EDUCATEUR DE VIE SCOLAIRE

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1 CERTIFICAT DE QUALIFICATION PROFESSIONNELLE EDUCATEUR DE VIE SCOLAIRE Présentation de la formation Septembre 2013 Institut Formation & Développement 19 avenue Maquis du Grésivaudan LA TRONCHE accueil@ifd-formation.org 1

2 Argumentation générale : Objectifs généraux de la formation. L Institut Formation & Développement, engagé depuis l origine dans la formation des personnels d éducation de toutes catégories, prend en compte, dans ce dispositif les évolutions constatées aussi bien chez les élèves accueillis dans les établissements, que chez les stagiaires de la formation professionnelle eux-mêmes. En effet, les évolutions psycho-sociales qui marquent les élèves ont également des effets sur les personnels, jeunes, la plupart du temps, eux-mêmes. Parmi celles-ci il faut notamment signaler : > un affaiblissement de la relation d autorité et le développement de comportements auto référencés ; > un usage des nouvelles technologies, et notamment des réseaux sociaux, qui, paradoxalement, élargissent et dépersonnalisent tout à la fois les relations ; > des difficultés d apprentissage, au plan cognitif et relationnel, liées à une difficulté à se situer dans la durée ; De ce fait, la formation des éducateurs, complémentairement aux éléments de base de la fonction, doit répondre pour eux-mêmes d abord, puis pour les élèves, à ces défis. Par ailleurs, l affirmation du projet éducatif de l Institution, l évolution du rôle de l école et les attentes des familles nécessitent d accroître la professionnalisation des fonctions éducatives. La création du CQP s inscrit dans cette exigence. La proposition de l IFD entend contribuer à cette exigence en intégrant dans la formation la préparation, ou la mise à jour, du PSC1 et du B2I adultes. Propositions pour le pré-positionnement des stagiaires L intention professionnalisante du CQP conduit à rechercher une optimisation du dispositif de formation pour chacun des stagiaires. Ceux-ci entrent dans le dispositif riches de formations et d expériences diverses qui devront être réinvesties, mais aussi de premières expériences professionnelles en milieu scolaire qui auront mis en évidence des axes privilégiés de professionnalisation (besoins personnalisés de formation). Ainsi, le dispositif de pré-positionnement devra permettre de : Identifier des acquis ; Accompagner le processus de formation en définissant des cibles d apprentissage ; Optimiser le dispositif alternant en visant le développement de compétences complémentaires au processus de formation. La démarche de pré positionnement des stagiaires s effectuera lors du premier module. A partir d un questionnaire simple, remis et explicité au préalable, des entretiens individuels permettront d identifier et de formaliser les acquis et objectifs de chacun. 2

3 Choix pédagogiques Le dispositif comprend : 7 modules de formation (sur deux années scolaires) organisés en fonction de thèmes répondant à un certain nombre de priorités et d évolutions ; La préparation intégrée du PSC1 et du B2I adulte Un stage de fin de parcours, en situation professionnelle Les modules de formation (28 heures sur 4 jours consécutifs) s inscrivent clairement dans une valorisation de la situation d alternance. Celle-ci est propice à des démarches d observation ou d expérimentation selon les cas. Des travaux de fin de module, raisonnables dans leur ampleur, permettront d établir des liens entre les contenus de formation et la réalité professionnelle. Ceux-ci seront valorisés dans le cadre du dispositif d évaluation proposé par la CPNEFP. Par ailleurs, la durée du module s avérera propice aux échanges et réflexions nécessaires aux évolutions personnelles. Architecture de la formation La programmation thématique des modules suit une progression visant à stabiliser les composants de base de la fonction, puis à prendre en compte les évolutions de celle-ci : Modules Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 Module 5 Module 6 Module 7 Thématiques Fonction, responsabilités et attitudes du personnel d'éducation dans un établissement catholique d'enseignement. Organisation et gestion des activités de vie scolaire Autorité et éducation Sécurisation et surveillance - Gestion des risques L'encadrement éducatif et pédagogique des élèves L'accompagnement des élèves en difficultés Animation et conduite de projet Stage en situation professionnelle 3

