Informations de l'unité d'enseignement

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1 Année Académique (Version définitive du : 13 Septembre 2016 ) Informations de l'unité d'enseignement Implantation ENCBW Cursus de Bachelier - Instituteur (trice) préscolaire Faire apprendre et observer P1020 Cycle 1 Bloc 1 Quadrimestre 2 Pondération 9 Nombre de crédits 9 Nombre d heures 126 Obligatoire / optionnel Obligatoire Responsable de l UE VAN BOGAERT Aurore Thèmes abordés Qu'est-ce qu'enseigner? Découverte et application de méthodes actives et d'outils pratiques pour enseigner en maternelle (organisation des ateliers, apprentissage par problèmes,...). Activité de l'activité P102A P102A. Psychologie des apprentissages II 12 P102B P102B. Ateliers de formation professionnelle 9 P102C P102C. Stages pédagogiques 60 P102D P102D. Préparation de stage 32 P102E P102E. Module résolution de problèmes 7 P102F P102F. Pédagogie générale 6 * Détails des activités en fin de document Compétence - Capacité

2 C6 - Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d'apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions CA6.1 - Planifier l'action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques CA6.2 - Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation CA6.3 - Créer des conditions d'apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants CA6.4 - Mobiliser l'ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d'enseignement-apprentissage Acquis d apprentissage spécifiques visés L'étudiant sera amené, en s'exerçant au métier, à se représenter les enjeux de la profession. L'étudiant sera amené : Acquis d apprentissage terminaux : - à concevoir des activités d'apprentissage (et des séquences) selon des canevas de préparations spécifiques sur base des programmes de compétences légaux en vigueur (Piasc, socles, formation math et langue française). - à concevoir des activités d'apprentissage (et des séquences) selon une démarche constructiviste et socioconstructiviste (en lien avec les principes de la pédagogie active, résolution de problèmes, etc.) Acquis d apprentissage terminaux : Acquis d apprentissage terminaux : d enseignement Certaines activités d'apprentissage de l'unité d'enseignement P1020 représentent chacune des méthodes d'enseignement à part entière. Exemple : - la préparation de stage => méthode de coaching - le stage => pratique de terrain, intégration des contenus théoriques et méthodologiques Les autres activités d'apprentissages se rapprochent de méthodes rencontrées habituellement : Exemple : - exposé magistral - analyse et prise de recul des observationset/ou pratiques de stage - exercice semi-autonome en classe en vue de pratiquer en stage - lectures et recherches personnelles

3 Situation d intégration 1) Préparer et réaliser un stage : - avec le souci d'observer l'élève dans son niveau de développement cognitif, affectif et moteur ; - en vue de concevoir des situations d'apprentissages adaptées aux élèves et ancrées dans les méthodes actives enseignées durant les différentes activités d'apprentissage. 2) A partir d'une pratique en stage : - être capable d'adopter une prise de recul par rapport à ses pratiques - et à en faire l'analyse réfléchie grâce aux concepts théoriques enseignés au sein de l'unité. Responsable de l'évaluation de l évaluation VAN BOGAERT Aurore HERINNE Lara Type d'évaluation : Examen oral Examen pratique Autre Mode d évaluation L objectif est d évaluer la capacité de l étudiant à concevoir des situations d apprentissage qui vont dans le sens de la pédagogie active, et ce, de manière consciente et réfléchie ; nous évaluerons sa capacité d'analyser objectivement à partir des éléments théoriques vus dans les activités d apprentissage de l UE, les difficultés de ses pratiques en stage. L évaluation s organise en deux parties : 1) La pratique en stage (40% de la note finale de l unité d enseignement) La cote de cette partie est définie, sur base des critères d évaluation de première année, par l équipe enseignante qui rédigera une synthèse des trois rapports d évaluation (maitre de stage, professeur visiteur, étudiant). Ensuite, un entretien avec l étudiant est organisé après le stage. 2) L analyse réflexive (60% de la note finale de l unité d enseignement). La seconde partie s organise pendant la session de juin lors d une épreuve orale. L étudiant présente une courte séquence vidéo dans laquelle il est en situation d enseignement. L évaluation portera sur sa capacité à analyser ses pratiques à la lumière des concepts théoriques enseignés dans les activités d apprentissage de l unité. Pondération des évaluations Session de juin : - Stage pratique 40% - Analyse réflexive (épreuve orale) 60% La note finale de l'unité d'enseignement résulte de la moyenne pondérée de celles-ci. Cependant, la note finale est saturée à 8/20 si : - la note obtenue pour le stage pratique est inférieure à 10/20. Dans ce cas, l'étudiant a la possibilité de faire un second stage en juin de l'année académique en cours s'il en fait la demande

4 au plus tard le 8 mai. Les critères d'évaluation du stage de BLOC 1 sont basés sur : le comportement professionnel, la gestion de la classe dans ses aspects d'intendance, la gestion du climat de classe, la gestion des apprentissages, la maitrise de la langue écrite et orale et enfin, l'analyse réflexive. Pour plus d'informations, consulter le fascicule "Evaluation des stages BLOCS 123". - la note obtenue à l épreuve orale est inférieure à 10/20. Dans ce cas, l'étudiant a l'obligation de représenter l'épreuve orale pendant la session de septembre. Critères d'évaluation : EVALUATION (60%) Forme Sous-tot /3 Présence d un support écrit /1 Structure claire de l exposé /1 Respect du timing (5min vidéo-10 minutes d exposé) /1 Retour réflexif préparé par l étudiant Sous-tot /25 Conscience et explicitation des points forts et faibles de l activité présentée dans séquence vidéo Oui, points forts et faibles analysés de façon objective à 5 ; Refus ou incapacité à voir ses points faibles à 0. Identification pertinente des causes/hypothèses Oui pour tous les constats à 3 ; Non exercice difficile à 0 ; oui pour certains constats à 1,5 Liens explicites et pertinents avec la matière Moins de 3 liens à < 5 ; à partir de 3 liens à > 5 Proposition de pistes d amélioration Oui pour tous les constats à 5 ; Non exercice difficile à 0 ; oui pour certains constats à 2,5. /5 /5 /10 /5 Moment de questions-réponses Sous-tot /2 Compréhension des questions /1 Réponse à l aide d arguments pertinents /1 TOTAL /30 Session septembre : Mêmes modalités qu'en juin pour l'épreuve orale. Dispenses :

