INTITULE DE L UNITE D ENSEIGNEMENT CODE : SC UE1-2 Santé et pathologie sociale

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1 Haute Ecole Libre de Bruxelles Ilya Prigogine DESCRIPTION DES UNITES D ENSEIGNEMENT INTITULE DE L UNITE D ENSEIGNEMENT CODE : SC UE1-2 Santé et pathologie sociale Catégorie : Section / Spécialisation : Santé communautaire Implantation : Campus Erasme Téléphone secrétariat : Cycle : Bloc d études : Situation dans la formation : 1 er quadrimestre 2 ème quadrimestre Niveau du cadre européen des certifications : Sous-section / Finalité / option : Unité(s) d enseignement pré-requise(s) : (indiquer le code) néant Unité(s) d enseignement co-requise(s) : (indiquer le code) néant Volume horaire : 45H Nombre de crédits ECTS (= pondération de l U.E.) : 3 Obligatoire ou optionnelle : Obligatoire Langue d enseignement : FR Langue d évaluation : FR Responsable(s) de l UE : Titulaire(s) des Activités d Apprentissage : Laloux Martine Laloux Martine, Cools Godelieve, Goderie Jérôme (?) CONTRIBUTION AU PROFIL D ENSEIGNEMENT : En regard de l ensemble du programme de formation, l UE contribue au développement des compétences et capacités suivantes : Compétences * : - Concevoir et/ou gérer des interventions et projets spécifiques à la santé communautaire avec la participation du bénéficiaire, du groupe et/ou de la communauté - S impliquer dans la formation et dans la construction de son identité professionnelle. - Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires. Capacités : 1 2 Niveau 6 Niveau 7 - Favoriser la participation des bénéficiaires, de la communauté - Faire preuve d engagement professionnel - Respecter la déontologie professionnelle et le cadre légal spécifique au domaine d activité - S engager dans une réflexion éthique 1

2 ACQUIS D APPRENTISSAGE* SPECIFIQUES De manière générale pour l Unité d Enseignement : Par Activité d Apprentissage si besoin est de les différencier : Pour le cours de santé familiale : - reconnaître les ressources et les difficultés des bénéficiaires - soutenir ses valeurs et son choix professionnel - promouvoir sa profession - ancrer son développement professionnel dans un contexte national - respecter le code de déontologie des praticiens de l art infirmier - respecter les décisions des bénéficiaires - questionner le sens des règles et des normes - argumenter sa position face à une situation et au regard des principes éthiques faire part d un questionnement éthique, même s il est dérangeant CONTENU SYNTHETIQUE Pour le cours de santé familiale (UE1-2-1) - De la Protection Maternelle et Infantile à la Santé Familiale - La santé familiale en Communauté Française de Belgique : quelle politique? quels opérateurs? - Principales causes de mortalité et de morbidité maternelle et infantile : facteurs de risques? distribution? prévention? - Maltraitance, bientraitance - Familles vulnérables (séropositivité, toxicomanie, grossesse adolescente, ) Pour le cours de santé sécurité en entreprise (UE 1-2-3) Santé, sécurité et bien-être au travail - L entreprise et ses acteurs - Législation se rapportant à la santé, la sécurité et le bien-être au travail - Services de Prévention et de Protection au travail Risques professionnels - Système dynamique de gestion des risques - Etude des risques - Interprétation des risques - Mesures de prévention - Surveillance médicale Accidents du travail - Maladies professionnelles - Bien-être au travail Médecine du travail - Missions - Activités - Organisation Pour le cours de santé scolaire (UE1-2-2) - Structures de l'enseignement et de la santé scolaire - Les bilans de santé - La lutte contre les maladies transmissibles en milieu scolaire 2

