école pacifique 4. Vivre en français! La philosophie Un portrait de l

Plus en détail

COMPTE RENDU ANIMATION Activités scientifiques à l école maternelle mars 2010

COMPTE RENDU ANIMATION Activités scientifiques à l école maternelle mars 2010 DVD APPRENDRE la science et la technologie à l école SCEREN distribué aux écoles ou aux participants Plan 1. Les attentes institutionnelles ( programmes 2008) 2. Des éléments essentiels à connaître 3.

Plus en détail

Compétences relationnelles

Compétences relationnelles Compétences relationnelles Servir et aider Servir, aider ou assister des personnes, répondre à ses demandes et à des questions, être au service de clients. Capacité à communiquer chaleureusement avec les

Plus en détail

BABEL LEXIS : UN SYSTÈME ÉVOLUTIF PERMETTANT LA CRÉATION, LE STOCKAGE ET LA CONSULTATION D OBJETS HYPERMÉDIAS

BABEL LEXIS : UN SYSTÈME ÉVOLUTIF PERMETTANT LA CRÉATION, LE STOCKAGE ET LA CONSULTATION D OBJETS HYPERMÉDIAS Quatrième colloque hypermédias et apprentissages 275 BABEL LEXIS : UN SYSTÈME ÉVOLUTIF PERMETTANT LA CRÉATION, LE STOCKAGE ET LA CONSULTATION D OBJETS HYPERMÉDIAS Anne-Olivia LE CORNEC, Jean-Marc FARINONE,

Plus en détail

CONFERENCE du 12 AVRIL 2012 par JOHANNE LEMIEUX «L ENFANT ADOPTÉ ET L ÉCOLE : 12 CONSEILS POUR UN VÉCU SCOLAIRE RÉUSSI»

CONFERENCE du 12 AVRIL 2012 par JOHANNE LEMIEUX «L ENFANT ADOPTÉ ET L ÉCOLE : 12 CONSEILS POUR UN VÉCU SCOLAIRE RÉUSSI» CONFERENCE du 12 AVRIL 2012 par JOHANNE LEMIEUX «L ENFANT ADOPTÉ ET L ÉCOLE : 12 CONSEILS POUR UN VÉCU SCOLAIRE RÉUSSI» 1. Qu est ce que la normalité adoptive? a. Discrimination Il est nécessaire de les

Plus en détail

Illustration des termes utilisés dans les différents programmes ministériels. au regard du développement global de l enfant

Illustration des termes utilisés dans les différents programmes ministériels. au regard du développement global de l enfant Illustration des termes utilisés dans les différents programmes ministériels au regard du développement global de l enfant Illustration des termes utilisés dans les différents programmes ministériels au

Plus en détail

INSTITUT. d'archi DESIGN. et de. à CAEN! www.imad-caen.com

INSTITUT. d'archi DESIGN. et de. à CAEN! www.imad-caen.com INSTITUT et de d'archi DESIGN à CAEN! L IMAD est un Institut de formation spécialisé dans les métiers de l Architecture, de l Aménagement de l Espace et du Design. Il a été créé par l AIFCC, organisme

Plus en détail

Le corps à l école. Animation pédagogique 12 janvier 2015 ANGLET. Isabelle Legros, CP EPS Anglet

Le corps à l école. Animation pédagogique 12 janvier 2015 ANGLET. Isabelle Legros, CP EPS Anglet Le corps à l école Animation pédagogique 12 janvier 2015 ANGLET Isabelle Legros, CP EPS Anglet SCHEMA CORPOREL Pas de définition qui fasse l unanimité, varie selon l angle d approche, De manière générale,

Plus en détail

Pourquoi exploiter les jeux mathématiques A l école élémentaire? (Au cycle 2)

Pourquoi exploiter les jeux mathématiques A l école élémentaire? (Au cycle 2) Pourquoi exploiter les jeux mathématiques A l école élémentaire? (Au cycle 2) 1 Les programmes 2008 : cycle 2 - introduction L apprentissage des mathématiques développe l imagination, la rigueur et la

