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2 Personnes-ressources dans la section Développement de la petite enfance et programmes de maternelle : Spécialiste des maternelles françaises Spécialiste des maternelles anglaises Stella Arsenault Tracey Anderson 3, chemin Brighton 3, chemin Brighton C.P C.P Charlottetown (Île-du-Prince-Édouard) Charlottetown (Île-du-Prince-Édouard) C1A 7N8 C1A 7N8 Téléphone : Téléphone : Télécopieur : Télécopieur : Adjointe administrative Gestionnaire, Développement de la petite enfance et programmes de maternelle Aimée Arsenault Carolyn Simpson 3, chemin Brighton 3, chemin Brighton C.P C.P Charlottetown (Île-du-Prince-Édouard) Charlottetown (Île-du-Prince-Édouard) C1A 7N8 C1A 7N8 Téléphone : Téléphone : Télécopieur : Télécopieur : Le ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance est redevable à Alberta Learning dont le Manuel à l intention des parents a servi de guide pour la préparation du présent document. Ce document est aussi disponible en ligne à :

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4 jéëë~öé=çì=ãáåáëíêé=çé=äû ÇìÅ~íáçå=Éí= Çì=a îéäçéééãéåí=çé=ä~=ééíáíé=éåñ~ååé Chère famille ayant un enfant à la maternelle, C est avec plaisir que je vous souhaite la bienvenue à une année de maternelle à l Île-du-Prince-Édouard. Par l entremise de ses activités orientées vers le jeu et appropriées sur le plan du développement, la maternelle offrira de nombreuses occasions permettant à votre enfant de s épanouir. Nous nous engageons à offrir des programmes et des ressources de qualité afin d appuyer cet environnement d apprentissage axé sur l enfant. Ce manuel décrit les nombreuses expériences que vivent les enfants à la maternelle, y compris leur façon d apprendre, la démarche entreprise pour évaluer leur apprentissage et la façon dont les parents et les éducatrices peuvent travailler ensemble pour faire de cette année la meilleure année possible. Votre engagement dans l éducation de votre enfant contribuera à son succès. Je crois que le fait de donner le meilleur départ possible aux enfants dans leur apprentissage les aidera à devenir des apprenants à vie. Je vous souhaite, à vous et à votre enfant, une magnifique année de maternelle. Que vous puissiez apprécier chaque journée! Le ministre de l Éducation et du Développement de la petite enfance, Gerard Greenan

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6 Table des matières Bienvenue à la maternelle!... 1 Vision... 2 La maternelle à l Île-du-Prince-Édouard... 3 L enfant à la maternelle... 4 Développement créatif... 4 Développement physique... 4 Développement socio-affectif... 4 Développement intellectuel... 5 Développement de la numératie... 5 Développement du langage et de la littératie... 5 L apprentissage par le jeu... 6 L environnement d apprentissage de la maternelle... 6 L intégration du Programme d études... 7 Le Programme d études... 8 Littératie en émergence... 9 Numératie en émergence Sciences humaines Sciences Santé et développement physique Développement créatif L évaluation à la maternelle Les entretiens avec les parents Le rapport de progrès provincial Le portfolio Mot de la fin Glossaire Commentaires des parents ou tuteurs... 17

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8 Bienvenue à la maternelle! Quel moment excitant pour vous et votre enfant! L entrée à la maternelle est un événement important pour vous tous. L année de maternelle de votre enfant vise à appuyer son développement sur les plans créatif, physique, social et intellectuel. La maternelle fournit aux enfants l occasion d apprendre en faisant, en explorant, en découvrant, en créant et en questionnant. Par l entremise du Programme d études intégré des maternelles françaises, l éducatrice offre aux enfants, dans un environnement stimulant et axé sur le jeu, des activités qui lui permettent de devenir des apprenants à vie. Nous espérons que l année de maternelle de votre enfant sera à la mesure de vos attentes, qu elle éveillera sa curiosité et lui donnera le goût d apprendre. Si vous avez des questions à propos de l expérience de maternelle de votre enfant, veuillez communiquer avec son éducatrice de maternelle ou avec le ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance de l Île-du-Prince-Édouard. 1

