Unité 1 Prendre le temps SAISON B13 GUIDE PÉDAGOGIQUE. Marie-Noëlle Cocton Coordination pédagogique. Caroline Mraz

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1 Unité 1 Prendre le temps SAISON GUIDE PÉDAGOGIQUE B13 Marie-Noëlle Cocton Coordination pédagogique Caroline Mraz 2

2 Introduction 1 Orientations pédagogiques Au cœur des cultures francophones, Saison est une méthode de français sur quatre niveaux qui s adresse à des apprenants adultes ou grands adolescents. Livre élève Niveau du CECRL Unités Volume horaire d enseignement-apprentissage (variable selon le contexte) Saison 1 A1 + 9 entre 90 et 120 heures Saison 2 A2 + 9 entre 100 et 120 heures Saison 3 B1 9 entre 160 et 180 heures Saison 4 B2 9 entre 180 heures et 200 heures La méthode s appuie sur les principes pédagogiques décrits dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (éditions Didier, 2001) dans la lignée des approches communicative et actionnelle. Saison souhaite, avant tout, faciliter l accès au sens dans une démarche réflexive et aider les apprenants à développer une compétence à communiquer langagièrement. Elle favorise l autonomie des apprenants et permet de se présenter aux examens du DELF. Les clés du niveau B1 dans Saison 3 : Grâce à des repères clairs, l apprenant est accompagné par des outils tels LE + ARGUMENTATIF et LE + STRATÉGIE pour construire une argumentation de façon progressive et rassurante. 2 Démarche souhaitée Saison est dynamique à la fois par ses contenus, sa progression et la mise en œuvre du travail réflexif proposé. Par un ensemble de ressources documentaires variées, la méthode offre des situations et des contextes d apprentissage multiples qui permettent à l apprenant de s informer et de découvrir la langue-culture tout en se construisant un parcours d apprentissage progressif. 3

3 Dans Saison 3, l accent est mis sur l argumentation. Pour aider l apprenant à structurer son discours et obtenir les compétences nécessaires pour atteindre le niveau B1 du DELF (soit : interagir à propos d opinions ou de prises de position à l oral comme à l écrit), des appuis réguliers lui sont proposés, aussi bien sous forme de stratégies que de boîtes à outils. La méthode est dotée d une structure solide et cohérente, progressant par étapes clairement identifiées au sein de chaque unité : Explorer Comprendre S approprier S exprimer S évaluer L atmosphère générale d enseignement-apprentissage passe par le plaisir et une dynamique d échange. Les activités sont guidées par des consignes claires et stratégiques favorisant, chez l apprenant, l acquisition de réflexes d apprentissage pour une meilleure autonomie : 1 Ouvrez l œil! 2 Posez-vous les bonnes questions! 3 Explorez le lexique! 6 Agissez! 5 Argumentez! 3 Du tac au tac! 1 Formulez des hypothèses! 2 Trouvez le thème! Enfin, Saison 3 maintient ses axes forts avec le lexique, la grammaire et la phonétique en contexte. L apprenant enrichit sa compréhension des champs lexicaux ainsi que leur construction et leur mémorisation par un travail de repérage, des activités ludiques et des cartes mentales. La grammaire réflexive permet une acquisition progressive assurée par une démarche simple. Enfin, la phonétique abordée tout au long de l unité accompagne en douceur l apprenant B1 dans le perfectionnement de sa maîtrise des sons et de l intonation, et lui donne des clés pour différencier les registres de langue. 3 Organisation du manuel 1. Structure du manuel Le livre de l élève se compose de 3 modules et d annexes. Les annexes sont composées : d un précis de phonétique ; de carnets pratiques (l organisation d un texte ; les articulateurs ; des exemples d écrits formels : C.V., mail, lettre) ; d un précis de grammaire ; des transcriptions audio et DVD. De Saison 1 à Saison 3, les modules se font écho afin de garantir une certaine progression et cohérence à l intérieur des trois premiers niveaux. Saison 1 Saison 2 Saison 3 Module 1 Entrer en contact Multiplier ses contacts Éveiller sa curiosité Module 2 Comprendre son environnement Évoluer dans son environnement Jouer avec ses émotions Module 3 Changer de vie Changer le monde Entretenir sa mémoire 4

