Où en sommes-nous? Dans ce document, le genre masculin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte.

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1 5 Où en sommes-nous? Dans ce document, le genre masculin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte. Ce module explorera la cinquième stratégie de MENTOR : Où en sommes-nous? Ce module vise à aider les mentors DIRE à réexaminer leurs comportements et leurs actions et à considérer des modifications nécessaires pour entretenir des relations saines avec leurs pairs. Introduction Pour débuter, montrez une des affiches de MENTOR aux élèves et révisez les stratégies précédentes : Montre le bon exemple, Écoute et regarde, Note les points de vue et Trouve un moyen d agir. Puis, montrez l affiche C est le temps d agir! (voir et discutez des questions suivantes : 1. Pouvez-vous penser à cinq raisons pour lesquelles c est parfois difficile d agir quand on est témoin d une injustice ou d intimidation? a. On ne veut pas devenir la prochaine victime. (Si tu ne peux pas intervenir, tu peux au moins trouver de l aide.) b. On veut appartenir à un groupe (Tu n es pas seul. Il est très probable que d autres personnes se sentent aussi mal à l aise face à la situation.) c. On se fait croire que ce n est pas si grave. (En parler avec quelqu un ce n est pas faire le porte-panier ou «stooler».) d. On pense que personne ne pourra aider. (Si tu demandes de l aide et que la personne ne peut pas aider, continue à demander de l aide jusqu à ce que tu en trouves.) e. On s imagine que la victime mérite le traitement qu elle reçoit. (Personne ne mérite d être blessé ou intimidé. Nous avons tous besoin d aide à un moment donné.) Activités Chaque activité dans ce module prend une ou deux classes à accomplir. Les activités sont divisées en trois niveaux : PRÉSENTER : Des activités convenables pour les élèves qui en sont à leur première expérience avec MENTOR RENFORCER : Ces activités sont utilisées pour renforcer les stratégies de MENTOR qui avaient été acquises lors d une session ou année précédente. CONSOLIDER : Des activités conçues pour les élèves qui ont utilisé MENTOR depuis deux ans ou plus. 1

2 PRÉSENTER OÙ EN SOMMES-NOUS? Complétez une des activités ci-dessous pour présenter la stratégie Où en sommesnous? 1. RÉEXAMINER NOS CHOIX Matériaux Sac de jetons ou de billes colorés Exercice Demandez à chaque élève de prendre une petite poignée de jetons ou de billes du sac. Une fois que chaque élève a ses jetons ou billes, annoncez à la classe que chaque couleur a une différente valeur. Demandez à la classe : «À présent que vous savez que certaines couleurs ont une plus grande valeur, qui voudrait pouvoir changer ses jetons/billes et piger à nouveau?» Discussion Expliquez que les décisions se prennent souvent de la même façon. Discutez que la prise de décision n est pas toujours irréversible : une décision peut apporter des conséquences inattendues alors on doit souvent explorer d autres options et faire des différents choix. 2. CHANGER NOS ACTIONS Exercice Pour compléter cet exercice, les élèves doivent savoir ce que sont des verbes et des adverbes. Divisez la classe en paires où un élève est «A» et l autre est «B». Donnez une liste de verbes aux élèves «A». Ces élèves devront mimer les verbes devant leur partenaire (élève «B»). Quand «B» aura deviné le verbe en question, il doit donner un adverbe que l élève «A» ajoutera à son mime. Donnez l occasion aux élèves d essayer plusieurs verbes et adverbes. Voici quelques suggestions de verbes et d adverbes : Sauter Traire Pédaler Ramper Danser Atterrir Bouillir Couler Escalader Éclater Patiner Verbes Coudre Rire Planer Flotter Sourire Serrer Botter S écrouler Cogner Légèrement Lentement Énergiquement Timidement Maladroitement Silencieusement Doucement À reculons Mal Adverbes Sauvagement Rapidement Délicatement Calmement Facilement Paisiblement Sournoisement Aisément 2