Plus en détail

mqwertyuiopasdfghjklzxcvb mqwertyuiopasdfghjklzxcvb qwertyuiopasdfghjklzxcvbn qwertyuiopasdfghjklzxcvbn

mqwertyuiopasdfghjklzxcvb mqwertyuiopasdfghjklzxcvb qwertyuiopasdfghjklzxcvbn qwertyuiopasdfghjklzxcvbn qwertyuiopasdfghjklzxcvbn qwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvb mqwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxcv nmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxc bnmqwertyuiopasdfghjklzxc

Plus en détail

PAJE. Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants

PAJE. Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants PAJE Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants Introduction «Tout se joue avant 6 ans» a écrit le psychologue et auteur américain Fitzhugh Dodson. En effet, les enfants

Plus en détail

L ouvrage que vous avez entre les mains n est pas un manuel de vente. Ce que nous vous proposons plutôt est une aventure au pays de l excellence

L ouvrage que vous avez entre les mains n est pas un manuel de vente. Ce que nous vous proposons plutôt est une aventure au pays de l excellence «Vivre c est vendre. Parce que vendre c est vivre intensément. Nous sommes tous des vendeurs, car nous passons notre temps à vendre quelque chose : à nous-mêmes d abord, à nos proches, à nos clients. Vendre

Plus en détail

Document d'accompagnement pour une mise en œuvre des ateliers individuels de manipulation à l'école maternelle.

Document d'accompagnement pour une mise en œuvre des ateliers individuels de manipulation à l'école maternelle. Document d'accompagnement pour une mise en œuvre des ateliers individuels de manipulation à l'école maternelle. 1 Des ateliers individuels de manipulation pour agir, comprendre, apprendre et devenir élève.

Plus en détail

NOTRE PROJET ÉDUCATIF

NOTRE PROJET ÉDUCATIF NOTRE PROJET ÉDUCATIF HISTORIQUE Fondée en 1983 notre École entreprendra en septembre 2013 sa trentième (30 e ) année académique. Bien que nous ayons acquis beaucoup de connaissances et d expériences au

Plus en détail

BOUGE! Liens avec les programmes d études. Objectifs d apprentissage POUR LES ENSEIGNANTS L ACTIVITÉ PHYSIQUE SEMAINE D INAUGURATION

BOUGE! Liens avec les programmes d études. Objectifs d apprentissage POUR LES ENSEIGNANTS L ACTIVITÉ PHYSIQUE SEMAINE D INAUGURATION POUR LES ENSEIGNANTS L ACTIVITÉ PHYSIQUE SEMAINE D INAUGURATION BOUGE! L activité physique joue un rôle essentiel dans la santé, le bien-être et la qualité de vie. Elle est particulièrement importante

Plus en détail

ATELIER DE STIMULATION BÉBÉ 6 À 12 MOIS

ATELIER DE STIMULATION BÉBÉ 6 À 12 MOIS ATELIER DE STIMULATION BÉBÉ 6 À 12 MOIS Stimulation globale à travers différentes activités: exercices moteurs, chansons, jeux d'éveil, de découverte, de manipulation... Plusieurs aspects du développement

Plus en détail

Plan de formation 2nd degré 2015 2016 CREER, INNOVER

Plan de formation 2nd degré 2015 2016 CREER, INNOVER Plan de formation 2nd degré 2015 2016 La carte heuristique, un outil au service des apprentissages PN009406 Les cartes heuristiques sont un réel outil pour apprendre à apprendre, et s avèrent un atout

Plus en détail

Organiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :

Organiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu : Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.

Plus en détail

Le Programme de formation. Le premier cycle du primaire. Information aux parents

Le Programme de formation. Le premier cycle du primaire. Information aux parents Le Programme de formation Le premier cycle du primaire Information aux parents Septembre 2000 En septembre prochain, votre enfant sera au premier cycle du primaire, c'est-à-dire qu'il ou elle entrera en

Plus en détail

CLASSEMENT POUR L ÉLÈVE N AYANT PAS ATTEINT LES EXIGENCES DE FIN DE CYCLE :

CLASSEMENT POUR L ÉLÈVE N AYANT PAS ATTEINT LES EXIGENCES DE FIN DE CYCLE : G U I D E D I N F O R M A T I O N C H O I X D E C O U R S 1 re ANNÉE DU DEUXIÈME CYCLE DU SECONDAIRE (3 e secondaire) 2012-2013 Le présent guide a été rédigé afin de répondre aux questions les plus fréquemment