4 Chaque module comprend 3 unités. MODULE 1 MODULE 2 MODULE 3 UNITÉ 1 Prendre le temps P. 12 UNITÉ 4 Décrypter ses identités P. 72 UNITÉ 7 Se plonger dans l histoire P. 132 UNITÉ 2 Apprendre autrement P. 32 UNITÉ 5 Vivre une révolution P. 92 UNITÉ 8 Protéger le patrimoine P. 152 UNITÉ 3 Développer son esprit critique P. 52 UNITÉ 6 S engager avec passion P. 112 UNITÉ 9 Nourrir son quotidien P L évaluation Saison propose plusieurs formes d évaluation. 8 préparations au DELF portant sur les 4 compétences à la fin de chaque unité. Une épreuve blanche finale en unité 9. Des bilans après chaque unité dans le cahier d activités. Les apprenants peuvent tester leurs connaissances et se situer grâce à une grille d autoévaluation. Des tests sommatifs à la disposition des enseignants dans le guide pédagogique. L enseignant trouvera le corrigé de toute l évaluation (DELF, tests) dans le guide pédagogique. 3. Mode d emploi d une unité n Une structure d unité récurrente et immédiatement lisible. S INFORMER 1. Je découvre Je repère J enrichis mon lexique J adopte des stratégies ACTIVITÉ ÉTAPE POINT GRAMMAIRE S EXPRIMER POINT RÉCAP S ÉVALUER 2. Je comprends J observe Je déduis Je systématise Je produis 3. Je produis Je structure mon discours Je perfectionne ma perception et mélodie Trois ateliers : Expression orale Expression écrite Atelier créatif 4. Je retrouve l essentiel Le lexique, la communication Un mémo grammaire Je me pose les bonnes questions ACTIVITÉ BILAN 5. Je m évalue Je prépare le DELF B1 5

5 n Chaque unité comprend 10 doubles pages Pages d ouverture S informer S informer S informer Point Grammaire S exprimer S exprimer L atelier créatif Point récap S évaluer 15 min 1 h 45 1 h 45 1 h 45 2 h 1 h 30 1 h min 45 min 1 h g Chaque thématique d unité est orientée de façon polysémique. Ainsi, par exemple, dans l unité 2 qui s intitule «Apprendre autrement», le terme retenu est celui de l apprentissage. Dans sa définition, «apprentissage», renvoie à : 1. une première définition (double page 1) : les connaissances acquises ou le savoir 2. une seconde définition (double page 2) : la formation professionnelle 3. un élargissement à deux autres champs lexicaux (double page 3) : apprendre en jouant apprendre via le numérique n Déroulement de l unité 1 re double page : Pages d ouverture d unité Anticiper sur les contenus thématiques de l unité à l aide d une photo et d un document audio. Il s agit ici d introduire le thème principal de l unité en invitant à faire réagir et en annonçant le sommaire. Chaque unité est introduite par : une photo, généralement insolite, pour faire réagir l apprenant ; une écoute d un document audio court et 3 questions dans la rubrique Ça fait sens!, dont une discussion guidée ; un contrat d apprentissage avec les étapes et les réalisations de l unité : s informer / s exprimer / s évaluer. 2 e double page : S informer Découvrir la thématique majeure de l unité dans son sens le plus large ; adopter une méthodologie pour aborder des documents. Page de gauche Document un document écrit en lien avec le premier sens du terme générique de l unité 3 rubriques Ouvrez l œil! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettent d identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions! Adopter le réflexe de questionnement essentiel que tout lecteur doit avoir lorsqu il est seul face à un texte avec 5 questions (qui? quoi? où? quand? comment? pourquoi?). Repérer des éléments de communication avec le renvoi au Point récap : Exprimer une morosité, p. 29 Explorez le lexique! Aborder le champ lexical du mot-clé avec 3 questions : a. définition du mot-clé dans son premier sens b. relevé dans le texte des termes liés à ce mot-clé (enrichissement) c. une question pour aller vers une mini-discussion 6

