LES RITUELS A L ECOLE MATERNELLE. Classe de TPS - PS - MS Ecole Jean Moulin Chaumont Laurence BERTIN - PEMF

Transcription

1 LES RITUELS A L ECOLE MATERNELLE Classe de TPS - PS - MS Ecole Jean Moulin Chaumont Laurence BERTIN - PEMF

2 Aménager sa classe : un espace pour les rituels

3 L ACCUEIL De la maison à l école De l enfant à l élève Passage progressif vers le temps scolaire

4 Des activités préparatoires, des activités d entraînement, des jeux d imitation, des défis

5 De l accueil aux rituels Les élèves s installent dans le coin regroupement avec leurs productions (individuelle ou collective)

6 Entrée progressive dans les rituels: la chanson du mois Ce temps d écoute et de production collective accompagne les élèves dans le passage d une activité individuelle à une activité collective. Elle canalise l attention et inscrit l élève dans l activité commune.

7 Choix de la chanson: Novembre => l écureuil des bois Animaux = monde des affects Accumulation des personnages (repérage, anticipation)

8 LES DEFIS

9 Présentation des défis L élève est invité à expliquer le défi relevé ce matin. TRIER les bonhommes TRI par TAILLE : PETITS MOYENS- GRANDS

10 Validation du défi Tâche réalisée 3 fois Tâche réussie. L élève va écrire son prénom sur la fiche.

11 Des défis pour quels objectifs? Valorisation du travail de l élève Favoriser l accès à l explicitation des procédures Favoriser l accès à d autres procédures : faire évoluer ses procédures, essayer une autre procédure, accéder à une procédure experte. Favoriser le développement du langage : Compétences lexicales => emploie des mots spécifiques tels que trier, tri, petit, moyen, grand. Compétences syntaxiques => reformulations Situation d évaluation du langage =>l explicitation permet de vérifier que l élève comprend le mot d une part (vocabulaire passif) et qu il l utilise en situation d autre part (vocabulaire passif).

12 J explique : «.»

13 Je valide

14 J explique

15 Fiche à ajouter Je valide

16 J explique

17 Je valide

18 LA DATE

19 La date Aujourd hui c est Inès qui doit chercher la date. Son prénom est signalé par une flèche sur le tableau des responsabilités.

20 Dictée à l adulte L enseignante écrit la date. Elle modélise le geste en commentant. L élève épèle les lettres. Les élèves associent la lettre et le son pour justifier l écriture d une lettre (S) et [s]

21 LE JOUR

22 Le changement de jour est matérialisé par le geste de l élève qui déchire la feuille du jour passé. Cette feuille est déposée dans le bocal du mois. Usage d un éphéméride du commerce. Les jours sont égrenés

23 Les jours s accumulent dans le bocal.

24 LA SEMAINE Un support épuré qui fixe l attention des élèves sur l objet d apprentissage, adapté aux besoins des élèves de MS. Ecriture des jours en lettres capitales, les jours sans école sont signalés par le dessin d une maison, les jours d école sont vierges. Seul le jeudi est représenté par la photo de l enseignante qui effectue le temps de décharge de l enseignante titulaire.

25 Nous sommes lundi Petite Poule Rousse est restée sur la case de vendredi. Que s est-il passé depuis? Quel jour sommes-nous? Que doit faire Petite Poule Rousse?

26 Mémoriser les jours => comment faire? Je peux chanter ou réciter la comptine des jours en pointant chacun des jours lorsque je le prononce. Pour mémoriser les jours il faudra aussi que : -Je reconnaisse ses lettres -Je reconnaisse l ordre des lettres -je reconnaisse le mot dans différentes graphies -J épèle le mot -J écrive le mot avec puis sans le modèle (le modèle s éloigne progressivement) -J écrive en épelant le mot

27 Je découvre les 3 étiquettes. Je me sers des aides. Je compare les étiquettes avec le support. Je me sers des aides. Je suis la maîtresse. Je cherche seule.

28 On vérifie en mobilisant toutes les procédures connues des élèves : lettre initiale, forme des lettres, ordre des lettres, nombre de lettres, nom des lettres

29 Une élève écrit le mot LUNDI au tableau à partir du modèle affiché.

30 LE MOIS

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32 Se repérer => début, milieu ou fin?

33 Anticiper Il reste une gommette. Qu est-ce que cela veut dire? Que va t il se passer? Une flèche indique le mois en cours. Les jours d école sont matérialisés par une gommette => facilite le comptage, facilite le repérage des jours restants. La couleur de la gommette change avec le mois.

34 La semaine est matérialisée par le personnage. Lorsque la semaine est achevée, l élève ajoute le personnage aux autres dans le bocal qui matérialise le mois.

35 Chaque mois est associé à une chanson mais aussi à la couverture de l album étudié en classe pendant cette période. En prolongement de l activité d anticipation, l enseignante simule l opération qui sera effectuée au changement de mois.

36 Des supports pour se représenter le temps leur accumulation : la quantité leurs relations leurs transformations les jours en semaines les semaines en mois les mois en année

37 Les supports

38 PRESENTS / ABSENTS

39 Activité numériques : comptage, différence, ajout (prémisses des techniques opératoires) Processus d identification : se situer dans un groupe, s identifier (fille, garçon, prénom) Identifier ses pairs: fille, garçon, prénoms Distinguer absence et présence Dissocier l absence du vide : être absent c est être ailleurs.

40 Plusieurs façons pour montrer la quantité deux.

41 L APPEL

42 L élève est chargé de compléter la liste d appel pendant le temps d accueil du matin. Il peut se faire aider de l adulte. L activité ne se résume pas à l exécution de la tâche. Elle fait l objet d une validation en accord avec l enseignante.

43 La fiche est vérifiée pendant la temps des rituels ; elle est rangée dans le classeur que les élèves peuvent consulter s il le souhaite. La collecte de l ensemble des feuilles permet de quantifier les jours d école dans une année. Les listes d appel sont mises en lien avec l outil institutionnel employé par l enseignante. C est alors elle qui complète le cahier.

44 LA BOITE A MOTS

45 Les mots qui font l objet d un travail spécifique sont rangés dans une boîte à mots. Les 3 mots sont extraits de l histoire de la Petite Poule Rousse. Les mots sont identifiés et replacés dans leur contexte. Ce temps permet de réactiver l usage de certains mots. Par exemple le mot crépiter. Une ébauche de définition de chaque mot est formulée. Elle prend appui sur l exemple. Faucher : on coupe le blé. Moudre : on fait de la poudre. Picorer : elle pique des petits grains par terre.

46 Prémisses de l emploi du temps Qu est-ce qu on a fait ce matin? L accueil Les rituels Que va-t-on faire maintenant? Les toilettes Le sport La récréation Les ateliers L heure de la sortie

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