3 Discussion Discutez de l influence d un adverbe sur un verbe. Comment l action change-telle? Faites un lien entre ce constat et les choix que nous faisons lorsque nous sommes face à un défi. Parfois, nous devons repenser ou carrément changer nos actions lorsque nous gagnons de nouvelles perspectives ou lorsque nous avons des résultats inattendus. RENFORCER OÙ EN SOMMES-NOUS? Complétez une des activités ci-dessous pour renforcer les apprentissages de la stratégie Où en sommes-nous? 1. RISQUES ET BÉNÉFICES Discussion Tous nos choix sont suivis de conséquences qui peuvent être positives et/ou négatives et nos décisions sont souvent influencées par nos attentes des risques et bénéfices. Discutez des exemples des six risques et bénéfices principaux avec vos élèves. Risques potentiels Physique Psychologique Santé Social Financier Légal Bénéfices potentiels Physique Psychologique Santé Social Financier Légal Utilisez les idées ci-dessous pour générer des exemples de ces risques et bénéfices. Déménager et changer d école Suivre un régime Ne plus être ami avec quelqu un Travailler à temps partiel Rester debout toute la nuit Prêter de l argent à un ami Partager un secret avec un ami Recevoir un nouvel animal de compagnie Acheter un nouveau téléphone 2. ACTIONS ET CONSÉQUENCES Matériaux Feuille Actions et conséquences (page 6) Exercice Nous avons parfois l occasion de revenir sur nos décisions et de les changer pour atteindre un meilleur résultat. Distribuez la feuille Actions et conséquences à chaque élève. Demandez aux élèves de lire chaque scénario et d écrire des risques, conséquences et résultats possibles. Après avoir pensé aux résultats possibles, ils pourront ajouter d autres idées dans la colonne Prochaines étapes pour atteindre le (les) meilleur(s) résultat(s) possible(s). 3

4 IDÉE IMPORTANTE : Qu est-ce qui influence nos comportements? Les attentes face aux comportements diffèrent grandement d une famille à une autre et d une culture à une autre. Certaines personnes mettent une grande valeur sur la conformité, la servitude, la communauté et le respect de la séniorité alors que d autres mettront plus l accent sur le péremptoire, l indépendance et l individualité. Aider les enfants à comprendre ces différentes sources de valeurs leur permettra de développer les habiletés et les attitudes nécessaires pour bien s entendre avec leurs pairs. CONSOLIDER OÙ EN SOMMES-NOUS? Complétez une des activités ci-dessous, puis lisez Ma princesse africaine et utilisez le plan de leçon associé pour illustrer la stratégie Où en sommes-nous? ( 1. SCÉNARIOS OÙ EN SOMMES-NOUS? Matériaux Feuille Scénarios (pages 7-10) Exercice Pour résoudre un problème de manière constructive, il faut savoir identifier les résultats de nos actions. Après avoir agi, comment pouvons-nous savoir si nos actions étaient efficaces? Quelles questions pouvons-nous nous poser? Divisez la classe en petits groupes et distribuez une feuille Scénarios à chaque groupe. Les élèves doivent lire chaque scénario et déterminer si les stratégies employées par les personnages ont réussi à atteindre l objectif visé. Discussion Lorsque les groupes auront discuté tous les scénarios, revenez en classe entière et demandez aux élèves de partager leurs impressions. Résumez les réponses en mettant l accent sur des critères récurrents qui nous indiquent qu une stratégie a réussi. Par exemple, des critères de réussite pourraient être : Une baisse des comportements négatifs Un sentiment d appartenance Une ouverture envers les perspectives de chacun Un sentiment de sécurité 2. GALERIE OÙ EN SOMMES-NOUS? Matériaux Papier conférence Feutres pour papier Feuillets autoadhésif (genre Post-it ) 4

5 Exercice Tracez une ligne de haut en bas sur le papier conférence pour le diviser en deux colonnes égales. Écrivez les scénarios de l activité précédente dans la colonne de gauche (vous pouvez utiliser une feuille de papier conférence par scénario). Divisez la classe en petits groupes et assignez un scénario à chaque groupe et demandez-leur d écrire des stratégies pour résoudre la situation. Leurs résolutions devraient se baser sur les critères de réussite de l activité précédente : Une baisse des comportements négatifs Un sentiment d appartenance Une ouverture envers les perspectives de chacun Un sentiment de sécurité Faites une rotation entre les groupes pour que chacun d entre eux aient la chance de lire et d ajouter des commentaires à chaque scénario. Lorsque les scénarios auront été vus par chaque groupe, affichez-les sur les murs de la salle de classe. Donnez des feuillets autoadhésifs aux élèves et demandez-les de voter pour la résolution qui, selon eux, serait la plus efficace pour chaque scénario. Discussion Lorsque le vote est terminé, discutez des résolutions ayant reçu le plus de votes. Certains thèmes se répètent-ils? Notes: 5