6 Page de droite Documents un mini-texte introductif et authentique qui annonce ce que l on va trouver dans les trois documents 3 documents courts dont un audio 4 rubriques Formulez des hypothèses! Formuler des hypothèses à partir d un mini-texte introductif avant la découverte des autres documents. Trouvez le thème! Acquérir une méthodologie en mettant trois documents (audio, visuel, écrit) en relation et identifier les informations principales avec une rubrique dont l objectif varie tout au long des 9 unités («Trouver le thème», «Classer ses idées», «Isoler des mots-clés», «Prendre des notes», etc.). Ces différents objectifs sont récapitulés dans le tableau des contenus. Tendez l oreille! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l oral (son, intonation ou marque de style familier). Ça se discute! Amener l apprenant à la discussion argumentative avec une citation pour l inciter à exprimer un point de vue. Un encart portant sur un point d argumentation lui sert de support («Le + argumentatif»). 3 e double page : S informer Découvrir la thématique secondaire de l unité, dans un sens plus restreint, grâce à une double page légère et visuelle. Page de gauche Document une vidéo authentique en lien avec le deuxième sens du terme générique de l unité 7 rubriques Ouvrez l œil! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettent d identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions! Adopter le réflexe de questionnement essentiel que tout apprenant doit avoir lorsqu il est seul face à un document vidéo avec 5 questions. Restez à l écoute! Aller vers une compréhension plus détaillée du document. Saisissez la grammaire! Une question qui invite l apprenant à relever/comprendre la grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire : L expression du but, activités p. 20 Tendez l oreille! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l oral (son, intonation ou marque de style familier). Réagissez! Une mini-production à l oral pour s entraîner à réagir sur un sujet donné. Agissez! Une mini-production à l écrit type DELF pour s entraîner à réagir sur un sujet donné. Page de droite Document un document écrit, assez court, sous forme d affiche, d infographie, etc., parfois accompagné d un document visuel 5 rubriques Ouvrez l œil! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettent d identifier le type de document. Lisez et réagissez! Affiner la compréhension du document et d un mot-clé. Saisissez la grammaire! Une question qui invite l apprenant à relever/comprendre la grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire. 7

7 Explorez le lexique! Comprendre le mot-clé de l unité dans son deuxième sens et aller plus loin dans l appréhension de sa construction à l aide d un encart spécifique (l abréviation, le suffixe, l antonyme, le néologisme, la métaphore, etc.). À la chasse aux mots! Une pause récréative pour perfectionner et enrichir les champs lexicaux explorés dans les documents de la double page avec des activités ludiques. 4 e double page : S informer Approfondir la thématique et découvrir deux nouveaux champs lexicaux. Page de gauche Document un document écrit 5 rubriques Ouvrez l œil! Adopter de bons réflexes pour repérer les éléments visuels qui permettent d identifier le type de document. Posez-vous les bonnes questions! Adopter le réflexe de questionnement essentiel que tout lecteur doit réussir à avoir lorsqu il est seul face à un texte avec 5 questions. Explorez le lexique! Découvrir un nouveau champ lexical et repérer des articulateurs. Saisissez la grammaire! Une question qui invite l apprenant à relever/comprendre la grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire. Argumentez! Une activité pour s entraîner à argumenter à l écrit. Page de droite Document un document audio long 5 rubriques Écoutez! Adopter de bons réflexes dans le repérage d éléments sonores. Posez-vous les bonnes questions! Adopter le réflexe de questionnement essentiel que tout auditeur doit avoir lorsqu il est seul face à un document audio avec 5 questions. Explorez le lexique! Découvrir un nouveau champ lexical et repérer des mots de l oralité. Saisissez la grammaire! Une question qui invite l apprenant à relever/comprendre la grammaire en contexte et un renvoi vers les activités du Point grammaire. Tendez l oreille! Repérer un phénomène phonétique en contexte et à l oral (son, intonation ou marque de style familier). ACTIVITÉ ÉTAPE Une activité phare et collective pour faire le point sur les 6 pages en lexique, communication et grammaire. La classe met en place un projet guidé par des étapes précises (présentation générale du projet ; discussion en sous-groupes ; réalisation ; exposition à la classe) et avec des modalités de travail variées. 5 e double page : Point grammaire Faire un point sur les 4 points de langue découverts dans les pages précédentes. Documents des situations du quotidien à l oral ou à l écrit Chaque point de langue est traité en trois étapes : 1. Observer le corpus 3 questions pour comprendre le fonctionnement du point de langue : a. De quoi s agit-il? b. À quoi ça sert? c. Comment ça se construit? 8