Plus en détail

UTILISER LES LANGUES POUR APPRENDRE, APPRENDRE EN UTILISANT LES LANGUES

UTILISER LES LANGUES POUR APPRENDRE, APPRENDRE EN UTILISANT LES LANGUES UTILISER LES LANGUES POUR APPRENDRE, APPRENDRE EN UTILISANT LES LANGUES Patricia Bertaux L avenir est entre nos mains : à nous de lui donner la forme que nous voulons. 2 L EMILE présenté aux parents et

Plus en détail

Relevez le défi Hello Brain

Relevez le défi Hello Brain Relevez le défi Hello Brain Nous nous brossons les dents tous les jours, mais la plupart d entre nous ne prenons pas soin de notre cerveau de la même manière. Saviez-vous que l activité, le comportement

Plus en détail

Les différents types d apprenants

Les différents types d apprenants Les différents types d apprenants Nous sommes tous - des étudiants et des formateurs - qui perçoivent, analysent, réfléchissent, visualisent, internalisent l'information et la transforment de diverses

Plus en détail

LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L ENFANT DE LA NAISSANCE A 3 ANS. I - Le développement sensoriel du bébé II - Le développement moteur de l enfant

LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L ENFANT DE LA NAISSANCE A 3 ANS. I - Le développement sensoriel du bébé II - Le développement moteur de l enfant LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L ENFANT DE LA NAISSANCE A 3 ANS I - Le développement sensoriel du bébé II - Le développement moteur de l enfant Le développement psychomoteur de l enfant de 1 mois à 3

Plus en détail

Guide d accompagnement à l intention des intervenants

Guide d accompagnement à l intention des intervenants TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative

Plus en détail

Si nous nous contentions d un champ de vision de 40, il faudrait quatre ou cinq perspectives pour représenter un espace d habitation.

Si nous nous contentions d un champ de vision de 40, il faudrait quatre ou cinq perspectives pour représenter un espace d habitation. Avant-propos La vue en perspective correspond bien à une perception humaine de l espace. La représentation d une perspective à l aide de la géométrie traduit, elle, avec précision les phénomènes optiques

Plus en détail

L'apprentissage. La majeure partie des conduites sociales n est pas innée mais acquise par apprentissage.

L'apprentissage. La majeure partie des conduites sociales n est pas innée mais acquise par apprentissage. L'apprentissage 1 Définitions a. Approche globale La majeure partie des conduites sociales n est pas innée mais acquise par apprentissage. Un apprentissage est l acquisition d un nouveau savoir. Dans la

Plus en détail

CATALOGUE DES ACTIVITÉS DE FORMATION POUR LES ORGANISMES ÉDUCATION POPULAIRE CREP

CATALOGUE DES ACTIVITÉS DE FORMATION POUR LES ORGANISMES ÉDUCATION POPULAIRE CREP CATALOGUE DES ACTIVITÉS DE FORMATION POUR LES ORGANISMES ÉDUCATION POPULAIRE CREP 1 CATALOGUE DES ACTIVITÉS DE FORMATION pour les organismes ÉDUCATION POPULAIRE Le catalogue des activités de formation

Plus en détail

Cultiver le goût d entreprendre à l école

Cultiver le goût d entreprendre à l école DÉFI DE L ENTREPRENEURIAT JEUNESSE OFFRE DE SERVICE Cultiver le goût d entreprendre à l école Le Carrefour jeunesse-emploi de Shawinigan vous présente son Guide d ateliers pédagogiques pour les élèves

Plus en détail

COURSE D ORIENTATION Construction de savoirs du cycle 1 vers le cycle 3

COURSE D ORIENTATION Construction de savoirs du cycle 1 vers le cycle 3 COURSE D ORIENTATION Construction de savoirs du cycle 1 vers le cycle 3 1. La course d orientation A la manière de SOMMAIRE 2. Spécificité et traitement didactique de l activité 2.1.Définition Essence---

Plus en détail

Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement

Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document

Plus en détail

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION APERÇU La compétence de communication englobe l ensemble des aptitudes

Plus en détail

Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie)

Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie) Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Musique instrumentale (deuxième partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Mai 2005 This document is available

Plus en détail

AEC en Techniques d éducation à l enfance

AEC en Techniques d éducation à l enfance (JEE.0K) 322-101-MV Introduction à la profession Ce cours permet à l étudiant d explorer la profession d éducatrice à l enfance dans son ensemble et de bien cerner le contexte des services de garde au

