Projet pour composer des comptines

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1 Projet pour composer des comptines Créatrice Madeleine Owen Niveau 1 ère année Matière Forme d art Français Musique Programme scolaire et attentes Veuillez vous reporter à la page précédant ce site pour lire les résultats et attentes de votre province ou territoire. Thème Composer des comptines collectives et individuelles. Explorer des éléments de la comptine (la poésie et la musique): personnages, caractères, pulsation, rimes, répétition, onomatapées. Notions musicales Explorer les éléments de la musique que l on retrouve également dans la poésie. Apprendre à utiliser une varieté d instruments de musiques (percussions, vents, cordes) et s en servir pour accompagner une comptine. Matériel instruments de musique de diverses sortes (peuvent être des objets trouvés) papier pour écrire les comptines crayons Échauffement Voir le projet complet sur les comptines et les exercices de Frère Jacques (Leçon sur les Régularités et le rythme) pour travailler les voix et l ensemble, les nuances et les pulsations. Faites échauffer les voix en chantant ensemble la version connue de Frère Jacques. Développement «Frère Jacques dans les patates» Apprendre les paroles de Frère Jacques dans les patates : o Frère Jacques, dans les patates, o Dormez-vous, dans les choux? 1

2 o Sonnez les matines, dans les aubergines o Ding ding dong, dans les beau melons Vous présentez ainsi des variations sur le modèle et aussi des rimes. Très souvent d ailleurs, les enfants constatent que cette version de la chanson contient de nouvelles rimes (sinon, on le mentionne). Cela mène à une discussion sur les rimes et on essaie d en trouver d autres qui auraient pu servir dans la chanson. Passez ensuite à des discussions sur d autres possibilités de mots qui riment, soit sur le même thème, soit sur un autre. Par exemple un élève peut suggérer : «Sonnez les matines, dans les clémentines.» «Composition d une comptine» Application La comptine modèle peut être n importe quelle chanson un peu rythmique avec de la place pour des onomatapées et de la répétition. La comptine qui suit sert d exemple seulement: o Les merles chantent «cui, cui, cui cui cui...cui, cui, cui, cui, cui» (refrain) o Perchés sur une branche. o Les poissons font «glou, glou, glou, glou, glou...glou, glou, glou, glou, glou». o Assis au fond de l eau. On récite la comptine ensemble à quelques reprises, en tapant une pulsation qui va avec. (Dans le domaine du rythme, on appelle pulsation l'accent intervenant de manière cyclique au début de chaque temps. La régularité de la pulsation garantit donc l'égalité des temps, et par conséquent, un certaintempo). Les élèves répétent la comptine avec la pulsation plusieurs fois. Quand les enfants ont bien appris le rythme et la forme, on leur demande de changer des éléments: de nouveaux animaux, des bruits, l endroit où l animal se trouve, différentes façons de taper les temps. À force d introduire de nouveaux éléments, les élèves finissent par inventer une nouvelle comptine. Pour commencer, on demande à chaque enfant de donner une idée seulement, pour ainsi faire une invention devenant peu à peu collective. Faites réciter la nouvelle comptine en choeur. On ajoute aussi des sons appropriés pour accompagner la comptine. Bientôt un enfant pourra faire sa propre comptine tout seul en suivant le modèle. 2

