ARGUMENTAIRE «LE GOÛT ET LE PLAISIR DE BOUGER» VERS UNE POLITIQUE NATIONALE DU SPORT, DU LOISIR ET DE L ACTIVITÉ PHYSIQUE. Par

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1 ARGUMENTAIRE «LE GOÛT ET LE PLAISIR DE BOUGER» VERS UNE POLITIQUE NATIONALE DU SPORT, DU LOISIR ET DE L ACTIVITÉ PHYSIQUE Par Le Regroupement des CPE de l île de Montréal 19 août 2013

2 ARGUMENTAIRE «LE GOÛT ET LE PLAISIR DE BOUGER» VERS UNE POLITIQUE NATIONALE DU SPORT, DU LOISIR ET DE L ACTIVITÉ PHYSIQUE Bloc 1 - Enjeux pour le réseau des services de garde éducatifs en petite enfance Avant tout, nous tenons à souligner la valeur et l importance de la prévention et de l intervention précoce (familles, périnatalité et petite-enfance) pour parvenir à atteindre l objectif d une nation en forme. En effet, il est largement démontré que la pratique d activités physiques et l adoption de saines habitudes de vie au cours de la petite enfance est déterminante pour le maintien de ces dernières par la suite. Soutenir le développement global de l enfant de 0 à 5 ans et, plus précisément, son développement physique et moteur est un des objectifs fondamentaux des services de garde éducatifs du Québec et on y voit déjà avec passion et engagement. On précise, entre autres, dans le programme éducatif Accueillir la petite enfance, présentement en vigueur : «Offrir aux enfants la possibilité de bouger en service de garde favorise leur développement physique et moteur tout en les menant à acquérir de saines habitudes de vie et en prévenant l obésité.» (MFA, 2007, p.23) Cependant, pour atteindre le grand objectif d une nation en forme, les acteurs du réseau des services de garde éducatifs doivent prendre encore davantage conscience de l importance de l ampleur des efforts à déployer et du rôle central qu ils ont à jouer. Dans cette optique, ils doivent être partie prenante de toute action concertée visant la santé, le bien-être et l activité physique au sein de la nation. Les 4 enjeux que sont l accessibilité, la qualité des expériences, la valorisation et la concertation pour le réseau des services de garde éducatifs en petite enfance Accessibilité : - L accessibilité dans le temps est une piste très intéressante à suivre. Les enfants doivent passer davantage de temps dehors et en jeux libres, au service de garde et à la maison. Il faut se donner le temps aussi pour laisser les enfants marcher ou pédaler, pour utiliser des transports actifs, pour participer à des loisirs en famille, etc. Ce temps n est pas toujours facile à trouver pour les parents ou même pour les éducatrices. Des mesures de conciliation famille-travail devraient encore davantage permettre aux parents de se dégager du temps pour qu ils puissent laisser du temps à leurs enfants et en passer davantage avec eux. En services de garde, les gestionnaires et les équipes doivent se préoccuper de l organisation du temps pour qu elle soit encore davantage au service des besoins des enfants notamment celui de jouer / bouger. - L accessibilité socio-économique (obstacles économiques, contraintes générationnelles, culturelles, sociales, liées à une déficience, etc.) ne doit pas être perdue de vue par l ensemble des acteurs, à tous les paliers. Des efforts supplémentaires doivent être investis pour que l accessibilité des services et installations soit réellement universelle. Des services publics et des infrastructures intérieures et extérieures devraient être accessibles à tous, dans tous les quartiers résidentiels et encore plus particulièrement dans ceux ou les conditions socio-économiques des populations sont plus faibles. De plus, les efforts doivent notamment être dirigés vers une accessibilité accrue de

3 l information entourant les services et installations publics ou disponibles à peu de frais. L information devrait être mieux véhiculée en tenant compte des limites et barrières que peuvent rencontrer les personnes : analphabétisme, barrière linguistique, limites intellectuelles, mouvance des populations, isolement, etc. - L accessibilité des installations nous paraît également être un enjeu important tant pour les enfants et leurs familles dans leurs quartiers que pour les enfants au sein du réseau des services de garde éducatifs en petite-enfance (et par la suite). Il nous apparaît essentiel de voir à la présence abondante d espaces verts et d aires de jeux extérieures sécuritaires, bien éclairés, bien entretenus, etc. dans les quartiers résidentiels. De plus, l accès à ces espaces doit être facile et sécuritaire, par des moyens de transport actifs. Enfin, des efforts doivent être faits pour que les installations récréatives et sportives intérieures existantes soient pleinement utilisées par les citoyens, y compris les familles avec de jeunes enfants, et pour que les services de garde éducatifs et les écoles puissent davantage en faire profiter les enfants qui les fréquentent. Enfin, les budgets alloués aux infrastructures des services de garde éducatifs (nouveaux développements et rénovations) doivent être suffisants pour qu ils puissent offrir de l espace aux enfants : grandes salles, salles de motricité, cours spacieuses, etc. Qualité des expériences : - Avec l accessibilité, cet enjeu nous paraît primordial. En service de garde, le personnel doit être adéquatement formé pour bien soutenir le développement physique et moteur des enfants. Ceci doit aussi s appliquer aux services de garde en milieu scolaire les enfants pouvant y passer jusqu à six heures par jour. Le personnel éducateur soutenu par les gestionnaires et les responsables de soutien pédagogique - doit se tenir informé des avancées dans son domaine. Il doit être en mesure d observer le développement des enfants et d identifier les capacités et les limites de chacun d entre eux. Les éducatrices et les responsables du soutien pédagogique dans les services de garde doivent connaître les stratégies qui soutiennent efficacement le développement et ils doivent être en mesure d offrir des conditions propices à ce dernier aux enfants. Elles doivent apprendre à mieux évaluer les retombées de leurs interventions et veiller à une amélioration continue de leurs pratiques (en mettant en place ou en participant à des mesures visant le perfectionnement professionnel). Valorisation : - Dans les orientations proposées dans le Livre vert, la pratique régulière d activités physiques chez l ensemble des citoyens et l excellence sportive semblent sur le même pied d égalité. Nous pensons que la valorisation de l activité physique auprès de l ensemble de la population (sans oublier la petite-enfance) doit davantage préoccuper l État que celle de l élite sportive (bien que celle-ci doive également être soutenue et valorisée par l État). Concertation : - La concertation est un enjeu majeur. Il serait pertinent de susciter la participation du réseau des services de garde éducatifs à l enfance aux efforts de concertation.