6 Où en sommes-nous? : Actions et conséquences Nom : Nous faisons des choix à tous les jours et chacun d entre eux amène son lot de risques, conséquences et résultats positifs et/ou négatifs. Quels risques, conséquences et résultats possibles peux-tu identifier dans les situations suivantes? Comment pourrais-tu modifier tes actions pour atteindre un résultat positif? Action Risques/Conséquences/ Résultats Actions futures Résultats potentiels Passer une audition pour une pièce de théâtre Rencontrer une nouvelle personne Aller camper en forêt Défendre un ami en difficulté Aller à une fête chez des amis Raconter le secret d un ami à quelqu un d autre 6

7 Où en sommes-nous? : Scénarios Nom : Lis chaque scénario ci-dessous en gardant en tête les actions des personnages. Est-ce que les actions ont mené aux résultats voulus? Coche «oui» ou «non» selon le cas. Si tu penses qu un autre résultat est probable, écris-le dans la case «autre». Est-ce que les actions des personnages ont réglé la situation? Coche «oui» ou «non» et explique ton raisonnement. Si la situation n est pas résolue, explique ce qui pourrait être fait pour atteindre les résultats désirés. Scénario n 1 Serge passe une mauvaise journée. Son frère et lui se sont chamaillés au déjeuner et il n a personne à qui parler sur l autobus scolaire. En classe, il a l impression que personne ne l aime. Il s assoit à sa place et Normand se met à pointer et rire en sa direction. Bien vite, l ami de Normand fait pareil et ils chuchotent en riant. Serge remarque ce qu ils font, mais il met sa tête sur son pupitre et essaie de les ignorer. Résultats de l action Oui Non Une baisse des comportements négatifs Un sentiment d appartenance Une ouverture envers les perspectives de chacun Un sentiment de sécurité Autre: Où en sommes-nous? Est-ce que la situation est réglée? Pourquoi ou pourquoi pas? Si non, que faire? 7

8 Scénario n 2 Pendant la récré du matin, Rosalie et son amie décident d aller boire un peu d eau. D autres élèves sont debout près de la fontaine. Une d entre eux dit à Rosalie que seuls les élèves qu elle choisit peuvent boire de l eau aujourd hui. Surprise, Rosalie répond qu elle veut tout simplement prendre une petite gorgée. La fille lui coupe la parole avec un «ta gueule», puis invite gentiment l amie de Rosalie à boire et à rester avec eux. L amie de Rosalie refuse et entraine Rosalie vers une autre fontaine de l école. Résultats de l action Oui Non Une baisse des comportements négatifs Un sentiment d appartenance Une ouverture envers les perspectives de chacun Un sentiment de sécurité Autre: Où en sommes-nous? Est-ce que la situation est réglée? Pourquoi ou pourquoi pas? Si non, que faire? 8

9 Scénario n 3 D habitude Dimitri dîne avec son ami Mohammed, mais Mohammed n est pas à l école aujourd hui. Dimitri cherche une autre table où s asseoir. Il s approche d une table où sont assis quelques élèves et s apprête à les joindre. Un des élèves lui dit qu il n a pas le droit de s asseoir là et que la place est réservée. Dimitri se dirige vers une autre table où il se fait dire par un autre élève qu il n est pas le bienvenu et qu il devrait «aller voir ailleurs». Dimitri fini par s asseoir à une table où un autre élève est assis seul. Il dîne avec lui et partage sa déception d avoir été rejeté des autres tables. Résultats de l action Oui Non Une baisse des comportements négatifs Un sentiment d appartenance Une ouverture envers les perspectives de chacun Un sentiment de sécurité Autre: Où en sommes-nous? Est-ce que la situation est réglée? Pourquoi ou pourquoi pas? Si non, que faire? 9

10 Scénario n 4 Sheyda et Joëlle jasent dans le corridor après la fin des classes et se mettent à parler au sujet d un autre élève. Joëlle raconte une anecdote au sujet de l autre élève, mais Sheyda pense que ce n est qu une rumeur non fondée. Quelques camarades de classe s approchent et Joëlle suggère à Sheyda de raconter l histoire au sujet de l autre élève. Sheyda refuse, en disant que l histoire n est qu une rumeur. Joëlle se fâche et raconte la rumeur elle-même, en y incorporant des détails sur Sheyda. Sheyda, choquée, s éloigne du groupe. Résultats de l action Oui Non Une baisse des comportements négatifs Un sentiment d appartenance Une ouverture envers les perspectives de chacun Un sentiment de sécurité Autre: Où en sommes-nous? Est-ce que la situation est réglée? Pourquoi ou pourquoi pas? Si non, que faire? 10