4 Durée globale de l action, en nombre d heures et nombre de jours Durée globale de l action en heures Nombre de jours Nombre de module en centre de formation 196 heures en centre de formation + 30 heures de stage de terrain 28 jours En centre de formation + 5 jours de stage de terrain 7 Le stage en situation professionnelle Le stage en situation professionnelle sera préparé en amont en vue d établir un dispositif d observation et de participation relié aux objectifs professionnalisant du dispositif, mais aussi aux axes personnels de professionnalisation issus du pré positionnement. Le stage fera l objet d un compte-rendu qui servira de base à la soutenance finale. Cette soutenance pourra être intégrée au dernier module de formation. Les outils numériques collectifs En vue d accompagner les stagiaires dans l utilisation professionnelle d outils numériques, deux dispositifs collectifs sont mis en place : Un blog de la formation, à accès restreint, permettant de : Mettre des informations numériques à disposition ; Faciliter les échanges entre stagiaires, et avec les intervenants, dans le cadre d un forum Une plateforme d entraînement à la préparation du B2I adulte sur Moodle. Un port folio personnel Chaque stagiaire disposera d un onglet sur le blog permettant, en accès restreint, d un espace numérique personnel abritant notamment un portfolio simple permettant de faire état de ses travaux, observations et expérimentations. Il s agira d un outil privilégié de suivi de ses axes de professionnalisation personnels issus du pré positionnement. Un dispositif de suivi personnalisé Un entretien téléphonique approfondi ou une rencontre physique, si possible, précèdera l entrée en formation en vue d en préciser les enjeux. Un coordonnateur de la formation suivra le dossier de chaque stagiaire, en vue de suivre son évolution et d envisager les interventions nécessaires. 4

5 Lieu(x) de réalisation des formations et zone(s) d intervention envisagées. En cas d ouverture vers des territoires supplémentaires, la méthodologie employée (ex : partenariats..) sera détaillée. L Institut Formation & Développement accueille habituellement des stagiaires issus du grand Sud Est du territoire français. Dans ce cas de figure, les sessions se déroulent à Lyon au Centre Jean Bosco ou au Domaine Lyon Saint Joseph dans des lieux offrant des conditions optimales de formation et permettant d héberger les stagiaires sur place dans des conditions matérielles et tarifaires très satisfaisantes. L Institut réalise également des actions de formation qualifiantes à la demande de réseaux ou de regroupements d établissements L Institut est disponible pour mettre en place ce dispositif en tous lieux où il serait sollicité, et en recherchant des partenariats locaux. 5

6 III/ Contenus des modules de formation. Module 1 Fonction, responsabilités et attitudes du personnel d'éducation dans un établissement catholique d'enseignement 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Capacités et attendus Connaître le statut et les responsabilités des personnels d'éducation dans leur diversité Se situer dans un établissement catholique d'enseignement en en connaissant ses structures, ses valeurs, son projet.. Repérer et comprendre les compétences à mobiliser pour répondre aux missions des personnels d'éducation dans une équipe éducative. Pré positionnement professionnel L'Enseignement catholique - statut - valeurs- caractère propre et organisation Le personnel d'éducation : statut et textes conventionnels Les responsabilités des personnels d'éducation dans la communauté éducative. Analyse de son parcours professionnel, de ses fonctions et de ses propres compétences. Travail en équipe et attitudes propres pouvant le renforcer Le titulaire est capable de communiquer à l oral sur le projet de l Enseignement catholique et la spécificité de l établissement Le titulaire est capable de se situer dans l organisation fonctionnelle et hiérarchique de l établissement Le titulaire est capable d identifier les missions et activités constitutives de sa mission Le titulaire identifie les enjeux du travail en équipe Le titulaire consolide et met en œuvre, durant la formation, ses capacités au travail d équipe. 6