3 Jeu o Un éléphant qui se balançait: o Un éléphant qui se balançait sur une toile, toile, toile, toile d araignée o Trouvait ça tellement, tellement amusant que o Bonjour...Pif...Paf...Pouf!!! Explication du jeu On s assoit en rond, les jambes croisées, les genoux touchant les genoux des voisins. Chaque enfant place sa main gauche (paume vers le haut) sur son genou gauche. Sa main droite (aussi paume vers le haut) est placée sur la main gauche de son voisin. Un enfant commence le jeu en tapant avec sa main droite sur la main droite de son voisin à gauche qui tape à son tour sa main droite sur celle de son voisin à gauche. Le tout continue ainsi autour du cercle alors que tout le monde récite la comptine. Rendu à la dernière syllabe (pouf) l enfant qui se ferait taper la main sur ce mot doit essayer d enlever sa main avant que son voisin ne réussisse à le faire. S il s échappe à temps, c est l enfant qui devait taper qui sortira du cercle pour un tour, sinon c est lui qui sera éliminé. «Les instruments» On est maintenant prêts à travailler avec les instruments à percussions. Montrez aux enfants comment bien les tenir et en tirer des sons. Par exemple vous pouvez leur montrer que le son change dépendant de l endroit ou l on tape. Les élèves choisissent les sons voulus pour évoquer différents animaux. Ainsi un coup sur un tambourin peut faire penser à un lapin qui saute. Les instruments Ayez à votre disposition différentes sortes d instruments : à vent, à percussions, à cordes, à frapper, à frotter, etc. Faites identifier les instruments. Montrez comment apprendre à en tirer des sons. Faites décrire le son de chacun et le caractère qu il peut évoquer. o Par exemple, le bloc de bois que l on frappe avec une baguette peut être utilisé en le frappant fortement pour faire un gros son représentant un éléphant. Ou bien on le frappe légèrement pour faire penser à une souris. o On place une bouteille de verre vide sous la lèvre, on fait un souririe et on souffle pour évoquer un chat qui marche sur un piano. o Le tambour frappé avec la main peut faire penser au kangourou, au lapin, ou au singe qui sautent. Essayez Frère Jacques avec différentes sortes d instruments comme accompagnement: par exemple une fois avec un accompagnement de tambours, une autre fois avec des soufflements sur des bouteilles. On essaie d ajuster le chant pour aller avec l accompagnement: plus fort ou doux, plus vite ou lent, plus aigü ou grave, selon le cas et l effet désiré. 3

4 «La comptine avec de nouveaux éléments» Les merles Les merles: revoir la comptine modèle et la pratiquer. Ensuite, on y ajoute un nouvel élément: un geste ou un endroit pour le personnage: o Les merles chantent : cui cui cui cui cui...cui cui cui cui cui o Perchés sur une branche. o Les merles chantent : cui cui cui cui cui...cui cui cui cui cui o Pour fêter le printemps. Comme avant, on pratique la comptine et on essaie d en inventer de nouvelles versions. On commence également à explorer le ton des comptines: peut-être qu il faut changer la pulsation et la voix utilisés pour les merles si la comptine parle plutôt de crocodiles qui mangent des animaux. On peut en essayer avec des accompagnements instrumentaux. Par exemple une pulsation simple sur le bloc de bois (C est-à-dire frapper sur le bloc au début de chaque temps). Ensuite: en petits groupes on demande aux enfants de composer leurs propres comptines et de les écrire. On peut faire ajouter d autres éléments: adjectifs pour décrire le personnage ou son action, une autre ligne, et un refrain qui complète l histoire. Un éléphant qui se baladait Maintenant on chante Frère Jacques en canon: la classe est divisée en deux équipes qui chantent la chanson mais avec un décalage de quelques mesures: la première équipe commence la chanson et continue jusqu à la fin. Quand la première équipe a chanté Frère Jacques dans les patates...la deuxième équipe embarque aussi, depuis le début de la chanson. Les merles: on commence à imposer des rimes: o Les merles gris chantent Cui cui cui cui cui...cui cui cui cui cui o Perchés sur une branche o Les merles gris chantent Cui cui cui cui cui...cui cui cui cui cui o En ce beau dimanche o Les merles gris chantent Cui cui cui cui cui...cui cui cui cui cui o Ils chantent le beau temps: o Et fêtent le printemp avec un ver de temps en temps! On invente une comptine en groupe et on essaye de trouver autant de rimes possibles pour les mots utilisés. On retourne au travail des petits groupes (ou individuel pour raffiner la composition: on ajoute des strophes au besoin, et des rimes. 4

5 Certains élèves seront à l aise de quitter la structure du modèle: par exemple: mettre le refrain seulement au début et à la fin, changer l onomatapée t de la comptine, raconter toute une petite histoire. Chaque groupe pratique la récitation de leur comptine et l accompagnement avec les sons de leur choix. Quand tout le monde est prêt, on la présente devant la classe. Certains professeurs voudront en profiter pour demander aux élèves de faire une copie au propre de la comptine et puis l illustrer. Exemple de comptine créée par des élèves : o Le loup qui fait ra ra ra ra o Dans la forêt enneigée o Le coq qui fait cocorico o Au lever du soleil pour réveiller o Les endormis, ron ron ron ron ron ron Conclusion Les élèves travailent en groupes et apprennent les comptines composées par cœur. Ils les récitent è la classe ou lors de présentations aux parents ou au cours d un concert è l école. Les comptines sont écrites, décorées de dessins et exposées sur les murs de la classe et de l école. 5