3 - Problématiques spécifiques en santé scolaire (échecs, accidents, la maltraitance, l'alimentation en milieu scolaire) METHODES D APPRENTISSAGE - cours ex-cathedra - participation à des visites et des colloques - travaux de groupe - projections de films et reportages participation à des activités culturelles en lien avec le contenu Travail personnel de l étudiant par activité d apprentissage Type : Lecture de l'actualité Lecture d'articles Liens avec les autres cours Intégration du contenu de cours dans l enseignement clinique Visites documentaires et invités en liens avec la santé familiale à lier avec le cours Préparation de l'examen Réflexion personnelle sur sa clinique et son rôle Volume horaire/an : 10h SUPPORTS DE COURS Support Obligatoire en ligne** OUI-NON OUI-NON Type d évaluation : MODALITES D EVALUATION Pour le cours de santé familiale : Type d évaluation : évaluation orale Pour le cours de santé et sécurité en entreprise : Type d évaluation : cours à attribuer Pour le cours de santé scolaire : Type d évaluation : évaluation orale Evaluation spécifique de l unité d enseignement : Un jury propre à l'ue décide de la réussite de l unité d enseignement sur base des conditions suivantes : - Pour une UE comportant n activités d apprentissage dont les notes sont toutes supérieures ou égales à 10/20 : N UE = N i = note de l activité d apprentissage i ; C i = coefficient de pondération de l activité d apprentissage i - Si la note d une activité d apprentissage est inférieure à 10/20, alors la note de l UE sera celle de l activité d apprentissage la plus basse. Toute activité d apprentissage non présentée par l étudiant entraînera l annulation de 3

4 l octroi des crédits de l unité d enseignement concernée Evaluation des activités d apprentissage avec pondération : chaque AA dans l UE a une pondération de 1 SOURCES DOCUMENTAIRES Utilisées par l enseignant : 1. Centre d'épidémiologie Périnatale (2013) «Données périnatales en Région bruxelloise - Années » «Données périnatales en Région wallonne - Années » Leroy Ch, Van Leeuw V, Englert Y. 2. Observatoire de la Santé et du Social de Bruxelles-Capitale (septembre 2013) «Evolution de la mortalité foeto-infantile en Région bruxelloise, , Les notes de l'observatoire n 1» Commission communautaire commune, Bruxelles 3. Observatoire de la Santé et du Social de Bruxelles-Capitale (2007). «Les indicateurs de santé périnatale en Région de Bruxelles-Capitale » Haelterman E., De Spiegelaere M., Masuy-Stroobant G. Commission communautaire commune, Bruxelles 4. Observatoire de la santé et du social de Bruxelles (2015) «Femmes, précarités et pauvreté en Région bruxelloise» Cahier thématique du Rapport bruxellois sur l état de la pauvreté 2014, Commission communautaire commune: Bruxelles. 5. Observatoire de la santé et du social de Bruxelles (2015) «Regards Croisés, Rapport bruxellois sur l état de la pauvreté 2014» Commission communautaire commune: Bruxelles 6. Rapports de la Banque de données médico-sociale de l ONE «La mortalité foeto-infantile et des enfants de 1 à 12 ans sous la lunette de la promotion de la santé et de prévention primaire de l ONE» Rapport 2010 pp 65 à 86 «Inégalités sociales de santé» Rapport pp 125 à 157 «Dossier spécial sur la prématurité» Rapport «Mères en situations de vulnérabilité» Rapport Sites internet 1. Rapports de la BDMS de l ONE ; indicateurs de santé familiale 2. Rapports et publications de l ONE concernant les 2 missions de base : accueil et accompagnement 3. Glossaire et textes divers SACOPAR 4. déterminants de la santé des familles bruxelloises centre d épidémiologie périnatale 4

5 Proposées à l appui du travail personnel de l étudiant : * Définitions: Article er du Décret "paysage" du 7 novembre 2013: Acquis d'apprentissage : énoncé de ce que l'étudiant doit savoir, comprendre et être capable de réaliser au terme d'un processus d'apprentissage, d'un cursus ou d'une unité d'enseignement validée; les acquis d'apprentissage sont définis en termes de savoirs, d'aptitudes et de compétences; Compétence : faculté évaluable pour un individu de mobiliser, combiner, transposer et mettre en œuvre des ressources individuelles ou collectives dans un contexte particulier et à un moment donné; par ressources, il faut entendre notamment les connaissances, savoir-faire, expériences, aptitudes, savoir-être et attitudes; Capacité : «activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance.» Meirieu Ph., Apprendre, oui, mais comment?, ESF éditeur, 1988, p Cette proposition suggère que la compétence serait une combinaison appropriée de plusieurs capacités dans une situation déterminée. la compétence étant un «savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités, dans un champ notionnel ou disciplinaire déterminé.» Meirieu Ph., Apprendre, oui, mais comment?, ESF éditeur, 1988, p **Un support obligatoire doit être mis en ligne, excepté s'il s'agit d'un livre protégé par le droit d'auteur (les articles par contre doivent être mis en ligne). 5