9 Vision ié=éêçöê~ããé=çé=ã~íéêåéääé=çé=äûýäéjçìjmêáååéj Ççì~êÇ Ñ~îçêáëÉ=ä~=Åêçáëë~åÅÉ=Éí=äÛ~ééêÉåíáëë~ÖÉ=ÇÉë=ÉåÑ~åíë ëìê=äéë=éä~åë=ëçåáçj~ññéåíáñi=áåíéääéåíìéäi=éüóëáèìé=éí=åê ~íáñi ÇÉ=ëçêíÉ=èìÛáäë=ÇÉîáÉååÉåí=ÇÉë=~ééêÉå~åíë= =îáé=ç~åë=ìå=éåîáêçååéãéåí ëíáãìä~åíi=~ñ =ëìê=äé=àéì=éí=ñ~îçê~ääé=~ì=ç îéäçéééãéåík - Programme d études intégré des maternelles françaises 2

10 La maternelle à l Île-du-Prince-Édouard La maternelle à l Île-du-Prince-Édouard est un programme communautaire et public destiné aux enfants et offert l année précédant leur entrée à l école. Le ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance est responsable du financement, du programme d études et de l élaboration des politiques. Le programme est d une durée de trois heures par jour (2,5 heures de temps d instruction), cinq jours par semaine ou l équivalent. L objet de la maternelle est de favoriser l acquisition de connaissances chez l enfant et d une compréhension accrue de lui-même et du monde qui l entoure en fournissant un milieu sûr, bienveillant et stimulant propice à l apprentissage. Le programme de maternelle reconnaît que les enfants sont des individus et que chaque enfant est unique. Par l entremise d activités adaptées au niveau du développement des enfants et axées sur le jeu, chaque enfant progressera durant l année à son propre rythme de développement, toujours en acquérant les connaissances, les habiletés et l attitude dont il a besoin pour que l apprentissage soit une réussite. Les enfants participeront à diverses activités d apprentissage, entre autres : l exploration active de l environnement; la participation active; les jeux structurés et non structurés; la possibilité de mettre en pratique ce qu ils apprennent dans les centres d apprentissage et par l entremise de projets. Les domaines suivants seront abordés : littératie en émergence, numératie en émergence, sciences humaines, sciences, santé et développement physique et développement créatif. 3

11 L enfant à la maternelle Le programme de maternelle offre des expériences axées sur le jeu, qui répondent aux besoins développementaux de chaque enfant. Les enfants suivent les mêmes étapes dans leurs développements et apprentissages, mais chacun va à son rythme. Les caractéristiques de développement présentées ci-après sont typiques pour la plupart des enfants de maternelle, mais pas pour tous. Développement créatif La plupart des enfants de la maternelle : ont une imagination débordante, savent s émerveiller et aiment créer; expriment leur imagination et leur créativité quand ils bougent, dansent, chantent et jouent. Développement physique La plupart des enfants de la maternelle : ont beaucoup d énergie; peuvent courir, sauter, lancer et attraper; développent le contrôle des petits muscles en enfilant des billes, en construisant avec de petits blocs, en faisant des casse-tête et en utilisant des matériaux tels que des crayons, des pinceaux, des ciseaux, etc. Développement socio-affectif La plupart des enfants de la maternelle : aiment parler, mais apprennent à écouter; apprennent à coopérer, à partager et à attendre leur tour; se font des amis. 4

12 Développement intellectuel La plupart des enfants de la maternelle : démontrent de la curiosité, de l imagination et de l intérêt à l égard de l apprentissage; utilisent leurs cinq sens pour explorer et découvrir; développent leur habileté à résoudre des problèmes quand ils explorent, remettent des choses en question et découvrent comment les choses marchent. Développement de la numératie La plupart des enfants de la maternelle : utilisent le vocabulaire des mathématiques (combien, gros, petit, plus que, pareil, plus lourd, plus léger, etc.) pour décrire le monde qui les entoure; développent leur habileté à résoudre des problèmes; commencent à reconnaître et à décrire les similitudes et les différences dans leur environnement. Développement du langage et de la littératie La plupart des enfants de la maternelle : ont un vocabulaire qui augmente rapidement; posent beaucoup de questions; s intéressent à l apprentissage de la lecture et de l écriture et veulent y participer. 5

