Proposition de séquence (12 séances ; 12 heures)*

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1 Proposition de séquence (12 séances ; 12 heures)* Titre : Erotocritos, un roman de chevalerie, une aventure courtoise? Préalable : nous proposons ici une séquence pour une classe de 5 e de bon niveau Les élèves auront lu le chant I du poème et seront déjà familiarisés avec les protagonistes et la situation inextricable, en apparence, qui est la leur : celle d un couple impossible Ils auront, par ailleurs, déjà travaillé sur le roman de chevalerie et seront familiarisés avec sa structure particulière, ses thèmes et personnages récurrents Il est bien entendu évident que l intégralité du roman aura été lue par les élèves avant le début de la séquence Objectifs : - Lire une œuvre complète et en dégager l essentiel - Aborder la complexité de l écriture narrative - Travailler les particularités du récit épique et celles de l univers du merveilleux * Il est à noter qu une séance dure une heure et que cette séquence se termine par une dernière séance prolongée de 4h (séance 13) pour que les élèves s entraînent à la dissertation en classe 1

2 Séance 1 et 2 Extrait 1 : un amour fatal (p 15-18, de «Frère, je sais bien» jusqu à «ne laissant derrière moi que des cendres») Lire l extrait en ligne sur le site Oral analytique (étude littéraire) 1 Vérifier la lecture et la bonne compréhension du chant I (1 heure) 2 Mettre en évidence le caractère fatal de l amour du héros pour Arétousa (1 heure) 1 Demander à quelques élèves volontaires de procéder à un résumé de cette première partie du récit 2 Mettre par écrit au tableau puis sur feuille les différentes étapes du récit Faire apparaître la structure en parallèle : Erotocritos/ Polydoros, Arétousa/ Phrosyne 3 Proposer une question préalable aux élèves : l amour d Erotocritos pour Arétousa est-il présenté comme un choix ou comme une fatalité, un destin subi? de l image : présenter aux élèves des emblèmes d amour (emblemata amatoria) de la Renaissance, figurant Eros ou Amour, personnage ailé, archer (voir le lien suivant : wwwdbnlorg/tekst/_ thr001thro01_/_ thr001thro01_ htm) 4 Identifier les images liées à l amour : brasier, feu, flèches Séance 3 Extrait de Tristan et Iseult de Joseph Bédier, chapitre 4, Le Philtre (Paris, l édition d art H Piazza, 1924, rééd 10/18, 1994) Identifier les traits communs, dans la représentation de l amour, avec Erotocritos 1 Faire faire aux élèves un travail écrit à la maison : quels sont les points communs entre la représentation de l amour faite ici et celle faite dans l extrait 1 du roman grec? 2 Mettre les réponses sous forme d un tableau 3 Conclusions : les deux extraits évoquent la fatalité, un amour irrésistible C est le philtre, dans Tristan et Iseult qui joue le rôle de cette fatalité ; le regard, dans le roman grec Recherche individuelle en CDI : le prolongement du mythe de l amourpassion, fatal, dans la chanson de variété contemporaine Chaque élève doit se présenter au cours suivant avec un texte de chanson 2

3 Séance 4 Un univers épique : le combat d Yvain contre le géant («Folio», p 313, de «Messire Yvain sitôt s élance» à «en sa chute!») Extrait 2 : Erotocritos, vainqueur du tournoi, chevalier prodigieux (p , de «Les chevaux foncèrent» à «la fin du tournoi»), Langue, Vocabulaire 1 Rappeler aux élèves que les chevaliers sont des héros qui affrontent des personnages à la force surhumaine (dragons, géants, chevaliers prodigieux) Leur vaillance est extraordinaire 2 Montrer que les combats décrivent des affrontements très violents, caractérisés par des comparaisons et des hyperboles Séance 5 1 Mettre en parallèle cet 1 En comparant les 2 extraits, Langue extrait du récit grec et faire relever aux élèves les l extrait précédent, nombreuses comparaisons et de C hyperboles qui caractérisent le combat 2 Faire apparaître les convergences entre les 2 récits : le même univers épique 3 Étudier les figures de style 1 Faire relever aux élèves les nombreuses comparaisons et hyperboles qui caractérisent le combat 2 Introduire la notion de registre épique ou héroïque : - relever les verbes d actions ; - identifier le champ lexical de la violence 2 Introduire la notion de registre épique ou héroïque 3 Etablir un tableau comparatif, en classant hyperboles et comparaisons dans les 2 textes Lire l extrait en ligne sur le site 3