7 Module 2 Organisation et gestion des activités de la vie scolaire 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Capacités et attendus Améliorer son efficacité pour faire face à la gestion des activités de la vie scolaire. Comprendre le sens des diverses tâches liées à l'organisation de la vie scolaire Connaître et améliorer sa pratique des outils logiciels dédiés à la vie scolaire. Savoir gérer le temps en fonction des impératifs administratifs. Préparation du B2I adulte (phase 1) Analyser ses propres tâches pour mieux les optimiser. Principes de gestion du temps et d'organisation. Présentation des outils logiciels les plus courants (Aplon - Charlemagne, etc) et de leurs fonctionnalités. Renforcement des bases informatiques nécessaires. pour gérer les activités Le titulaire possède une vue globale de l organisation de l établissement et des processus administratifs et de décision Le titulaire organise son activité de manière à prioriser les taches avec pertinence (notamment en période de forte activité) Le titulaire recueille et communique, de manière appropriée, à l oral ou à l écrit, les informations utiles à ses divers interlocuteurs (élèves, parents, enseignants, personnels de l établissement ) Le titulaire connait les outils administratifs et informatiques dédiés à la gestion de la vie scolaire 7

8 Module 3 Autorité et éducation 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Capacités et attendus Définir l'autorité et saisir les difficultés de l'autorité dans le contexte contemporain Saisir la notion d'autorité éducative Comprendre les nouveaux comportements des jeunes et adapter sa communication et son comportement Participer au dispositif disciplinaire et mettre en œuvre des sanctions éducatives savoir gérer les conflits L'autorité dans un établissement catholique d'enseignement - Confrontation avec les représentations de l'autorité Les facteurs permettant le développement de l'autorité du personnel d'éducation. L'exercice concret de l'autorité : postures, savoir-faire, valeurs, rapport à l'institution et à l'équipe. Les attitudes éducatives et l'autorité. Technique de la gestion des conflits Le titulaire identifie les principales évolutions des comportements des jeunes et leurs conséquences sur la vie scolaire Le titulaire construit sa posture d autorité en référence au projet de l Enseignement catholique et à la spécificité de l établissement Le titulaire adapte une posture (politesse, discrétion, objectivité ) et un langage adaptés à la relation éducative et aux actions disciplinaires Le titulaire prend en compte les besoins particuliers des élèves et applique les démarches opportunes de gestion des conflits Le titulaire crée les conditions d un climat éducatif en rappelant les règles, en assurant la mise en œuvre des sanctions et en adoptant une posture d écoute Le titulaire adopte en formation un comportement et un langage en adéquation avec le projet éducatif de l Institution 8

9 Module 4 Sécurisation et surveillance Gestion des risques 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Capacités et attendus Identifier les problèmes de sécurité dans un environnement scolaire et consolider ses connaissances en matière de sécurité des jeunes, aussi bien en externat qu'en internat. savoir adapter son action en fonction des risques et de la dangerosité des situations rencontrées. Adopter une attitude de vigilance et de développer une posture d'alerte pour anticiper les risques. Comprendre les enjeux de la surveillance et renforcer son efficacité dans la fermeté et la bienveillance. Obtenir le PSC1 ou revoir les éléments de Prévention et de Secours La responsabilité des personnels d'éducation Eléments de sécurité et de prévention en externat, en internat et lors de sorties scolaires La surveillance : enjeux, pratiques, attitudes, valeurs, en lien avec le règlement intérieur de l'établissement. Sensibilisation aux risques psycho-sociaux dans un établissement d enseignement Formation à la sécurité (PSC1) Le titulaire connait, explique et fait appliquer les règles relatives aux déplacements internes et externes Le titulaire connait, explique et fait appliquer le règlement intérieur et les consignes d alerte Le titulaire anticipe, dans la mesure du possible, les risques des situations (externat, internat, voyages ) et prend en compte les caractéristiques des élèves Le titulaire fait toutes propositions utiles à l équipe en vue d améliorer la sécurité générale et les flux Le titulaire oriente les élèves rencontrant des problèmes vers les interlocuteurs adaptés dans l établissement 9