Plus en détail

Les troubles spécifiques du développement de la parole et du langage. ASH/Document Béatrice DDEC Gard

Les troubles spécifiques du développement de la parole et du langage. ASH/Document Béatrice DDEC Gard Les troubles spécifiques du développement de la parole et du langage ASH/Document Béatrice DDEC Gard 1 Quelques précisions 3 à 5 % des enfants en âge scolaire souffrent de troubles du langage de type expressif

Plus en détail

Nouvelle Version 2014! N hésitez pas à le commander et à diffuser cette info!

Nouvelle Version 2014! N hésitez pas à le commander et à diffuser cette info! Chers adhérents, Le temps des inscriptions à l'ecole Maternelle arrive avec le printemps! Savez vous qu'il existe un guide des parents édité par l'ageem pour vous accompagner dans vos démarches? N hésitez

Plus en détail

Mes parents, mon éducatrice, mon éducateur, partenaires de mon développement! Parce que chaque enfant est. unique. mfa.gouv.qc.ca

Mes parents, mon éducatrice, mon éducateur, partenaires de mon développement! Parce que chaque enfant est. unique. mfa.gouv.qc.ca Mes parents, mon éducatrice, mon éducateur, partenaires de mon développement! Parce que chaque enfant est unique mfa.gouv.qc.ca Les services de gardes éducatifs, un milieu de vie stimulant pour votre enfant

Plus en détail

DOMAINE DE LA MATHÉMATIQUE, DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE

DOMAINE DE LA MATHÉMATIQUE, DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE ÉCOLE SECONDAIRE DE MIRABEL GUIDE DE CHOIX DE COURS 2015-2016 Quatrième secondaire CHOIX D OPTIONS DOMAINE DE LA MATHÉMATIQUE, DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE SÉQUENCE CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

Plus en détail

1 re secondaire BIENVENUE A L ECOLE GUIDE DE CHOIX DE COURS 2013-2014 SECONDAIRE DES PATRIOTES ANNÉE SCOLAIRE 2013-2014

1 re secondaire BIENVENUE A L ECOLE GUIDE DE CHOIX DE COURS 2013-2014 SECONDAIRE DES PATRIOTES ANNÉE SCOLAIRE 2013-2014 BIENVENUE A L ECOLE SECONDAIRE DES PATRIOTES GUIDE DE CHOIX DE COURS 2013-2014 1 re année du 1 er cycle du secondaire ANNÉE SCOLAIRE 2013-2014 1 re secondaire Informations École secondaire des Patriotes

Plus en détail

Demain l école Comment préparer nos petits bouts de chou à cette nouvelle expérience tout en s amusant?

Demain l école Comment préparer nos petits bouts de chou à cette nouvelle expérience tout en s amusant? Demain l école Comment préparer nos petits bouts de chou à cette nouvelle expérience tout en s amusant? Le saviez-vous? Les six premières années de la vie de votre enfant sont les plus importantes. Durant

Plus en détail

ESPACE ET TEMPS AU CYCLE 2

ESPACE ET TEMPS AU CYCLE 2 ESPACE ET TEMPS AU CYCLE 2 Animation pédagogique. Circonscription de Brest Nord 10 Avril 2013 Pierrick FRIQUET- Yann TY COZ «Les montres molles doivent s adapter au temps qui passe!» Dali. xemples de séquences

Plus en détail

Quelles sont les caractéristiques de la perception tactile manuelle chez les jeunes enfants et leurs conséquences cognitives?

Quelles sont les caractéristiques de la perception tactile manuelle chez les jeunes enfants et leurs conséquences cognitives? Quelles sont les caractéristiques de la perception tactile manuelle chez les jeunes enfants et leurs conséquences cognitives? Par Edouard GENTAZ Professeur de Psychologie, Université de Genève Habituellement,

Plus en détail

Primaire - autres matières

Primaire - autres matières 1 Primaire - autres matières PRIMAIRE autres matières La mission de l école s articule autour de trois axes : instruire, socialiser et qualifier. Instruire L école joue un rôle primordial en ce qui a trait