13 L apprentissage par le jeu Comme l apprentissage chez les enfants se fait surtout par le jeu, celui-ci et la participation active sont des aspects clés du programme de maternelle. En jouant, les enfants clarifient l information, tout en intégrant leurs idées et expériences dans l exploration de l environnement. Le jeu donne aux enfants la possibilité d accroître leurs connaissances, d acquérir de nouvelles habiletés et d en exercer d autres. Par le jeu, les enfants apprennent à gérer leurs sentiments, à interagir avec les autres et à trouver des solutions aux conflits. Ils développent leur imagination, leur créativité et leur habileté à résoudre des problèmes. L environnement d apprentissage de la maternelle L environnement de la maternelle est dynamique et en évolution constante. Les enfants se regroupent pour écouter des histoires, chanter ou discuter de leurs idées. Un enfant peut choisir une activité tranquille qu il fait seul comme observer les poissons dans l aquarium ou faire un casse-tête. La plupart du temps les enfants se réunissent pour parler, écouter, travailler et jouer ensemble. L éducatrice guide les enfants durant la journée : en s engageant activement dans toutes les activités; en planifiant des activités basées sur l observation et qui conviennent aux besoins, aux intérêts et aux habiletés de tous les enfants; en changeant de matériel et de ressources dans le but de soutenir l intérêt et l apprentissage des enfants. En maternelle, les enfants peuvent explorer un sujet qui les intéresse et qui favorise ou soutient les apprentissages dans différents domaines. Par exemple, pendant la lecture d une histoire, un enfant aperçoit une fourmi sur le sol. Il se met à la surveiller attentivement. Il interrompt l éducatrice pour lui dire ce qu il voit. D autres enfants se joignent à lui pour examiner la fourmi. Ils discutent et échangent leurs expériences personnelles. Si les enfants démontrent un fort intérêt, l éducatrice lira probablement un livre à propos des fourmis. Peut-être que les enfants veulent apprendre comment écrire le mot «fourmi» dans leur journal. L éducatrice pourrait faire apprendre aux enfants une chanson qui parle des fourmis et ensuite leur demander de chercher des fourmis autour de leur maison. Plusieurs enfants pourraient apporter des fourmis dans des bocaux pour les montrer à leurs amis de la maternelle. D autres enfants peuvent apporter des araignées, des chenilles ou autres insectes, ce qui pourrait aboutir à une étude des insectes. 6

14 Quand les enfants participent à une étude ou à un projet, les six domaines du Programme d études intégré sont vus, par exemple : littératie en émergence des histoires, des rimes ou des poèmes au sujet des insectes; numératie en émergence compter des insectes, comparer leur taille (plus gros, plus petit, plus long, etc.); sciences humaines fabriquer une carte qui montre le trajet qu il faut prendre pour se rendre à l étang du village; un invité vient parler des insectes; sciences utiliser les cinq sens pour explorer l environnement; santé et développement physique développer la motricité fine en attrapant des insectes; reconnaître que certains insectes sont dangereux (sécurité); développement créatif fabriquer des sculptures d insectes; chanter des chansons qui parlent d insectes; bouger comme les insectes. L intégration du Programme d études Même si les résultats d apprentissage du Programme d études intégré sont présentés par sujets, l intention n est pas de les aborder séparément. L intégration est une approche globale qui reflète le vrai monde et prépare l enfant à l apprentissage à vie. Elle donne aux éducatrices une méthode pratique pour établir des liens naturels entre les résultats d apprentissage. L exemple des insectes montre comment l intégration prend place naturellement dans l environnement de la maternelle. 7

