Evaluation des compétences à maîtriser à la fin de l école primaire en Sciences et Technologie
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- Joseph Mongrain
- il y a 7 ans
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1 Evaluation des compétences à maîtriser à la fin de l école primaire en Sciences et Technologie Document pour l enseignant Livret B Encodage des réponses pour tous les items : Code 1 : réponse attendue Code 2 : Réponse partielle (et si nécessaire : a. Réponse attendue mais démarche incomplète ou justification absente b. Démarche engagée pertinente mais non terminée) Code 9 : réponse erronée
2 Socle Commun Programmes 2008 FICHE B1 - LE CIEL ET LA TERRE : Lumières et ombres Éléments de connaissances et de compétences sur le ciel et la Terre CE2 CM1 CM2 Lumières et ombres Savoir expliquer la variation de la forme de l ombre d un objet en fonction de la distance source lumineuse / objet et de la position de la source lumineuse. Mobiliser ses connaissances sur Lumières et ombres pour expliquer et comprendre le phénomène d alternance du jour et de la nuit. Lumières et ombres Connaître les conditions d obtention d une ombre. Savoir qu à plusieurs sources lumineuses correspondent plusieurs ombres. Vocabulaire : lumière, ombre, écran, source lumineuse. Lumières et ombres Mobiliser ses connaissances sur Lumières et ombres pour comprendre et expliquer le phénomène de phases de la Lune. Grilles de référence : Indications pour l évaluation Item Explicitation des items Indications pour l évaluation L élève sait qu un objet a une ombre s il est placé entre une source lumineuse et un écran. Il est capable d expliquer que l ombre d un objet varie lorsque la Le ciel et la terre Lumières et ombres distance source lumineuse / objet est modifiée et qu un objet peut avoir plusieurs ombres s il est exposé à plusieurs sources lumineuses. Se reporter aux situations d évaluation proposées sur Éduscol. Pratiquer une démarche scientifique ou technologique - Produire un court texte [ ] faisant la synthèse des Exprimer et 3. En partant d une situation d expérimentation vécue en classe pour observations et des exploiter les conclusions (le texte produit laquelle différentes hypothèses auront été éprouvées : résultats d une utilise un vocabulaire - faire produire un court paragraphe faisant la synthèse des observations et des mesure et d une spécifique et peut être conclusions ; le texte utilise un vocabulaire spécifique et peut être accompagné accompagné d un schéma recherche en d un schéma explicatif ; explicatif). utilisant un - Rendre compte de la - demander à l élève de rendre compte à l oral, de la recherche, des résultats vocabulaire recherche, des résultats obtenus, et de formuler une conclusion. Il peut s appuyer sur un ou plusieurs scientifique à obtenus et formuler une schémas. conclusion. l écrit ou l oral. - S appuyer sur un ou plusieurs schémas. Objectifs des épreuves d évaluation : Vérifier que : Compétences liées à «Lumières et ombres» Epreuve 1 : l élève sait qu un objet a une ombre s il est placé entre une source lumineuse et un écran. Epreuve 2 : Il est capable d expliquer que l ombre d un objet varie lorsque la distance source lumineuse / objet est modifiée Epreuve 3 : et qu un objet peut avoir plusieurs ombres s il est exposé à plusieurs sources lumineuses. Compétences transversales : Pratiquer une démarche scientifique ou technologique En partant d une situation d expérimentation vécue en classe pour laquelle différentes hypothèses auront été éprouvées : L élève peut produire un court paragraphe faisant la synthèse des observations et des conclusions ; le texte utilise un vocabulaire spécifique et peut être accompagné d un schéma explicatif ; L élève peut rendre compte à l oral, de la recherche, des résultats obtenus, et formuler une conclusion. Il peut s appuyer sur un ou plusieurs schémas. Matériel nécessaire aux 3 épreuves : un écran en place, carton, ciseaux, pâte à modeler, plusieurs sources lumineuses (lampes de poche, lampes de bureau), quantité d autres objets inutiles à l expérience, les 3 photographies plastifiées ; photographies 1, 2 et 3. (Annexes à reproduire, en couleurs dans la mesure du possible). Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