5 Pour les étudiants dont l'unité n'est pas validée en fin de BLOC 1, la dispense est accordée sur les AA réussies à condition que le stage soit réussi. Dans le cas où le stage est en échec, alors l'étudiant doit repasser l'épreuve intégrée orale et le stage actif. - Les notes personnelles de l'étudiant pendant le cours font l'objet du principal support de cours pour l'ue P Pour illustrer et appuyer les notes personnelles, des documents seront postés sur icampus. s - Durpiez, V. et Chapelle, G. (sous la direction de) (2007). Enseigner. PUF : Paris. - Bourgeois, E. et Chapelle, G. (sous la direction de) (2006). Apprendre et faire apprendre. PUF : Paris. Activité d apprentissage Enseignants Contenu P102A. Psychologie des apprentissages II P102A 12 HERINNE Lara P102A. Psychologie des apprentissages II L'activité d'apprentissage abordera les principaux sujet liés à l'apprentissage : le cerveau, la mémoire, l'attention, etc. Les outils pour l'enseignement feront l'objet d'un approdondissement, notamment à propos du canevas de préparation (compétences transersales, métacognition, gestion des traces des apprentissages...). Exposé magistral, situation professionnelle simulée, réalisation d'outils pour le stage. Notes de cours et documents postés sur icampus. Enseignants P102B. Ateliers de formation professionnelle P102B 9 VAN BOGAERT Aurore

6 Contenu P102B. Ateliers de formation professionnelle Les ateliers de formation professionnels ont pour objectif de proposer aux étudiants des outils réflexifs et pratiques en vue de la pratique professionnel du métier d'instituteur préscolaire. Différents thèmes seront abordés pour outiller l'étudiant à "Faire apprendre" selon des méthodes actives : La gestion et l'organisation des ateliers (Delhaxhe, Montessori, permanents évolutifs, etc.), des moments de rassemblement (rituels,...), etc. Ateliers pratiques, modélisation, exercices, débats réflexifs, analyse des pratiques personnelles individuelles et collectives,... Notes de cours et documents postés sur icampus. P102C. Stages pédagogiques P102C 60 Enseignants Contenu VAN BOGAERT Aurore P102C. Stages pédagogiques Deux semaines de stage actif avec prise en charge de la classe de stage, le plus souvent en duo (d'étudiants). Situation professionnelle réelle : - avec le souci d'observer l'élève dans son niveau de développement cognitif, affectif et moteur ; - application des méthodes actives et didactiques enseignées durant les différentes activités d'apprentissage ; - expérience de terrain ; -... Pour des informations complémentaires se référer : - à la borchure "stage mode d'emploi" - à la borchure "Evaluation des stages BLOCS 123" - au feuillet stage spécifique BLOC 1. P102D. Préparation de stage P102D 32 Enseignants VAN BOGAERT Aurore HERINNE Lara

7 Contenu P102D. Préparation de stage La semaine de préparation de stage se traduit par des périodes sur le lieu de stage (environ deux), des périodes à l'école normale et enfin, des périodes de préparation de stage à domicile. Un précis sera annoncé aux valves. de coaching individuel et de groupe (différenciation) P102E. Module résolution de problèmes P102E 7 Enseignants BENKADOUR Hanan VAN BOGAERT Aurore DUCARME Marie HERINNE Lara Contenu P102E. Module résolution de problèmes Qu'est-ce que l'apprentissage par problèmes. Analyse des situations d'enseignement dites "efficaces" et issues des pédagogies constructivites et socioconstructivistes. Exercices ; transmissif ; modélisation ; application. Power point et/ou feuilles de notes postées sur icampus. Huber et Dalongueville (2011). Se former par les situations-problèmes. éditions Broché. Tardif, J. (1998). L'enseignement stratégique. Les éditions Logiques. P102F. Pédagogie générale P102F 6 Enseignants VAN BOGAERT Aurore HERINNE Lara Contenu P102F. Pédagogie générale Présentation des méthodes pratiques pour faire apprendre, basées sur une approche constructiviste et socioconstructiviste de l'enseignement. Notamment, la gestion des situations d'apprentissage en ateliers, durant les rituels et les rassemblements. Exercices, analyse de vidéos, débats réflexifs, analyse des observations en stage, transmissif, etc.

8 Notes de cours et documents disponibles gratuitement sur icampus. Le coût estimé et renseigné est à comptabiliser lors de l'impression. Acquis d apprentissage terminaux visés 5P. Gérer tous les aspects du métier et viser le développement de l enfant dans sa globalité 7P. Se développer personnellement et professionnellement 2P. Maîtriser des savoirs didactiques, méthodologiques et psychopédagogiques 1P. Concevoir, gérer et évaluer des apprentissages disciplinaires et interdisciplinaires dans une perspective de continuité et de différenciation