10 Module 5 L'encadrement éducatif et pédagogique des élèves 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Capacités et attendus Identifier et différencier les attentes et besoins des élèves et de leurs familles ; apporter des réponses adaptées à ces besoins. Clarifier les notions d'accueil, d accompagnement, de suivi Développer une relation éducative adaptée dans l'établissement. Etre capable de participer à des programmes de formation des élèves et de prévention. Les pratiques d'aide au travail des élèves. Créer et maintenir un climat favorable au travail scolaire. L'écoute. Connaître les pratiques et les dérives possibles liées à l'usage des nouvelles technologies. Les activités d éducation et de prévention ; sécurité routière, santé et hygiène, nouvelles technologies Le titulaire identifie les lieux et modalités de l encadrement éducatif et/ou pédagogique des élèves (accueil, accompagnement, suivi, aide ) Le titulaire sait créer les conditions favorables au travail scolaire et met en œuvre les démarches adaptées Le titulaire sait prendre en compte les consignes de l équipe pédagogique Le titulaire connait les techniques et les enjeux de l écoute active Le titulaire sait adopter une posture éducative favorable à l évolution de l élève Le titulaire peut participer aux activités d éducation et de prévention 10

11 Module 6 L'accompagnement des élèves en difficultés 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Capacités et attendus Identifier les principaux paramètres physiologiques, psychologiques et sociaux des comportements des adolescents. Identifier et comprendre les besoins éducatifs des élèves en situation de difficulté (dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, hyperactivité, autisme, etc) Etre en mesure de prendre une part active, en partenariat avec les différents acteurs dans et hors de l'établissement, à une prise en charge éducative des élèves en difficultés. Eléments de psychologie de l'adolescence - Les troubles scolaires et les pratiques d'accompagnement. Accompagner et suivre des élèves en difficulté à l'internat ou à l'externat en lien avec les différents partenaires éducatifs (médecin scolaire, psychologue, etc.) Méthodologie de l'éducation à la santé et de la prévention. Le titulaire dispose des informations nécessaires relatives à la psychologie des adolescents et aux troubles scolaires Le titulaire met en œuvre une observation des élèves dans les différents cadres de la vie scolaire Le titulaire sait adopter une posture d accueil et d écoute bienveillante à l égard des élèves en situation de difficulté Le titulaire fait part de ses observations aux responsables concernés et participe à la recherche et à la mise en œuvre de solutions 11

12 Module 7 Animation et conduite de projets en externat et en internat 28 heures (4 jours) Objectifs Contenus Attendus Maîtriser la démarche de projet. Formaliser une démarche de conduite de projet éducatif en lien avec le projet d'établissement. Prendre en compte les contraintes en matière de sécurité ainsi que les aspects administratifs. Utiliser des outils d'organisation, de suivi et d'évaluation. Contribuer à la conception d activités éducatives, culturelles, pastorales et de loisirs. Participer à l animation d activités éducatives, culturelles, pastorales et de loisirs. Validation du B2I adulte Les principes et les outils de la conduite de projet. Utilisation d'outils logiciels. Suivi, planification et évaluation d'un projet: principe et outils. Notion de gestion et de budget. Spécificité des projets d'animation en internant ou en externat. Identification des caractéristiques et finalités des différents types d activité La construction d'un projet à mettre en place dans l'établissement. Repérage des partenaires concernés par les différents types d activités (enseignants, éducateurs, documentalistes, APS.). Les principes de base relatifs à l animation de groupe de jeunes. Les ressorts de la motivation et de la responsabilisation des jeunes en activité. Le titulaire sait présenter, à l oral ou à l écrit, un projet pertinent et argumenté en lien avec le projet d établissement. Le titulaire maîtrise les aspects techniques de la démarche de projet (réglementation, budget, objectifs ). Le titulaire sait participer à un travail collectif et prendre part à la réalisation pratique du projet Le titulaire, dans son animation, est attentif à mobiliser et impliquer les adultes et les jeunes. Le titulaire maitrise des outils techniques de gestion de projet et d animation. Le titulaire sait proposer une démarche adaptée d animation d un groupe de jeunes. Le titulaire sait mettre en œuvre, à son niveau, une évaluation. 12