15 Le Programme d études Le Programme d études intégré des maternelles françaises présente les six domaines d apprentissage suivants : Littératie en émergence Numératie en émergence Sciences humaines Sciences Santé et développement physique Développement créatif Chaque section est présentée sur quatre colonnes. Colonne 1 : Les résultats d apprentissage Cette colonne présente les résultats d apprentissage spécifiques, c est-à-dire ce que l enfant devrait savoir ou pouvoir faire à la fin de la maternelle. Colonne 2 : Stratégies d enseignement Cette colonne propose des stratégies possibles qui pourraient aider les enfants à atteindre les résultats d apprentissage visés. Colonne 3 : Pistes d évaluation Cette colonne fournit des suggestions pour l évaluation continue, qui fait partie intégrante de l apprentissage. Colonne 4 : Ressources Cette colonne renferme une liste des ressources fournies par le ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance qui peuvent appuyer les résultats d apprentissage et les stratégies d enseignement. 8

16 Littératie en émergence Pour pouvoir donner un sens à leur univers, il est important que les enfants se voient comme des personnes qui parlent, écoutent, lisent, écrivent et visionnent des textes. Les enfants participeront à des activités en grand groupe telles que la lecture à voix haute, la lecture partagée, l écriture modélisée et partagée, ainsi qu à des activités planifiées dans les divers centres d apprentissage. Les enfants commencent à faire des liens entre leurs connaissances et ce qu ils voient et lisent quand ils participent à des activités d écoute, de lecture et de visionnement partagés où sont utilisés des photos, des livres, des contes de fée, des rimes, des histoires, des illustrations et des films éducatifs. Ils démontrent leur compréhension et leurs idées face à ce qu ils voient ou entendent en le dessinant, en le jouant ou en le racontant. Quand les histoires sont lues à voix haute, les éducatrices encouragent les enfants à deviner le sujet de l histoire et à poser des questions. Les enfants lisent leur nom et d autres mots qui leur sont significatifs. Ils forment des lettres qu on peut reconnaître; ils écrivent leur nom; ils explorent et s expriment avec des mots. Vous pouvez appuyer votre enfant : en vous racontant des histoires l un l autre et le laissant participer aux conversations; en lisant régulièrement des affiches, des étiquettes, le journal, des poèmes, différents livres, entre autres, des livres d alphabet et de rimes, des contes de fées, des livres d informatique; en fréquentant la bibliothèque; en l encourageant à écrire à la maison, par exemple, des listes d épicerie, des lettres, des cartes de souhait, des cartes d invitation, etc.; et en lui donnant l occasion de le faire (résister la tentation de le faire à sa place). 9

17 Numératie en émergence Les enfants sont des apprenants curieux et actifs qui ont des besoins, des intérêts et des habiletés qui leur sont propres. Ils commencent à découvrir l importance des mathématiques dans le monde qui les entoure tout en se développant. À la maternelle, les enfants explorent et décrivent les nombres, les régularités, les mesures et la géométrie par la manipulation active de matériel concret. L enfant : compte et compare des objets; reconnaît et crée des régularités; apprend les mesures quand il compare deux objets; trie, construit et décrit des objets à trois dimensions. L éducatrice introduit les concepts de mathématiques par l entremise d activités qui amènent les enfants à réfléchir et à raisonner dans les centres d apprentissage. Comme parent vous pouvez : compter avec votre enfant, par exemple : le nombre de marches qu il y a pour se rendre en haut de l escalier, le nombre de serviettes pour les personnes à la table, le nombre de coquilles qu il trouve à la plage, le nombre d autos qu il voit en route pour la maternelle, etc.; parler de la forme et de la grandeur de différents objets et les comparer fruits, légumes, blocs, livres, jouets; encourager votre enfant à résoudre des problèmes en autonomie; jouer et inventer des jeux avec votre enfant jeux de cartes, de société, de mémoire, de cachette, etc. Sciences humaines Les enfants apportent avec eux leurs propres perspectives, cultures et expériences. Le programme de sciences humaines s appuie sur la curiosité naturelle des enfants, qui explorent et découvrent le monde qui les entoure et établissent des liens avec les gens et les lieux. Comme parent vous pouvez : partager avec votre enfant l information portant sur votre famille, vos traditions et votre culture; visiter des lieux dans votre localité; participer aux activités offertes dans votre communauté. 10

