Synthèse des activités pédagogiques Secteur de PACE

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1 Synthèse des activités pédagogiques Secteur de PACE Les activités proposées ci-dessous ont été réalisées par les enseignants des écoles du secteur de PACE sur le thème : «Les gestes qui sauvent à l école» Programme «Apprendre à porter secours». Cycle des apprentissages premiers : 20 minutes par activité Connaître les recommandations (règles de jeu). Se repérer dans l espace Savoir décrire la situation avec quelques phrases simples, quelques verbes Engin roulant, structure de jeu Savoir prévenir un incident et alerter un adulte. Savoir repérer un problème, le situer et le décrire. Discussion pour faire émerger les représentations des enfants concernant les espaces de jeu dans la cour. L enseignant utilise ensuite la mascotte de la classe en situation sur les espaces de jeu de la cour (ou salle de motricité) avec un groupe restreint d enfants. En classe, avec la mascotte, reproduire une situation de danger (risque potentiel) et recherche des situations dites «dangereuses» (en lien avec les règles de sécurité) concernant les espaces de jeu. Activité 3 : En classe, avec la mascotte, utiliser une situation décrite par les enfants. Placer la mascotte en victime (elle a fait une chute, elle est tombée, elle parle, elle me dit qu elle a mal). L enseignant joue le rôle de secouriste pour alerter un adulte (ATSEM). L adulte s occupe de la mascotte. Elle revient ensuite avec la mascotte pour rassurer les enfants.

2 30 minutes par activité Connaître et appliquer les règles de sécurité pour rouler à vélo Travail de langage autour de la description du vélo Casque et gilet jaune (un par enfant) Repérer une situation de danger Se protéger en portant un casque et un gilet jaune Utiliser comme élément déclencheur un enfant qui arrive régulièrement à l école avec son papa en vélo. Il est équipé d un casque et d un gilet jaune. Travail de langage sur les deux objets de protection (présentation...) Dans le cadre d une séance «AEC», faire piloter un engin qui roule. Les enfants se procurent un gilet jaune à la maison. Des activités de conduite sur la cour avec un casque et le gilet sont organisées par petit groupe. 30 minutes par activité Reconnaître les risques liés à l environnement familier (maison et école) Nommer les différentes parties du corps, les pièces de la maison et/ou de l école Images de différents lieux de la maison ou de l école Images d objets de la vie courante Connaître le bon usage des objets Identifier et verbaliser les risques possibles de la maison à partir des images. Identifier et verbaliser les risques possibles à partir des images d objets (sèche cheveux, produits ménagers, casserole ) Réaliser un tri des images (dangereux/non dangereux). Réaliser un panneau pour indiquer le lieu adéquat du rangement et du bon usage des objets.

3 30 minutes Découvrir l utilité de la trousse à pharmacie Découverte du monde (matériel de l école) Une trousse à pharmacie Prévenir Découverte des couleurs et des symboles sur la trousse Montrer et dire les éléments un à un Faire sentir le désinfectant (non coloré), le savon. Déplier une compresse et expliquer le mot «compresse» 45 minutes Identifier les bonnes attitudes pour une sortie Manipulation et repérage dans l espace Images d attitudes positives et néfastes (en lien avec un risque) Photos de la ville Playmobil Prévenir et se protéger du danger Préparation d une sortie à la médiathèque : faire verbaliser les différents comportements. Prendre le temps d expliquer le risque lié à tel ou tel comportement. Créer une chronologie de la sortie avec les images d attitudes positives.

4 Cycle des apprentissages fondamentaux : 45 minutes Savoir alerter en cas d accident à la maison S exprimer à l oral, connaître son adresse. Deux téléphones (factices) ou jeu de mime Utilisation des fiches annexes Connaître les numéros d urgence Mise en situation sous forme théâtrale (nommer un accident qui nécessite l appel d un numéro d urgence ; prendre l exemple des signes distinctifs d un AVC ou d un malaise cardiaque). Reprendre les éléments à dire pour alerter (l enseignant joue le rôle de l interlocuteur) Suite à ce premier temps, découvrir la fiche avec les numéros d urgence et associer chaque numéro à une fonction. Echanger sur le triangle (interconnexion des numéros), gratuité, utilisation du 112 et du portable. L échange se poursuit sur les situations qui amènent à composer ces numéros. «Si j appelle et qu il n y a rien, une personne ne sera pas secourue rapidement!» Chaque enfant complète la fiche avec son adresse personnelle. 1H30 minutes Repérer une situation de danger dans un cadre familier Connaître les objets de l environnement familier pouvant présenter un risque Album type Max et Lili Identification et prévention d un risque à la maison Extraire de l album une situation de danger à la maison. Par petits groupes, rechercher ce qui peut être dangereux à la maison et ce qu il est possible de faire pour éviter (prévenir) le danger. Mise en commun des recherches et débat autour des risques et des gestes de prévention. Réinvestir dans une situation autre avec une production de trace écrite.