4 Bloc 2 Réponses aux questions sur le Livre vert 1. Comment définissez-vous une nation en forme? Une nation en forme est unie dans ses efforts collectifs pour soutenir la petite-enfance, période au cours de laquelle les fondements de l activité physique s érigent et au cours de laquelle les racines des saines habitudes sur le plan de l activité physique croissent. Elle priorise la santé, la sécurité, le bienêtre et le développement - notamment physique et moteur - des tout-petits, auxquels elle veille dans une optique de prévention. Dans une nation en forme, chaque enfant a la possibilité d explorer et d exploiter son plein potentiel. Dans une nation en forme, les enfants jouent. Dehors, surtout. Le plus souvent possible. C est une nation où on donne abondamment l occasion de découvrir le plaisir de bouger et de bien manger aux enfants. C est une nation où petits et grands prennent le temps d être ensemble, de respirer, de manger, de se détendre et de bouger chaque jour. Où l autonomie des personnes, tout comme l entraide, sont valorisées. 2. Quelles cibles devrait-on atteindre d ici dix ans? - Des enfants de 0 à 5 ans qui jouent plus souvent à l extérieur (plusieurs fois par jour) - Des enfants de 0 à 5 ans qui disposent d amplement de temps à l extérieur (au moins 45 minutes consécutives à chaque jour à moins de conditions météorologiques extrêmes) - Des enfants qui peuvent s adonner à des activités physiques (AP) d intenses à modérées ou à des AP de faible intensité ou du repos, en respectant davantage leurs «habitudes naturelles» d activité physique - Des enfants de 0 à 5 ans qui bénéficient de 60 minutes à plusieurs heures d activité physique non structurée par jour (intégrée aux jeux, aux transports et aux loisirs) - Des enfants de 0 à 5 qui participent à 30 minutes (au total) d activité physique structurée par jour (qui s additionnent aux 60 minutes et plus d activités physiques non structurées) - Des enfants de 0 à 5 ans qui partagent le plaisir de bouger avec des adultes significatifs et qui peuvent s inspirer d adultes qui agissent comme modèles - Des enfants de 0 à 2 ans à qui l on propose un quotidien exempt d écrans - Des enfants de 2 à 5 ans à qui l on propose un quotidien dans lequel l exploration et les activités motrices sont prépondérantes et dans lequel le temps passé devant un écran n excède pas 1 à 2 heures par jour (au grand total) 3. Partagez-vous les fondements, la vision et les valeurs proposés dans le livre vert? Essentiellement, oui. Cependant, nous sommes préoccupés par le peu de place qu occupent la petite-enfance et le réseau des services de garde éducatifs dans le Livre vert. La petite-enfance, période décisive sur les plans de l activité physique et de l adoption de saines habitudes de vie, ne peut pas à nos yeux - être ainsi négligée, voire oubliée, dans une politique nationale sur l activité physique. L importance que revêt un recours accru aux transports actifs pour l atteinte de l objectif d une nation en forme d ici dix ans, nous semble également trop peu représentée. À l inverse, nous questionnons la place un peu démesurée que prend le sport d élite ou de haut niveau dans la politique. Si les objectifs de la politique sont élaborés à partir des orientations proposées, il

5 nous semble qu une proportion démesurée d objectifs sera axée sur les sports de haut niveau, au détriment d objectifs visant l activité physique de l ensemble des citoyens. Points faibles : - La petite-enfance et le réseau des services de garde éducatifs (acteurs / partenaires incontournables) brillent par leur absence du Livre vert - Trop peu d attention accordée aux transports actifs - Beaucoup trop d emphase sur les sports d élite ou de haut niveau Points forts : - L emphase sur le goût et le plaisir de bouger - L attention accordée au respect des capacités et des limites des personnes, des groupes et des communautés / l intégration sociale dans et par les activités physiques, les loisirs et les sports 4. Parmi les 4 enjeux que sont l accessibilité, la qualité des expériences, la valorisation et la concertation, quel est, selon vous, celui qui est prioritaire? Ex-æquo : l accessibilité et la qualité des expériences 5. Y a-t-il d autres enjeux importants? - La valeur et l importance de la prévention et de l intervention précoce (familles, périnatalité et petite-enfance) pour parvenir à atteindre l objectif d une nation en forme - La lutte contre les ravages liés à la surexposition (notamment précoce) aux écrans 6. Quels sont les grands défis à relever pour mieux promouvoir les activités physiques, récréatives et sportives? - Agir de façon concertée tout en préservant une offre de service à caractère unique, sans que le message ne devienne trop uniformisé - sans saveur, sans intérêt et éventuellement sans impact -. - Favoriser une accessibilité universelle aux activités physiques, aux sports et aux loisirs (bien desservir tout le monde), sans dédoubler les services.