Plus en détail

Comment Jeux d enfants Apprendre avec toi s arrime au PROGRAMME ÉDUCATIF DES SERVICES DE GARDE DU QUÉBEC. Accueillir la petite enfance

Comment Jeux d enfants Apprendre avec toi s arrime au PROGRAMME ÉDUCATIF DES SERVICES DE GARDE DU QUÉBEC. Accueillir la petite enfance ANNEXE 1 Comment Jeux d enfants Apprendre avec toi s arrime au PROGRAMME ÉDUCATIF DES SERVICES DE GARDE DU QUÉBEC Accueillir la petite enfance Partie 1 CADRE DE RÉFÉRENCE Partie 2 APPLICATION MindNurture

Plus en détail

L'arbre de Noël. Objectifs et limites: Par Philippe Dupont, Novembre 2003.

L'arbre de Noël. Objectifs et limites: Par Philippe Dupont, Novembre 2003. L'arbre de Noël Par Philippe Dupont, Novembre 2003. Objectifs et limites: Cet ensemble d articles se veut une présentation métaphorique permettant d expliquer le fonctionnement de l organisme humain en

Plus en détail

À la découverte de notre quartier

À la découverte de notre quartier Éveil au Langage et Ouverture à la Diversité Linguistique À la découverte de notre quartier 1/14 Résumé de la situation d apprentissage et d évaluation : Les élèves réalisent en équipe des affiches, murales

Plus en détail

REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT

REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT L enfant de deux, trois ans, a besoin de bouger pour développer ses capacités motrices. Aménagement des lieux dans l école et dans la classe La cour de

Plus en détail

PRÉSENTATION DU PROGRAMME ET DES MODULES DE FORMATION

PRÉSENTATION DU PROGRAMME ET DES MODULES DE FORMATION PRÉSENTATION DU PROGRAMME ET DES MODULES DE FORMATION ORIGINES ET FONDEMENTS DU PROGRAMME La mission du Mouvement Desjardins, en tant qu institution financière coopérative, l amène à s investir dans l

Plus en détail

L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes

L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes Les 3 objectifs sont poursuivis aussi bien à l'école maternelle, qu'à l école primaire MATERNELLE * Favoriser la construction des actions motrices

Plus en détail

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire

Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue

Plus en détail

Banque des commentaires reliés aux compétences de l éducation préscolaire 1

Banque des commentaires reliés aux compétences de l éducation préscolaire 1 Banque des commentaires reliés aux compétences de l éducation préscolaire 1 Document conçu et réalisé par Danièle Beaudoin, Marina Drolet, Isabelle Gagné et Éloise Lavoie révisé par Liette Champagne Le

Plus en détail

Le portrait fonctionnel

Le portrait fonctionnel ANNEXE Le portrait fonctionnel Comment dresser le portrait fonctionnel de l enfant? D abord, il importe de lire les séries d énoncés qui suivent et de trouver ceux qui correspondent à votre enfant. Plus

Plus en détail

Comment utiliser la vidéo en classe

Comment utiliser la vidéo en classe Comment utiliser la vidéo en classe Aujourd hui, les étudiants sont toujours «branchés» au web et aux médias sociaux, et c est afin de susciter leur intérêt que les enseignants ont recours à la technologie

Plus en détail

Comportement de l enfant. Observation jeux libres OBJECTIFS DES JOURNEES D EVALUATION LE BILAN PSYCHOLOGIQUE DANS LE CADRE DES EVALUATIONS

Comportement de l enfant. Observation jeux libres OBJECTIFS DES JOURNEES D EVALUATION LE BILAN PSYCHOLOGIQUE DANS LE CADRE DES EVALUATIONS LE BILAN PSYCHOLOGIQUE DANS LE CADRE DES EVALUATIONS OBJECTIFS DES JOURNEES D EVALUATION Deux séances d une heure chacune sont aménagées pour le bilan psychologique Linda Harré Psychologue CIERA Bilan

Plus en détail

capacité à particulièrement chez on la reconnaît chez ceux qui si on en manque

capacité à particulièrement chez on la reconnaît chez ceux qui si on en manque capacité à particulièrement chez on la reconnaît chez ceux qui si on en manque Les Intelligences Multiples selon Howard Gardner l intelligence verbale/linguistique C est la capacité à être sensible aux

Plus en détail

EPS ET SOCLE COMMUN. Les activités athlétiques à l'école primaire. Pour l'équipe EPS 35 : J.L. Béquignon, F. Bodin, H. Le Nost, P. Moniot, C.