5 45 minutes Repérer une situation qui présente un danger vital pour une victime Connaître les fonctions vitales Téléphone, témoins Alerter les secours Un enfant déjà allongé sur le coté (façon PLS) ne répond pas aux questions : il a perdu connaissance mais je vois qu il respire Questionnement : «Et si, cela arrive chez vous?» Réaliser une trace écrite : les fonctions vitales (à quoi elles servent?), la conduite à tenir, la notion d urgence, l alerte au secours. 2 fois 45 minutes Nommer les parties du corps Savoir demander l aide d un adulte Baigneur, image de plaies simples, téléphone Etiquettes correspondant aux parties du corps, silhouette taille réelle Agir face à un traumatisme Utiliser le baigneur et les images pour engager la discussion avec un adulte : faire remarquer le manque de vocabulaire pour décrire les parties du corps Création d un affichage avec la silhouette. Replacer les étiquettes au bon endroit Prolonger les connaissances pendant une séance d EPS

6 Cycle des approfondissements : 40 minutes Etre capable de dire si une personne est consciente Connaître les numéros d urgence Appeler un adulte ou un service d urgence pour donner une alerte Une planche photo avec les différentes étapes de la PLS «Vous m entendez?, serrez moi la main?, ouvrez les yeux?» L enseignant propose une mise en situation (je trouve une personne allongée sur le dos, au sol!). Que dois-je faire? L enseignant échange avec les enfants et réalise ensuite une petite synthèse sur la conscience (perte de connaissance) et la respiration. Après la synthèse, l enseignant demande à un enfant de se mettre au sol et de jouer le rôle de la victime inconsciente et qui respire. L enseignant s exécute en tant que secouriste : Vérification de la conscience en posant des questions. Vérification de la respiration (je vois, je sens, j entends) en réalisant au préalable une bascule prudente de la tête en arrière (libération des voies aériennes). Réalisation d une Position Latérale de Sécurité. Placer ensuite les enfants par binômes et leur demander de reproduire ce que vient de leur montrer l enseignant. 1 heure par activité Maîtriser la pratique du vélo (équilibre, freinage, franchissement d obstacles) Connaître les principaux panneaux pour s insérer dans la circulation Un vélo et un casque par enfant ; cône La signalisation élémentaire du code de la route L équipement obligatoire et nécessaire pour la pratique collective ou individuelle du vélo. Réalisation de différents circuits (slalom, obstacles, zone de freinage, équilibre, changement de vitesse ) de difficultés croissantes. Etude des principaux panneaux liés au code de la route. Activité 3 : Organiser une sortie en lien avec la police municipale.

7 30 à 45 minutes par activité Enoncer et prévenir les dangers liés à l électricité. Capacité à se mettre en projet pour produire un document à destination des plus jeunes Les dangers liés à l électricité. Les gestes à ne pas faire et les gestes de prévention Mise en projet : Trouver un moyen pour prévenir les plus jeunes aux risques de l électricité Identification (collectif) et rappel des risques liés à l électricité (faire le lien avec le programme des sciences) Prise de vues de gestes à ne pas faire et des gestes de prévention (petits groupes) Mise en forme informatique (B2I). Retouche des photos en insérant un code couleur et un travail de formes des vignettes (lien avec les panneaux de signalisation de la route) 45 minutes Effectuer une alerte complète au téléphone Identifier un danger, protéger et connaître les numéros d urgence adaptés Un téléphone portable sans la batterie. Répondre précisément aux questions en se laissant guider A partir de l étude du roman «la citrouille olympique» de Hubert Ben Kemoun (Nathan) : «le souffre douleur de l école va devenir un exemple en sauvant la vie du chauffeur de car» Lecture découverte du passage de l accident «Que pensez-vous de la réaction d Arnaud?» Distribution d un extrait de ce passage modifié avec la phrase où le héros récupère le téléphone portable suite du passage à l écrit à inventer. Mise en commun «Et vous, dans la situation d Arnaud, avec ce téléphone portable, qu auriez-vous fait?»

8 50 minutes Veiller à la et à sa sécurité : prévenir et protéger Tableau blanc interactif Ecarter le danger avant d intervenir pour ne pas créer de sur-accident. Projection d un scénario Faire verbaliser les enfants sur ce qu ils voient Replacer les images TBI dans l ordre pour les guider sur la conduite à tenir Apporter les éléments complémentaires pour enrichir les connaissances Donner un petit questionnaire imagé 30 minutes Savoir alerter en sollicitant un adulte et/ou en téléphonant Téléphone Agir face à un traumatisme (chute et douleur à un membre) Scénario : sur la cour, un enfant a chuté, il se tient l avant-bras Groupe de trois : une victime, deux témoins : un reste auprès de la victime, l autre va chercher un adulte et donne toutes les explications possibles de ce qu il a vu ou ce qu il sait (insister sur la précision des faits et des données transmises à l adulte)

9 30 minutes Prévenir et porter secours en cas de brûlure simple Connaître certains dangers domestiques Téléphone et casserole Point d eau Agir face à un traumatisme (brûlure simple) Proposer un scénario «ta petite sœur a reçu une éclaboussure d eau chaude sur l avant bras que fais-tu?» Réaliser des groupes de trois : petite sœur, secouriste (écarter le danger puis intervenir.), observateur Mise en commun des comportements observés Reprendre toutes les idées essentielles, les classer et les organiser pour élaborer un panneau Reprendre le même scénario mais avec la notion de brûlure grave (surface étendue au niveau de l avant-bras) alerter 30 minutes Comprendre la circulation sanguine S exprimer clairement Connaître les numéros d urgences Sacs plastiques, gants Compresse, mouchoirs en tissu Téléphone Stopper une hémorragie Utiliser la période de Noël. Les élèves sont amenés à utiliser du matériel coupant pour la réalisation du cadeau. Le professeur utilise du maquillage et demande à un élève de jouer le rôle de la victime. Une mauvaise utilisation du cutter a provoqué une plaie qui saigne sur l avant-bras. Par trois, les élèves rejouent la scène en changeant de rôle : blessé, sauveteur, témoin qui alerte.