18 Sciences À la maternelle, les enfants explorent le monde en utilisant les cinq sens et ils acquièrent le vocabulaire dont ils ont besoin pour décrire ce qu ils voient, touchent, entendent, goûtent et sentent. C est en participant à des situations d apprentissage variées comme les groupes-classes, les petits groupes et l exploration individuelle que les enfants commencent l exploration du monde scientifique qui les entoure. Comme parents vous pouvez : demander à votre enfant ce qu il voit, sent ou entend quand vous faites une promenade ensemble; jouer des jeux comme «J ai vu, de mes yeux...»; l encourager à goûter de nouveaux aliments; lui demander de décrire ce qu il touche le sable, la neige ou l herbe; lui demander ce qu il sent Est-ce qu il peut deviner la senteur sans voir d où elle provient? Est-ce qu il a besoin de goûter? Santé et développement physique Il est important pour les enfants d adopter une attitude positive à l égard de la santé, de la sécurité et du développement personnel et physique. Ainsi, ils pourront découvrir les bienfaits d une vie saine et active, puis favoriser un tel mode de vie. Pour soutenir la santé et le bien-être futur des enfants, il faut leur offrir de nombreuses occasions : de participer à des activités physiques et à des jeux; de commencer à comprendre l importance de l activité physique, de la nutrition, de la sécurité, de la santé et des loisirs; d acquérir de l autonomie et des aptitudes à résoudre des problèmes. Comme parent vous pouvez : faire participer votre enfant dans la préparation de la collation qu il apporte à la maternelle; jouer à cache-cache, à «tag», aller patiner ou marcher, bâtir un bonhomme de neige et ainsi de suite; porter un casque protecteur quand vous faites de la bicyclette; appliquer de la crème solaire et porter un chapeau quand vous allez dehors; vous assurer que votre enfant connaît son numéro de téléphone, son adresse et quand il faut utiliser le

19 Développement créatif Le développement créatif n est pas seulement une matière. Il offre d importants outils dont l enfant peut se servir dans toutes les autres matières quand il explore et exprime ses idées et ses sentiments d une manière créative par l entremise de la musique et du mouvement, de l expression artistique et du jeu. Les enfants découvrent leur imagination et leur créativité et celles des autres quand ils manipulent et expérimentent avec une variété de matériaux. Comme parent vous pouvez : chanter, écouter de la musique et danser avec votre enfant; dessiner, peindre et créer avec du matériel comme de la pâte à modeler, des assiettes en papier, des rouleaux en papier, des cartons d œufs, des crayons (feutres, bois, cire), etc. L évaluation à la maternelle L évaluation du progrès des enfants est un élément naturel, continu et important de l apprentissage quotidien à la maternelle. L éducatrice recueille et enregistre des renseignements sur les connaissances et la compréhension des enfants en les écoutant et en les questionnant ainsi qu en observant leur comportement. Habituellement, les enfants ne savent pas qu on les évalue quotidiennement, ils savent simplement qu ils font des choses amusantes. Les parents et l éducatrice peuvent échanger des idées et de l information. Les parents disposent aussi d autres moyens pour en apprendre davantage sur le progrès de leur enfant, à savoir : les communications orales ou écrites avec l éducatrice; les sessions d information pour parents; les entretiens avec l éducatrice; le rapport de progrès provincial; le portfolio de l enfant. Les entretiens avec les parents L éducatrice prévoit au moins deux entretiens avec les parents durant l année de maternelle. 12

20 Le rapport de progrès provincial Le ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance élabore le rapport de progrès provincial du programme de maternelle. Le rapport de progrès donne un aperçu du développement et des progrès de l enfant dans les domaines suivants : Développement socio-affectif; Développement physique; Développement créatif; Développement intellectuel; Développement de la numératie en émergence; Développement de la littératie en émergence. Le rapport de progrès est présenté aux parents ou tuteurs au moins deux fois par année. À la fin de l année de maternelle, le rapport de progrès est envoyé (avec l autorisation écrite du parent ou du tuteur) à l école de l enfant. Le portfolio Le portfolio est un ensemble de données recueillies intentionnellement au cours de l année qui donnent un aperçu du progrès de l enfant. Il peut inclure des exemples d écrits de l enfant, des dessins, des bricolages/créations artistiques (peinture, sculpture, collage), des photos, des notes d observation et d autres renseignements pertinents. L éducatrice s appuie sur les renseignements recueillis pendant les observations continues, les entretiens avec les parents/tuteurs ainsi que ceux versés dans le rapport de progrès et le portfolio en vue : d organiser l environnement d apprentissage; de planifier les activités d apprentissage qui répondent aux besoins individuels; d informer les enfants, les aidant à reconnaître ce qu ils savent et ce qu ils peuvent faire; d informer les parents du progrès continu et des succès de leur enfant. 13