EPS ET SOCLE COMMUN. Les activités athlétiques à l'école primaire. Pour l'équipe EPS 35 : J.L. Béquignon, F. Bodin, H. Le Nost, P. Moniot, C. EPS ET SOCLE COMMUN Les activités athlétiques à l'école primaire CONNAISSANCES 2 Piliers Tout élève devra connaître courir Sauter Lancer Un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des

Plus en détail

Guide élaboré par Isabelle Boivin, agente de Loisir En Forme-O-Lac,, tout droits réservés

Guide élaboré par Isabelle Boivin, agente de Loisir En Forme-O-Lac,, tout droits réservés Techniques d animation et jeux et circuits pour débutants Guide élaboré par Isabelle Boivin, agente de Loisir En Forme-O-Lac,, tout droits réservés Table des matières Table des matières... 2 Description

Plus en détail

LE BILAN DU JEUNE ENFANT RÉINVENTÉ!

LE BILAN DU JEUNE ENFANT RÉINVENTÉ! LE BILAN DU JEUNE ENFANT RÉINVENTÉ! LA REVOLUTION Plus qu'une simple révision, la WPPSI -IV est une évolution majeure pour l'examen psychologique : l évaluation est à la fois plus écologique et rigoureuse

Plus en détail

Jouets nationaux. Une exposition dans la salle de classe - Explorez le site avec vos élèves. Activités pour les niveaux 4-6

Jouets nationaux. Une exposition dans la salle de classe - Explorez le site avec vos élèves. Activités pour les niveaux 4-6 Une exposition dans la salle de classe - Explorez le site avec vos élèves Activités pour les niveaux 4-6 Les activités de Le Canada au jeu! appuient les objectifs en matière d initiation aux médias à travers

Plus en détail

PRO. www.editions-creasoft.com www.scientificbraintrainingpro.fr. Programme de REéducation et de Stimulation COgnitives. Mémoire

PRO. www.editions-creasoft.com www.scientificbraintrainingpro.fr. Programme de REéducation et de Stimulation COgnitives. Mémoire PRESCO 40 Programme de REéducation et de Stimulation COgnitives Un programme issu de Scientific Brain Training PRO TM LANGAGE et VOCABULAIRE Langage et raisonnement Nouvelle Edition Augmentée 40 exercices

Plus en détail

Apprendre, oui... mais à ma manière. Siham Kortas Enseignante en TÉE Cégep Marie-Victorin

Apprendre, oui... mais à ma manière. Siham Kortas Enseignante en TÉE Cégep Marie-Victorin Apprendre, oui... mais à ma manière Siham Kortas Enseignante en TÉE Cégep Marie-Victorin La motivation scolaire prend son origine dans les perceptions qu un étudiant a de lui-même, et celui-ci doit jouer

Plus en détail

ARTS PLASTIQUES. Formation obligatoire Formation optionnelle Arts plastiques Arts plastiques et multimédia

ARTS PLASTIQUES. Formation obligatoire Formation optionnelle Arts plastiques Arts plastiques et multimédia Version approuvée par le ministre de l Éducation, du Loisir et du Sport. Texte n ayant pas fait l objet d une révision linguistique exhaustive. À l usage exclusif du milieu scolaire et universitaire. Dans

Plus en détail

Casse-têtes sur des jouets

Casse-têtes sur des jouets Une exposition dans la salle de classe - Explorez le site avec vos élèves Activités pour les niveaux 2 et 3 Les activités de Le Canada au jeu! appuient les objectifs en matière d initiation aux médias

Plus en détail

PROGRAMME DE FORMATION SAVOIR VENDRE AVEC EFFICACITÉ

PROGRAMME DE FORMATION SAVOIR VENDRE AVEC EFFICACITÉ CV315 SAVOIR VENDRE AVEC EFFICACITÉ 1. Identifier les objectifs commerciaux Les 4 objectifs clés du commercial L esprit de conquête, clé de la performance La psychologie du vendeur face à l acheteur 2.