4 Séance 6 L idéal chevaleresque («Folio», p , de «Cet homme m assure qu il se combattra au géant» à «ce cruel qui vous persécute») Séance 7 Extrait : Erotocritos, chevalier désintéressé (p de «C était le signal de l arrivée d Erotocritos» à «mourir pour l équité») Oral écriture Argumentation Rappeler et mettre en évidence que le chevalier est mû par un idéal de justice, de loyauté, auquel il consacre sa vie Sa vocation est de faire triompher le Bien sur le Mal, en défendant les personnes affligées et menacées 1 Mettre en parallèle cet extrait avec le précédent texte de C 2 Voir les convergences Proposer aux élèves cette question : quelles sont les vertus dont fait preuve le chevalier Yvain? Faire répondre les élèves à ces question par écrit (en classe ou à la maison) : - pourquoi Erotocritos vient-il au secours du roi, contre ses ennemis Valaques? - quelles qualités sont communes à Yvain et Erotocritos? (même situation de danger ; même proposition, dans les 2 textes, d offrir des biens ou de l argent au chevalier pour s assurer son aide ; même refus desdits chevaliers ; même amour de la justice) 4

5 Séance 8 Un univers merveilleux («Folio», p De «Messire Yvain cheminait» à «servir ce maître et le protéger») de l image Faire réfléchir les élèves à la notion de «merveilleux» : le chevalier est souvent confronté, dans sa quête, à des personnages tels que fées, dragons, animaux fabuleux ; philtres et sortilèges sont aussi très présents dans cet univers Identifier le merveilleux celtique à l aide d un questionnaire qui permet de comparer les 2 textes : 1 Quels personnages Yvain rencontre-t-il? 2 En quoi ces personnages appartiennent-ils à l univers merveilleux? 3 Que peut symboliser le combat des deux animaux fabuleux? (Le Serpent, avatar du dragon, symbolise le Mal ; le Lion, la force juste, le Bien) Recherche au CDI : le symbolisme du serpent, images positives et négatives : dragon, Diable (cf La Genèse), mais aussi image positive, en Chine par exemple Séance 9 Faire relever aux élèves les 1 Faire relever, dans le portrait Langue convergences avec le texte du Turc Dracocardos, les termes Extrait 3 : précédent, Yvain, ou le péjoratifs Dracocardos, Chevalier au chevalier tête de : Dracocardos, 2 Commenter la phrase suivante : turc le chevalier Turc, est décrit «Son nom était Dracocardos et, (p 73-75, de comme un dragon, au service de fait, il avait l air d un dragon» «Derrière lui venait du Mal, tandis qu Erotocritos 3 Relever les termes mélioratifs un chevalier laid» apparaît tout de blanc vêtu, dans le portrait d Erotocritos à «le soleil qui la chevalier juste réchauffait») Lire l extrait en ligne sur le site 5

6 Séance 10 Montrer aux élèves comment 1 Relever le champ lexical de la folie Recherche individuelle L épreuve de Vocabulaire le chevalier, touché par ou par s en CDI : l amour 2 Énumérer toutes les actions faites la passion, passe par des le vocabulaire de par Yvain lorsqu il perd la tête moments de folie, déraison, l amour fou dans la lorsqu il est séparé de sa mémoire collective : dame les expressions «fou amoureux», «follement» et «passionnément» («Folio», p 293- sont presque synonymes, 294, de «Messire la formule d Aragon, Yvain s éloigna» à «ll n y a pas d amour «sur le rebord de heureux», l expression la fenêtre») «coup de foudre», Séance 11 Faire travailler les élèves Proposer des questions par écrit Langue sur l amour-passion qui ou par oral : transforme le héros, le rend 1 Quels sont les effets de l amour méconnaissable, à l image sur Erotocritos? d Yvain, le chevalier au lion Tourment, folie, déraison 2 Comment parvient-il, malgré caractérisent les deux cette altération de son apparence personnages dans l épreuve et de sa raison, à se maintenir à flots? Extrait : Erotocritos, le tourmenté d amour (p , de «Si Arétousa était en prison» à «Erotocritos en exil») 3 Relever les champs lexicaux de la folie et de la maladie Séance 12 Èvaluation orale Et si Erotocritos finissait mal? Faire rédiger/ ou imaginer oralement et/ ou une fin malheureuse au roman expression écrite Faire comprendre aux élèves que l épreuve d amour finit parfois mal dans les romans courtois, qui véhiculent le mythe de l amour-passion Recherche au CDI : le mythe de l amour-désir ou amour-passion : Tristan et Iseult, Roméo et Juliette 6