Fiche de séquence d une production d un récit de vie «Le Parcours Gymnique»

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1 Classe de Petite Section de Sylvie Denoo Ecole Maternelle «Les Tournelles» -Yerres Fiche de séquence d une production d un récit de vie «Le Parcours Gymnique» Niveau : Petite Section Domaines d activités / compétences disciplinaires : 1) S approprier le langage : progresser vers la maîtrise de la langue française ; 2) Découvrir l écrit/ se familiariser avec l écrit : contribuer à l écriture d un texte, document collectif ; 3) Agir et s exprimer avec son corps : activités gymniques visant à développer les capacités motrices dans des déplacements (marcher, grimper, sauter ) et des équilibres tout en favorisant la prise de risque ; 4) Découvrir le monde : se situer et se repérer dans l espace. Programmes 2008 «Contribuer à l écriture de textes» «Les enfants sont mis en situation de contribuer à l écriture de textes, les activités fournissant des occasions naturelles de laisser des traces de ce qui a été fait, observé ou appris ; Ils apprennent à dicter un texte à l adulte qui les conduit, par ses questions, à prendre conscience des exigences qui s attachent à la forme de l énoncé.» «Progresser vers la maîtrise la langue française» «En manipulant la langue, en écoutant des textes lus, les enfants s approprient les règles qui régissent la structure de la phrase, ils apprennent l ordre habituel des mots en français ( ). Ils composent progressivement des unités plus larges que la phrase : un énoncé, de très courts récits, des explications.» «Par la pratique d activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés» «Les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements ( courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager ), des équilibres ( ). Ils coordonnent des actions et les enchaînent. Ils adaptent leurs leur conduite motrice en vue de l efficacité et de la précision du geste. «se repérer dans l espace» «Tout au long de l école maternelle, les enfants apprennent à se déplacer dans l espace de l école et dans son environnement immédiat. Ils parviennent à se situer par rapport à des objets ou d autres personnes, à situer des objets et des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d autres repères, ce qui suppose une décentration pour adopter un autre point de vue que le sien propre.» Objectifs : Domaine du langage : - Acquérir un vocabulaire spécifique : savoir nommer le matériel utilisé en gymnastique ( poutre, tapis, espalier ) et les actions effectuées ; - Raconter sous forme de dictée à l adulte, un récit vécu à l école lors de séances de motricité et être capable de le transmettre et de le partager avec sa famille par l intermédiaire du cahier de vie. Domaine moteur : - apprendre à s équilibrer et développer la prise de risque dans un espace donné tel que le parcours gymnique. Domaine de la découverte du monde : - savoir se situer par rapport à des objets et commencer à organiser un espace de représentation avec des objets ; - représenter des actions réalisées lors du parcours gymnique avec du petit matériel de la classe (légos, figurines, objets du quotidien ) pour mieux s en imprégner et se le remémorer.

2 Séance Déroulement Organisation 1 Découverte du parcours : phase de sensibilisation Remarque : C est la première fois de l année que les élèves font un parcours gymnique. explication du sens de déplacement dans le parcours ; premiers déplacements. Salle de motricité Niveau : PS 2 Mise en mots et entraînement : Avec l aide de l enseignante, le matériel est nommé par les élèves (poutre, échelle, tapis ) ainsi que les actions à effectuer lors des déplacements ( grimper, marcher sur, rouler, sauter ). Salle de motricité Avec le matériel sous les yeux 3 Evocation : association d images et de mots : Dictée à l adulte sous forme de photos légendées prises lors des séances de motricité du parcours gymnique. A noter : l enseignante fait comprendre aux élèves qu il faut qu ils modulent leur parole afin qu elle ait le temps d écrire ; elle relit régulièrement ce qui a été mis en mots avec une reprise de syntaxe correcte de la langue écrite et d un vocabulaire précis pour bien associer les photos aux mots et pour une meilleure transmission du récit vécu dans le cahier de vie vers la famille. 5 Présentation de la production finale : L enseignante expose aux élèves la production finale, les questionne sur le contenu de ce document et relit la production du récit de vie produit qui sera collée dans le cahier de vie et transmise aux parents sous le regard de l élève. Activité en petits groupes de 5-6 élèves 6 Evaluation : Objectif : les élèves doivent représenter une ou deux actions à partir de petit matériel ou d objets de la classe mis à leur disposition et verbaliser leur réalisation. capacité à représenter un action vécue et à utiliser un vocabulaire spécifique à une action associée. Activité en petits groupes de 4 élèves

3 BILAN : Séances de gymnastique et de présentation des photos prise : Action porteuse, les jeunes élèves sont actifs et intéressés et arrivent pour la plupart (4 élèves ne s expriment pas encore dans la classe) à verbaliser correctement : nomment le matériel d EPS utilisé ( tapis, poutre, ponts, espalier ) et font de courtes phrases pour exprimer les actions effectuées («je grimpe sur la poutre et je marche doucement», «je passe sous les ponts», «je roule sur le tapis» ). Le vocabulaire semble mémorisé et exprimé dans le contexte. Evaluation : Les élèves en petits groupes restreints coopèrent pour représenter des actions avec des jeux de construction (légo aimanté) et des jouets (figurines, panier). Chaque élève est actif. La majorité a su montrer un personnage qui marche sur la poutre, passe sous les ponts ou roule sur le légo incliné (= tapis en plan incliné) et verbaliser un action réalisée ( plus difficile de trouver un objet pour grimper pas d échelle miniature dans la classe : aide le la maîtresse qui a rajouté le panier du coin cuisine). n.b. : quelques élèves (6) sont pris par le jeu des légos et des personnages et jouent sans respecter les consignes données : besoin d être aidés par l enseignante pour représenter les actions. Petit Ours Brun marche sur la poutre. Petit bonhomme marche sur la poutre. Marsupilami grimpe sur les barreaux du panier. Marsupilami va faire un roulade ou Petit bonhomme glisse sur le tapis. Petit Ours Brun passe sous le pont. Vue d ensemble du parcours réalisé.

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