Plus en détail

OMBRES ET LUMIÈRES. Références aux instructions officielles : CYCLE 1

OMBRES ET LUMIÈRES. Références aux instructions officielles : CYCLE 1 OMBRES ET LUMIÈRES Ecole primaire «LES MURIERS», Alignan du Vent GS - CP période 5 - DDM vendredi après-midi du 27/04 au 01/06 Références aux instructions officielles : CYCLE 1 Enjeux d apprentissage :

Plus en détail

La prévention des difficultés numériques en maternelle

La prévention des difficultés numériques en maternelle Conférence de Valéry BARRY Lycée DURZY, Mercredi 12 mars 2014 Circonscription de Montargis Ouest La prévention des difficultés numériques en maternelle Les objectifs sont de : mettre en place des activités

Plus en détail

UN OUTIL DE MÉDIATION CULTURELLE AU SERVICE DE LA CRITIQUE D IMAGE

UN OUTIL DE MÉDIATION CULTURELLE AU SERVICE DE LA CRITIQUE D IMAGE STIMULTANIA Pôle de photographie photographie / musique / rendez-vous / médiation LES MOTS DU CLIC UN OUTIL DE MÉDIATION CULTURELLE AU SERVICE DE LA CRITIQUE D IMAGE 1 SOMMAIRE page 3 page 4 page 5 Stimultania

Plus en détail

FONCTIONNEMENT À L ÉCOLE

FONCTIONNEMENT À L ÉCOLE TROUBLES D APPRENTISSAGE Outil de planification du soutien pédagogique Nom de l élève : Année d études : École : Date de naissance : Date : DOMAINE FORCES BESOINS A B C Cocher une catégorie* FONCTIONNEMENT

Plus en détail

Valisette architecture

Valisette architecture Valisette architecture Qu est-ce qu un bâtiment, quels sont ses formes et ses usages? jeu des façades & à la découverte d un bâtiment - Repérer et comparer différents éléments d architecture. - Acquérir

Plus en détail

* Les élèves en enrichissement ont automatiquement ce cours.

* Les élèves en enrichissement ont automatiquement ce cours. GUIDE D INFORMATIONS CHOIX DE COURS 1 re ANNÉE DU DEUXIÈME CYCLE DU SECONDAIRE (3 e secondaire) 2011-2012 Le présent guide a été rédigé afin de répondre aux questions les plus fréquemment posées lorsque

Plus en détail

Conception Annie LeBel agente de soutien pédagogique et technique Pour le centre de la petite enfance Magimuse

Conception Annie LeBel agente de soutien pédagogique et technique Pour le centre de la petite enfance Magimuse Conception Annie LeBel agente de soutien pédagogique et technique Pour le centre de la petite enfance Magimuse Papa, maman, Voici un petit survol de ce que j ai vécu cette année au centre de la petite

Plus en détail

INSTITUT. d'archi DESIGN. et de. à CAEN! www.imad-caen.com

INSTITUT. d'archi DESIGN. et de. à CAEN! www.imad-caen.com INSTITUT et de d'archi www.imad-caen.com à CAEN! ARCHI L IMAD est un Institut de formation spécialisé dans les métiers de l Architecture, de l Aménagement de l Espace et du Design. Il a été créé par l

Plus en détail

Berkeley Center for new media

Berkeley Center for new media Berkeley Center for new media Greg Niemeyer : Comme nous le savons, le monde visuel consiste en une réflexion de la lumière qui est constituée elle même de molécules. La lumière se diffuse par ondes dont

Plus en détail

Plate-forme pédagogique

Plate-forme pédagogique Plate-forme pédagogique Historique du Centre de la petite enfance de Saint-Lambert Agathe la Girafe Le Centre de la Petite Enfance de Saint-Lambert Agathe la Girafe est une garderie qui détient un permis

Plus en détail

CAHIER D ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE

CAHIER D ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE CAHIER D ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE J accompagne mon enfant Chers parents, Le présent cahier de renseignements sur le programme d éducation préscolaire vous est particulièrement destiné à titre

Plus en détail

www.chiensdetraineaux-jura.com - Tél. : 06 83 83 22 71 Projet Pédagogique

www.chiensdetraineaux-jura.com - Tél. : 06 83 83 22 71 Projet Pédagogique www.chiensdetraineaux-jura.com - Tél. : 06 83 83 22 71 Projet Pédagogique 1. Pourquoi visiter un élevage? La visite de l élevage s intègre dans une classe d environnement ( classe de découverte). 1.1 Une

