Anglais Sciences de la vie et de la Terre Primaire / A1

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1 Introduction Thème : «La locomotion» La locomotion caractérise la vie, et la nature n est pas avare en la matière : tout est permis, sauf la roue! De cette multiplicité de moyens, qui illustre les relations complexes entre les organismes et leur environnement, émerge la bipédie. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n 902 «La locomotion» Dans cette séquence pédagogique, on se propose de travailler autour d une comptine qui met en scène un défilé de fourmis. On se saisit de l occasion pour travailler le rythme et les onomatopées. SOMMAIRE - Fiche Objectifs Supports Fiche Mise en œuvre de la séquence A propos... 7

2 Objectifs - Supports Objectifs Culturels Apprendre une comptine en anglais Communicatifs Expression orale : répéter à voix haute les paroles d une comptine ; citer des noms d animaux Compréhension orale : comprendre une comptine en s appuyant sur des.mots mimés par le professeur Langagiers Phonologique : prononciation des voyelles ; rythme des phrases : syllabes accentuées et non accentuées ; Lexical : verbes d action ; noms d animaux et chiffres. Transversaux sciences de la vie et de la Terre

3 Documents supports Document 1 : paroles et musique de la chanson The animals went in two by two sur le site Niehs Kids Pages, Cliquer sur Sing-Along Songs puis sur A G song titles puis sur Ants Go Marching (with lyrics and "ant" links) Comme c'est le cas dans de nombreuses comptines, le texte est répété plusieurs fois quasiment à l'identique : seuls changent le nombre des fourmis et l'activité au quatrième vers.

4 Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre) o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques) Les Documents supports constituent autant de types de «textes» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). 3 étapes pouvant correspondre à 3 séances de cours Etape 1 (Anticipation) Objectif et dispositif préconisé Cette étape permet de réactiver les connaissances déjà acquises relatives aux animaux et d introduire le mot ant. Les élèves sont d autre part sollicités pour réutiliser les adjectifs qu ils connaissent. En cas de besoin, ils sont encouragés à poser des questions relatives au vocabulaire à l enseignant. Le but est ici de comprendre un texte qui sera écrit au tableau. Cette étape comprend de l expression orale, de la compréhension écrite et un travail sur la phonologie. Un vidéoprojecteur ou un rétroprojecteur peuvent s avérer utiles. Activité 1 Anticipation Réviser les noms d'animaux avec des «flashcards» et introduire le mot «ant» /ænt/ que les élèves ne connaissent probablement pas. On veille à la qualité de la prononciation des mots. Si l on dispose d un vidéoprojecteur ou d un rétroprojecteur, on projette les images à la classe. Activité 2 Demander aux élèves tout ce qu'ils peuvent dire sur une fourmi : What do you know about ants? (Ants are small animals. They live underground with their/a queen. They've got six legs. They've also got wings.) Les encourager à trouver d autres adjectifs : nice, intelligent, etc.

5 Activité 3 - Présenter le titre de la chanson en l écrivant au tableau et demander aux élèves de mimer ce qu ils ont compris (les fourmis en train de marcher au pas). - Lire la première strophe en mimant les fourmis qui avancent à la queue leu leu et la petite fourmi qui s arrête pour sucer son pouce et se mettre à l abri de la pluie. - Le professeur mime ensuite les autres actions. Faire dessiner, si on a le temps, ou distribuer un polycopié : tie his shoe (attacher son lacet) ; climb /klaɪm/ a tree (grimper à un arbre) ; shut the door (fermer la porte) ; take a dive (faire un plongeon) ; pick up sticks (ramasser des petits bouts de bois) ; pray to heaven /'hev.ən/ (faire une prière) ; shut the gate (fermer le portail) ; check the time (vérifier l heure) ; say "the end" : dire «fin». Activité 4 Faire répéter en scandant ou en tapant des mains sur les syllabes accentuées (mots lexicaux). Par exemple : The ants go marching one by one, hurrah, hurrah, The little one stops to suck his thumb. Etape 2 Objectif et dispositif préconisé Après une répétition des termes vus précédemment, cette étape, faite à l oral, permet aux apprenants d affiner leur compréhension de l anglais. Activité 5 On répète les activités de mime pour vérifier que rien n a été oublié. Activité 6 On se concentre maintenant sur la prononciation des voyelles. - Prononcer les mots one: /wʌn/ et thumb /θʌm/: faire entendre aux élèves qu il s agit du même son vocalique. Faire répéter. - Écrire ensuite les deux mots au tableau pour faire remarquer la différence des deux graphies alors qu'il s'agit du même son voyelle. Faire répéter à nouveau. - Demander aux élèves de repérer les mêmes sons vocaliques dans les strophes suivantes. Corrigé : two / shoe three / tree four / door five / dive six / sticks seven / heaven eight / gate nine / time ten / end - Le professeur peut éventuellement distribuer le texte de la chanson et demander aux élèves d'entourer les mots qui ont le même son voyelle et de souligner ou de surligner les syllabes accentuées. Etape 3 Objectif et dispositif préconisé Cette dernière étape permet de rebrasser tous les éléments étudiés lors des étapes précédentes.

6 Activité 7 Les élèves récitent ou chantent la chanson tout en mimant ou dansant et en veillant à la bonne prononciation des voyelles et au rythme. Prolongements possibles Les élèves utilisent d autres animaux à la place des fourmis, et d autres activités à la place de celles utilisées dans la chanson, ce qui permet de rebrasser du lexique.

7 À propos Conception et réalisation : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci Intégration : Marion Audoubert Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois, Linda Northrup Auteure : Brigitte Arnaud, académie de Toulouse