Guide pédagogique pour monter un projet avec intervenant en éducation musicale. cpd.musique16

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1 Guide pédagogique pour monter un projet avec intervenant en éducation musicale

2 Les grandes lignes Il s agit d enrichir un projet de classe ou d école par la présence d un musicien «dumiste» c est-à-dire titulaire du Diplôme Universitaire de Musicien Intervenant (le DUMI) Une convention IA16/Collectivité territoriale définit le cadre des interventions. Le projet en éducation musicale Constat (bilan) Choix des objectifs d apprentissage Choix des situations de mise en œuvre, construction d une séquence. Répartition des rôles en cas d intervention Communication du projet Évaluation Le projet s intègre dans une programmation et une progression de classe en éducation musicale. Il peut constituer une action du projet d école.

3 Des objectifs d apprentissage Objectifs spécifiques : Explorer sa voix pour mieux s exprimer Mémoriser et interpréter à plusieurs un répertoire de chants Tenir sa place dans une production musicale collective Produire des gestes sonores en fonction d une intention Affiner l écoute en interaction avec la production S approprier un vocabulaire spécifique en éducation musicale Coder une production sonore Réaliser un apport culturel par l écoute d œuvres en lien avec la pratique. Objectifs transversaux : Améliorer l attention, la concentration Respecter les autres et se respecter soi-même S investir dans un projet collectif Exprimer des choix, des préférences, argumenter Acquérir le goût de l effort Aiguiser la curiosité, favoriser l ouverture culturelle Améliorer la confiance en soi

4 Des situations d apprentissage Jeux vocaux Apprentissage collectif de chants : mimés, dansés, à 1 voix, en canon, à 2 voix Exploration sonore d instruments, d objets, de matériaux Réalisations graphiques à partir d une production sonore Accompagnement de chants : pulsation, rythmes Choix d interprétation Mise en forme d une production musicale collective Productions mixtes : textes/sons, textes/chants, instruments/danse, images/sons Écoute d œuvres Utilisation d un lexique spécifique

5 Évaluation des élèves : Attitudes Investissement dans le projet Respect des autres et de soi-même Qualité d écoute collective Qualité d expression Capacités d attention, de concentration, de mémorisation Savoir-faire Capacité de l élève à : produire des sons, moduler sa voix en fonction d une intention suivre une pulsation, produire des rythmes coder une production sonore Connaissances Capacité de l élève à : citer quelques œuvres de référence utiliser un vocabulaire spécifique et un vocabulaire sensible

6 Des indicateurs d évaluation du projet : Dynamique créée, rayonnement du projet, implication de différents acteurs Cohésion du groupe participant Impact sur la réussite scolaire des élèves Co-intervention : répartition des rôles Le projet est écrit en amont de sa réalisation sur un temps de concertation en présence de l intervenant. L enseignant et l intervenant conçoivent et mettent en œuvre ensemble les situations d apprentissage en tenant compte du contexte : âge des élèves, besoins particuliers. L enseignant participe activement aux séances avec l intervenant et fait le lien avec le travail ordinaire de la classe. Un temps court de mise au point a lieu entre chaque séance. L intervenant met ses compétences musicales au service du projet. Il apporte une aide technique à l enseignant et une ouverture culturelle aux élèves.

7 Communication du projet Outils : spectacle vivant, enregistrement Formes : chorale, paysage sonore, production rythmique, conte musical Publics : autres élèves de l école, du RPI, correspondants, liaisons crèche/maternelle, GS/CP, CM2/6ème, les familles. Un Incontournable : donner des clés de compréhension au public sur la démarche artistique, le travail effectué! La communication du projet n est pas l évaluation.

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