Plus en détail

RÉSUMÉ DU PLAN STRATÉGIQUE DE RECHERCHE (2013-2018) Une culture de l excellence en recherche et en développement

RÉSUMÉ DU PLAN STRATÉGIQUE DE RECHERCHE (2013-2018) Une culture de l excellence en recherche et en développement RÉSUMÉ DU PLAN STRATÉGIQUE DE RECHERCHE (2013-2018) Une culture de l excellence en recherche et en développement La recherche à l Université Sainte-Anne L Université Sainte-Anne, par son emplacement géographique,

Plus en détail

À l école pour développer des compétences

À l école pour développer des compétences _x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.

Plus en détail

Normes de promotion et de classement pour le passage du primaire au secondaire

Normes de promotion et de classement pour le passage du primaire au secondaire 2013-2014 ÉCOLE JEAN-DU-NORD INFORMATION CONCERNANT L INSCRIPTION ET LES CHOIX DE COURS PASSAGE PRIMAIRE SECONDAIRE PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE ET CHEMINEMENT PARTICULIER Ce document informe les parents

Plus en détail

PROJET EDUCATIF DU CLUB NATURE & ENVIRONNEMENT DE T.R.I.

PROJET EDUCATIF DU CLUB NATURE & ENVIRONNEMENT DE T.R.I. PROJET EDUCATIF DU CLUB NATURE & ENVIRONNEMENT DE T.R.I. T.R.I. est une association dont l objectif est l insertion professionnelle et l éducation à l environnement. Le club nature & environnement développe

Plus en détail

DOCUMENT DE TRAVAIL. Projet de révision de l annexe à la Recommandation n o R (92) 14 rév. du Code d éthique sportive

DOCUMENT DE TRAVAIL. Projet de révision de l annexe à la Recommandation n o R (92) 14 rév. du Code d éthique sportive Strasbourg, 7 août 2009 EPAS(2009)19rév DOCUMENT DE TRAVAIL Projet de révision de l annexe à la Recommandation n o R (92) 14 rév. du Code d éthique sportive «Qui joue loyalement est toujours gagnant.»

Plus en détail

Expérimentation Pédagogique

Expérimentation Pédagogique Expérimentation Pédagogique L'UTILISATION DE TABLETTES EN RÉSOLUTION DE PROBLÈMES POUR DÉVELOPPER LE PLAISIR DE CHERCHER Circonscription de Lunéville Ecole primaire d'hériménil Expérimentation tablette

Plus en détail

GUIDE D ANIMATION ACCOMPAGNANT LA VIDÉOCASSETTE

GUIDE D ANIMATION ACCOMPAGNANT LA VIDÉOCASSETTE GUIDE D ANIMATION 5 ACCOMPAGNANT LA VIDÉOCASSETTE TABLE DES MATIÈRES 1 Contexte de réalisation... p.4 2 Présentation de la vidéo... p.5 3 Animation destinée au personnel enseignant... p.6 4 Animation destinée

Plus en détail

Centre de formation et de consultation pour enfants et adolescents déficients auditifs Ecoles publiques avec externat et internat.

Centre de formation et de consultation pour enfants et adolescents déficients auditifs Ecoles publiques avec externat et internat. Centre de formation et de consultation pour enfants et adolescents déficients auditifs Ecoles publiques avec externat et internat D 79252 Stegen Sa situation géographique et son histoire En 1970 l établissement

Plus en détail

Fiche entreprise : E10

Fiche entreprise : E10 Fiche entreprise : E10 FONCTION ET CARACTÉRISTIQUES / PERSONNE INTERVIEWÉE La personne interviewée est le directeur de la mutuelle de formation 1 dans le secteur des entreprises adaptées dont 95 % gèrent

Plus en détail

Autisme, Trisomie 21, Troubles Envahissants du Développement : Réinventons le droit à l Ecole pour nos enfants sans solution

Autisme, Trisomie 21, Troubles Envahissants du Développement : Réinventons le droit à l Ecole pour nos enfants sans solution Autisme, Trisomie 21, Troubles Envahissants du Développement : Réinventons le droit à l Ecole pour nos enfants sans solution Devant l absence de prises en charges ou de structures comportementales adaptées

Plus en détail