Étude de la langue 01 : Maitriser les relations entre l oral et l écrit.

Transcription

1 Lecture 01 : Identifier des mots de manière de plus en plus aisée. - Identifier des mots 01 : Discrimination auditive fine et analyse des constituants des mots (conscience phonologique). - Identifier des mots 02 : Discrimination visuelle et connaissance des lettres. - Identifier des mots 03 : Correspondances graphophonologiques ; combinatoire (construction des syllabes simples et complexes). - Identifier des mots 04 : Mémorisation des composantes du code. - Identifier des mots 05 : Mémorisation de mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. Étude de la langue 07 : Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris. - Relations entre les mots 02 : Catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques. Étude de la langue 01 : Maitriser les relations entre l oral et l écrit. - Relations oral/écrit 01 : Correspondances graphophonologiques. Identifier, discriminer le phonème et le prononcer correctement ; Mémoriser le geste Borel-Maisonny associé ; Localiser une syllabe dans un mot et la situer dans un codage écrit ; Former la lettre étudiée et lier les lettres pour écrire le mot-repère ; Découvrir un corpus de mots ; Comparer des noms et les catégoriser ; Nommer précisément les mots illustrés avec le phonème appris. Maison du son dessinée sur une grande affiche : dans le toit, des crochets dans lesquels on fixera le graphème correspondant lorsqu il sera découvert ; Les images des mots affichées au tableau, contenant le son étudié, ainsi que des images intruses ; L affiche du son, indiquant les 4 écritures du graphème et le mot repère illustré ; Fichier et CD : 30 phonèmes en 30 chansons, Retz ; Fichier d écriture ; L abécédaire à colorier, éditions Maternailes : une brochure photocopiée par élève ; Le manuel Pilotis et son cahier d exercices. Discrimination du phonème : oral collectif - Isoler le phonème dans une comptine ou une chanson (30 phonèmes en 30 chansons, Retz) ; - Prononcer le son et apprendre le geste Borel-Maisonny associé. Construction de la maison du phonème : oral collectif - A partir de la maison du son dessinée sur affiche et d une série d images affichées au tableau, classer les images dans la maison selon que l on entend ou pas le son.

2 Manipulation syllabique : oral/écrit collectif - Dénombrer les syllabes orales d un mot et les représenter graphiquement par des carrés ; - Sur l ardoise, situer le phonème étudié dans la chaîne syllabique. Découverte du graphème : oral/écrit collectif - Chercher comment on écrit le son étudié dans le mot-repère et les prénoms de la classe : observer l afficherepère ; - Tracer la lettre au tableau et faire verbaliser le sens du tracé de la lettre : «Expliquez à ma main coquine comment on trace cette lettre.» Au tableau, faire volontairement des erreurs de tracé pour jouer à la «main coquine» ; - Tracer la lettre dans l espace puis sur l ardoise ; - Le tracé de la lettre est repris sur le fichier d écriture puis le cahier au cours de la journée. Entraînement individuel : écrit individuel - En période 1 : les exercices du cahier d exercices sont effectués un par un après lecture par l adulte de la consigne, puis corrigés aussitôt au tableau ; - Effectuer les exercices 1, 2 et 3 du cahier d exercices : discriminer le phonème, localiser le phonème dans la chaîne syllabique, repérer graphiquement le phonème dans le mot. Aider individuellement quelques élèves : faire redire la consigne puis les mots représentés dans chaque exercice, frapper les syllabes dans ses mains pour mieux repérer un son, ; - Effectuer l exercice de vocabulaire (rouge) du cahier d exercices : classer les images ou compléter une série d images, barrer l intrus d une série d image. - A partir de la période 2, les élèves se sont appropriés les différentes consignes : la classe travaille en autonomie sur toute la page puis effectue des exercices complémentaires (écriture de la lettre sur le fichier d écriture) ; L enseignant s occupe d un groupe de besoin (2 à 4 élèves) pour effectuer les exercices un à un en reformulant les consignes, aider à nommer les mots représentés par les images, Exercice supplémentaire : L abécédaire à colorier pour reconnaître et distinguer les quatre écritures de la lettre étudiée. Lecture des mots de la maison du son : oral collectif - Lecture de la maison du son, ligne par ligne, par quelques élèves ; - Jouer au «champion de la maison du son» : le champion est celui qui réussit à dire tous les mots de la maison sans s interrompre ou se tromper ; - La page du manuel est relue à la maison. Catégorisation par champ sémantique large : oral collectif - Ranger les mots de la maison en cherchant ceux qui vont bien ensemble : animaux, aliments, objets, vêtements, «Monsieur A veut ranger les mots de sa maison» : utiliser les images des mots affichées dans la maison du son pour effectuer ce classement ; - Jouer au jeu de l intrus : proposer une série d images et trouver l intrus (Exemple : une série d animaux et un objet).