8 2. S appuyer sur la règle Un encart de référence pour aider l apprenant. La règle complète se trouve dans le précis de grammaire. 3. S approprier le point de langue avec 3 activités 2 activités de systématisation 1 activité de réemploi orale ou écrite 6 e double page : Atelier d expression orale À partir d une situation de communication définie, enrichir les stratégies et la méthodologie de travail de l apprenant pour structurer et perfectionner son discours oral. Documents un document audio des extraits ou documents audio très courts pour la phonétique 4 rubriques Réagissez! Une compréhension simple (qui? quoi? où? quand?) pour encourager l apprenant à réagir. L objectif n est pas d entrer dans la compréhension exhaustive du document. C est dans la boîte! À l aide du document audio et de ses propres connaissances, l apprenant complète une boîte à outils détaillant les différents objectifs communicatifs associés à la situation de communication. Du tac au tac! Réagir de façon spontanée et immédiate par une activité à l oral, souvent appuyée par un encart «Le + communication». Le son et le ton qu il faut! Des activités de repérage et de prononciation liées à l articulation, à l intonation ou au style familier, ainsi qu à la thématique et aux objectifs de l atelier, pour une phonétique en contexte. Des encadrés expliquent en détail le fonctionnement des points phonétiques abordés. Pour l intonation, la mélodie de la phrase est représentée sous la forme d un escalier ( ) dont les marches imitent les variations de hauteur de la voix. C EST À VOUS! Une activité de production orale collective guidée par des étapes précises et des modalités de travail variées pour utiliser les contenus de la boîte à outils dans un nouveau contexte de production. Dans le guide, une grille d évaluation est disponible à chaque unité pour aider l apprenant à saisir les critères et contenus nécessaires à cette production. 7 e double page : Atelier d écriture À partir d une forme d écrit définie, enrichir les stratégies et la méthodologie de travail de l apprenant pour structurer son discours écrit. Documents un document écrit 4 rubriques En un clin d œil! Une compréhension rapide et simple (qui? quoi? où? quand?) pour encourager l apprenant à réagir. L objectif n est pas d entrer dans la compréhension exhaustive du document. C est dans la boîte! À l aide du document modèle et de ses propres connaissances, l apprenant complète une boîte à outils détaillant les différents éléments et la structure de l écrit travaillé. Du tac au tac! Réagir de façon spontanée et immédiate par une activité à l oral ou à l écrit. Comment ça s écrit? Une activité de phonie-graphie qui prend appui sur le document support pour une phonétique en contexte. C EST À VOUS! Une activité de production écrite guidée par des étapes précises et des modalités de travail variées pour utiliser les contenus de la boîte à outils dans un nouveau contexte de 9