3 Déroulement : Epreuve 1 : (individuelle, orale) Le maître installe le matériel, il présente la photographie. Il donne les consignes et note les réponses sur la ficheélève. Epreuve 3 : (individuelle, orale) Le maître présente la photographie. Il donne la consigne et note les réponses sur la fiche-élève. Epreuve 2 : (collective, écrite) Cette épreuve sera réalisée par chaque élève sur la fiche-élève correspondante. Critères de codage : Epreuve Item Codage (Les réponses attendues contenu de l explication et vocabulaire figurent sur les fiches 1 à 3) 1a Code 0 : Absence de réponse Code 1 : Explication orale satisfaisante, vocabulaire attendu fourni Code 2 : Explication incomplète ou absence d un terme précis attendu Code 9 : Réponse erronée 1 2 1b 2a 2b Code 0 : Absence de réponse Code 1 : Matériel pertinent choisi et résultat produit satisfaisant Code 2 : Le matériel choisi est pertinent mais l élève ne parvient pas à réaliser une ombre ou l élève n a pas su construire un objet correspondant à une ombre triangulaire mais il a utilisé une procédure correcte pour produire une ombre Code 9 : Réponse erronée Code 0 : Absence de réponse Code 1 : Le texte produit correspond, en substance, à ce qui est attendu : Vocabulaire ombre, source lumineuse, écran, distance entre Contenu La taille de l ombre d un objet varie lorsque les distances source lumineuse / objet / écran sont modifiées. Code 2 : L élève ne cite qu un facteur de modification de la taille de l ombre (distance objet/source, objet/écran ou source/écran) Code 9 : Réponse erronée Code 0 : Absence de réponse Code 1 : Un schéma pertinent a été produit (y figurent les éléments attendus ainsi qu une représentation de l idée de modification des distances) Code 2 : Un schéma a été produit reprenant les éléments attendus mais l idée de modification des distances n y figure pas Code 9 : Réponse erronée 3 Code 0 : Absence de réponse Code 1 : L explication orale rend compte du recours à plusieurs sources lumineuses Code 2 : Ne sera pas utilisé ici Code 9 : Réponse erronée Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
4 Elève Socle commun : évaluation du pilier 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE LE CIEL ET LA TERRE : Lumières et ombres Epreuve 1 Epreuve 3 Epreuve 1 Compétence évaluée : Savoir qu un objet a une ombre s il est placé entre une source lumineuse et un écran. 1a) Connaissances : «Voici une photographie que j ai réalisée. Que vois-tu? Explique comment, à ton avis, j ai pratiqué.» Photo : Réponses attendues : vocabulaire : Item 1a ombre source lumineuse écran Explication (en substance) : un objet a une ombre s il est placé entre une source lumineuse et un écran. 1b) Savoir mobiliser connaissances et savoir-faire acquis lors des séances précédentes pour produire une ombre semblable à celle de la photographie. «Avec les objets qui sont posés sur cette table, et sur la feuille rose, réalise une ombre qui ressemble à celle de la photographie.» Eléments d observation : l élève a sélectionné le matériel utile Item 1b construit un objet dont l ombre est un triangle positionné correctement la source lumineuse, l objet et l écran Epreuve 3 Compétence évaluée : Savoir expliquer qu un objet peut avoir plusieurs ombres s il est exposé à plusieurs sources lumineuses. «Voici une nouvelle photographie que j ai réalisée en n utilisant qu un seul objet opaque. Que vois-tu? Explique comment, à ton avis, j ai pratiqué pour l obtenir.» Eléments attendus : Item En substance : un seul objet mais plusieurs ombres ont été produites, il y a donc eu utilisation de plusieurs sources lumineuses. Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
5 Evaluation Socle commun : évaluation du pilier 3 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE LE CIEL ET LA TERRE Lumières et ombres Grille Résultats Elèves Epreuve 1 Epreuve 2 Epreuve 3 Produire une ombre Faire varier une ombre Plusieurs ombres Item 1a Item 1b Item 2a Item 2b Item 3 Expliquer Réaliser Texte Schéma Explication Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
6 Annexes Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
7 Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
8 Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
9 Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