3 Mémoriser une comptine ou une chanson ; Manipuler les syllabes orales ; Associer deux phonèmes pour former une syllabe ; Lire et écrire des syllabes simples ; Assembler des syllabes pour écrire des mots simples ; Lire des mots et une phrase courte ; Mémoriser des mots-outils. Fichier et CD : 30 phonèmes en 30 chansons, Retz ; Lettres alphas et lettres mobiles collectives et individuelles ; Le manuel Pilotis et son cahier d exercices ; Exercice Le mot et l image ou Exercices syllabiques photocopiés. Mémorisation de la comptine : oral collectif - Répéter la comptine ou la chanson pour réactiver le phonème étudié ; - Répéter le geste associé. Manipulation de syllabes orales : oral collectif - L activité se déroule dans le manuel et s intitule «Je manipule des syllabes.» Combinatoire : oral et écrit collectif - Le jeu de l ascenseur au tableau : à l aide des cartes des sons aimantées, lire les syllabes directes et inverses ; - Manipuler les lettres alphas ou les lettres mobiles pour former des syllabes puis des mots ou pseudo-mots : les mots bizarres de la planète bizarre ; - Faire une dictée de syllabes sur l ardoise à l aide des gestes Borel-Maisonny. Au tableau, le maître écrit les mots à déchiffrer de la page de droite du manuel ; Lecture de mots et de phrases : oral et écrit en groupes Groupe 1 avec le maître : associer les images et les mots (étiquettes) ; découvrir les mots-outils et lire les phrases du manuel (page de droite) ; lire de nouvelles phrases construites avec ces mots ; - Groupe 2 en autonomie : exercices syllabiques à effectuer sur fiche (distinguer le son, écrire la lettre, écrire des syllabes) ; - Echanger les deux groupes. Activités de lecture/écriture : écrit collectif - Dicter un mot lu au tableau, l écrire sur l ardoise ; - Faire oralement une phrase avec le mot désigné ; - L un montre, les autres écrivent le mot ; - Un élève lit, les autres écrivent le mot.

4 Ecrire des mots sous la dictée : écrit individuel - Dictée de mots sans modèle à l aide des gestes Borel-Maisonny, en précisant les lettres muettes ou doubles ; - Progressivement, amener les élèves à réfléchir sur ces difficultés orthographiques. Entraînement individuel : écrit individuel - En période 1 : les exercices du cahier d exercices sont effectués un par un après lecture par l adulte de la consigne, puis corrigés aussitôt au tableau ; Aider individuellement quelques élèves : faire redire la consigne puis les mots représentés dans chaque exercice, frapper les syllabes dans ses mains pour mieux repérer un son, ; - A partir de la période 2, les élèves se sont appropriés les différentes consignes : la classe travaille en autonomie sur toute la page puis effectue des exercices complémentaires (exercice Le mot et l image) ; L enseignant s occupe d un groupe de besoin (2 à 4 élèves) pour effectuer les exercices un à un en reformulant les consignes, rappelant les mots représentés dans les images, Lecture des syllabes, mots et phrases : oral individuel/collectif - Les syllabes, mots et phrases sont relus silencieusement puis à voix haute, en grand groupe ou par binômes ; - La page du manuel est relue à la maison. Apprentissage des mots outils : oral collectif - Observer le mot, l épeler, l écrire, l utiliser dans une phrase à différents moments.

5 Mémoriser une comptine ou une chanson ; Manipuler les syllabes orales ; Assembler des syllabes pour écrire des mots simples ; Lire des mots déchiffrables et une phrase courte ; Mémoriser des mots-outils. Fichier et CD : 30 phonèmes en 30 chansons, Retz ; Le manuel Pilotis et son cahier d exercices ; La fiche du son à coller dans le cahier de sons ; Exercice Le mot et l image ou Exercices syllabiques photocopiés. Mémorisation de la comptine : oral collectif - Répéter la comptine ou la chanson pour réactiver le phonème étudié ; - Répéter le geste associé. Lecture et écriture de mots déchiffrables : écrit collectif et écrit individuel - Dictée de syllabes puis de mots sur l ardoise à l aide des gestes Borel-Maisonny ; - Dictée des mots bizarres de la planète bizarre. Lecture des syllabes, des mots et phrases de la fiche de son : oral collectif - Au tableau, écrire en cursive les mots et les phrases de la fiche de son à lire silencieusement ; - Lire les phrases oralement, puis un enfant montre et l autre lit ; - Sur l ardoise, répondre à des questions sur ces phrases : repérage de lettres, de mots ou questions de sens ; - Concevoir une nouvelle phrase à l aide des mots écrits au tableau : observer une phrase, effacer un ou deux mots et écrire une nouvelle phrase en utilisant la structure donnée et en utilisant les mots de la maison. Pour les élèves plus lents à écrire : numéroter les mots à recopier, ils écrivent les numéros ; dicter des phrases moins longues. Exercice sur le cahier ou sur fiche : écrit individuel/en groupe - Faire une dictée de syllabes puis de mots dans le cahier d écriture ; - Effectuer l exercice Le mot et l image : lire des mots et les recopier sans faute sous l image correspondante ; Faire un groupe de besoins pour effectuer Le mot et l image à l aide d étiquettes de mots. Lecture de la fiche du son : oral collectif - La fiche du son comporte moins d aides à la lecture que le manuel : il n y a pas d arcs syllabiques ; - Lire les syllabes, puis les mots et les courtes phrases silencieusement puis à voix haute ; - Repérer des syllabes avec le surligneur ; - Relire la fiche de son le soir à la maison.