9 production. Dans le guide, une grille d évaluation est disponible à chaque unité pour aider l apprenant à saisir les critères et contenus nécessaires à cette production. 8 e double page : L atelier créatif Inspirée de magazines, guides ou sites de sorties culturelles, cette double page constitue un moment de respiration auquel l enseignant peut recourir à tout moment pour faire découvrir à ses apprenants des événements, lieux ou publications culturels «à voir», «à lire», «à visiter», «à écouter», «à tester», etc. L atelier devient alors un lieu d exploration culturelle et invite à la réalisation d une production créative collective. 3 rubriques Respiration Une phase de remue-méninges et de découverte des contenus de la page en lien avec la thématique de l unité et la production créative proposée. Inspiration Réflexion libre autour des documents et préparation des éléments utiles à la création finale. Création Réalisation de la production créative. Les apprenants mettent en commun leurs inspirations pour une publication collective originale ou légèrement détournée des documents supports. 9 e double page : Point récap Faire un bilan récapitulatif sur les acquisitions linguistiques et communicatives découvertes dans l unité par le biais d une activité Bilan, dans une démarche réflexive et visuelle. 3 rubriques Activité Bilan Mobiliser les compétences et les connaissances des apprenants dans un nouveau contexte tout en s appuyant sur le schéma récapitulatif de la double page. Qui? Quoi? Où? Quand? Comment? Pourquoi? Les questions essentielles à se poser et qui ont permis à l apprenant de développer des réflexes de compréhension et d apprentissage tout au long de l unité. Ces questions sont ici le support d une carte mentale pour mémoriser le lexique et la communication. Mémo grammaire Toujours dans une démarche réflexive, l apprenant trouve une règle synthétique et des questions à se poser pour appliquer le point de langue en parfaite autonomie. 10 e double page : S évaluer Une double page de préparation à l épreuve du DELF avec les 4 compétences. 4 Les outils complémentaires De nombreux outils sont là pour accompagner les apprenants et compléter les unités : Des annexes à la fin du manuel comprenant un précis de phonétique, des carnets pratiques, un précis de grammaire et les transcriptions des documents audio et vidéo. Le cahier d activités : plus de 300 activités de compréhension orale, compréhension écrite, lexique, grammaire et phonétique ; la conjugaison et des bilans pour s évaluer. Le manuel numérique premium intègre l ensemble des contenus du manuel papier, y compris les médias audio et vidéo, ainsi que le cahier d exercices interactif et le service Labo de langue Didier. Le manuel numérique est utilisable sur ordinateur ou tablette. Le Labo de langue, accessible via le manuel numérique premium, est un service en ligne d échange enseignants/apprenants, permettant un entraînement hors la classe (possibilité de réalisation d activités proposées par l enseignant). L enseignant peut gérer ainsi de façon différenciée ses groupes et ses ressources d activités. L apprenant peut enregistrer ses productions orales et écrites et les transmettre à l enseignant. 10

10 Apprendre à argumenter avec Saison 3 le + argumentatif Exprimer son point de vue... p. 15 Exprimer son accord et son désaccord... p. 35 Introduire un fait ou un exemple... p. 55 Développer un argument en comparant... p. 75 Protester et s opposer... p. 95 Insister, renforcer ses propos... p. 115 Rectifier et démentir une idée... p. 135 Ouvrir et fermer une digression... p. 155 Conclure ses propos... p. 175 argumentez! Pensez-vous que mettre des ruches en ville soit une bonne façon de sauver les abeilles?... p. 18 Les jeux sérieux sont-ils de bons outils d apprentissage?... p. 38 Peut-on faire confiance aux informations trouvées sur Internet?... p. 58 Pour ou contre la chirurgie esthétique?... p. 78 Libéralisme, socialisme, communisme... Dites en 150 mots environ à quel système économique vous êtes le plus opposé.... p. 98 Selon vous, est-il important pour une entreprise d accorder une place au mécénat culturel?... p. 118 Selon vous, à quoi servent les fables, les contes et les histoires?... p. 138 Répondez à la question posée par Sylvain Proulx dans son commentaire au sujet des sommes à débloquer pour le patrimoine.... p. 158 Pensez-vous comme Francois Mauriac que la lecture est une «porte ouverte sur un monde enchanté»?... p