21 Mot de la fin L information sur les heures de la maternelle, les numéros de téléphone, les congés, les politiques touchant les fermetures en cas de tempête, les procédures d urgence, les sorties ou visites, la programmation de la maternelle et la routine quotidienne vous sera fournie par l éducatrice de la maternelle. Première journée Tout le monde a sa «première journée», quand ils se sentent tristes et seuls. Cela peut être tellement inquiétant quand on est tout seul. Prends mon mouchoir, sèche tes larmes. Tu vas trouver plein de choses à faire et tu te feras probablement de nouveaux amis. Je te promets, on sera de nouveau ensemble quand la journée à la maternelle sera finie. Voici l éducatrice, essuie ton nez et sois brave. Sèche tes yeux, ce n est pas une manière de te comporter. «Bonjour Madame. On doit te demander pardon. Non, Maman ne se comporte pas toujours comme cela. C est ma première journée de maternelle.» - Traduction libre, Auteur inconnu 14

22 Glossaire Centre d apprentissage station dans la salle de classe de la maternelle qui soutient le développement et l apprentissage à tous les niveaux. Centré sur l enfant qualifie l éducation axée sur les besoins de l enfant et basée sur son développement. Écriture autonome les enfants communiquent par écrit en utilisant du gribouillis, des dessins, des approximations, des lettres et des mots. Écriture guidée l éducatrice travaille avec les enfants seuls ou en petits groupes pour les appuyer dans le processus d écriture (formation des lettres, épellation, espace, écrire pour différents buts, la ponctuation simple, etc.). Écriture modélisée exercice d écriture dans le cadre duquel l éducatrice montre le processus d écriture à un groupe d enfants (directionnalité, comment bien former les lettres, épellation, sujet, etc.). Écriture partagée l éducatrice travaille avec un grand groupe d enfants, les encourageant à participer à l écriture. Les enfants contribuent au contenu et ils tentent d écrire (physiquement) des parties de texte. Évaluation processus de collecte de données sur ce que les enfants peuvent accomplir et sur la façon dont ils le font. Lecture à haute voix l éducatrice fait la lecture aux enfants et modélise la fluidité et l amour de la lecture. Lecture guidée l éducatrice aide de petits groupes d au plus cinq enfants à lire des textes qu ils sont incapables de lire seuls. Lecture partagée l éducatrice se sert de grands livres ou d imprimés de grand format pour faire participer les enfants à la lecture et les faire discuter du texte. Pratique développementale appropriée manière de faire qui favorise ce qui est mieux pour l enfant en se basant sur ce qu on connaît de lui. Programme de la petite enfance service destiné aux familles qui a pour but d offrir un environnement sûr et bienveillant où les enfants peuvent se développer et apprendre à connaître le monde qui les entoure. 15

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24 Commentaires des parents ou tuteurs Programme d études intégré : Un guide pour les parents Nous vous serions reconnaissants de nous dire comment vous avez trouvé le présent guide. 1. J ai trouvé ce guide : extrêmement utile utile un peu utile pas très utile 2. Nous nous réjouissons de tout autre commentaire ou suggestion dont vous voudrez bien nous faire part à l égard de ce document : Nous vous remercions de vos commentaires. Veuillez retourner ce formulaire à l adresse suivante : Carolyn Simpson Ministère de l Éducation et du Développement de la petite enfance C.P Charlottetown (Île-du-Prince-Édouard) Canada C1A 7N8 17

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