10 FICHE B2 La matière Exercice 1 Consigne : «Le croquis représente un récipient contenant un litre d eau. Ce récipient est posé sur un radiateur chaud. Tu répondras aux deux questions suivantes» Première question : Ecris ce que tu pourrais observer, pour le niveau de l eau, trois jours plus tard. Deuxième question : Quel est ce phénomène scientifique? Troisième question : Quel dispositif pourrais - tu proposer pour empêcher le phénomène de se produire? Vous avez 8 minutes.» Réponses attendues et codage : Item 01 : Code 1 : une des réponses suivantes : «Il y aura moins d eau» ou «le niveau d eau aura baissé» ou «il n y aura plus d eau» Code 9 : réponse erronée Item 02 : Code 1 : une des réponses suivantes : «l évaporation» ou «la vaporisation». On acceptera aussi : «l eau s est évaporée» ou «transformation en vapeur d eau». On ne tiendra pas compte de l orthographe. Code 9 : réponse erronée Item 03 : Code 1 : L élève formule une proposition de dispositif. On acceptera toute réponse cohérente qui stoppera, ou réduira l évaporation : «Couvrir le récipient» ; «fermer le radiateur» ; «enlever le récipient du radiateur» Code 9 : réponse erronée Exercice 2 Consigne : «Voici une représentation d une expérience faite sur trois jours. Le croquis, au jour 1, représente deux récipients contenant un litre d eau chacun. Ces récipients sont déposés sur un radiateur chaud. Peux-tu expliquer pourquoi, sur le croquis, au jour 3, le récipient A contient moins d eau que le récipient B? Commentaire : énoncer que les deux récipients sont de formes différentes mais qu ils contiennent chacun 1 litre. «Vous avez 5 minutes» Réponses attendues et codage : Item 04 : Code 1 : réponse correcte, justification : «L eau s évapore plus (vite) quand la surface d évaporation est plus grande.» «Plus la surface d eau est grande, plus l eau s évapore (vite)». Code 9 : réponse erronée Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
11 FICHE B3 Les objets techniques Télécharger la vidéo de démonstration à l adresse suivante : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Consigne : «Le film que vous allez visionner présente des montages composés de roues dentées. Observez bien le sens de rotation des roues, vous devrez répondre ensuite à une question sur ce que vous aurez observé.» Commentaire : Le film est visionné deux fois consécutives. (Un montage réel, bien observable, peut remplacer la vidéo.) Exercice 1 Consigne : «Sur votre feuille, le montage A représente les deux roues dentées vues en action dans le film. La flèche indique le sens de rotation de la roue 1. Dessinez (dessine), au crayon, la flèche indiquant le sens de rotation (vers la droite ou vers la gauche) de la 2 ème roue.» Montage A «Vous avez 1 minute» Codage : Item 01 Code 1 : réponse correcte Code 9 : réponse erronée Exercice 2 «Vous allez ensuite observer le montage réalisé avec 4 roues et une crémaillère. Vous devez dessiner sur le croquis les flèches indiquant le sens de rotation de chacune des roues dentées et la flèche indiquant si la crémaillère monte ou descend.» «Vous avez 5 minutes.» Roue 1 Roue 2 Codage alternance : item 02 Code 1 : réponse correcte, toutes les flèches du montage sont correctes Code 9 : réponse erronée, au moins une flèche est tracée dans le mauvais sens Codage translation : item 03 Code 1 : réponse correcte, le sens de la flèche de la crémaillère va vers le bas. Code 9 : réponse erronée, au moins une flèche est tracée dans le mauvais sens. Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
12 Fiche B4 : Environnement et développement durable : le devenir des déchets Item du socle commun palier 2 PALIER 2 COMPÉTENCE 5 LA CULTURE HUMANISTE Avoir des repères relevant du temps et de l espace Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (l eau dans la commune, la réduction et le recyclage des déchets) A partir de sujets d étude, avoir une première approche du développement durable en articulant les notions avec l enseignement des sciences L item est évalué positivement lorsque l élève est capable d identifier un problème simple relevant du développement durable (gestion de l eau, qualité de l air, aménagement d un territoire..), s il peut identifier des causes et des conséquences, ainsi que choisir parmi des solutions proposées (ou de proposer des solutions) en précisant acteurs et dispositifs. PALIER 2 COMPÉTENCE 3 LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Environnement et développement durable Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à l environnement et au développement durable et agir en conséquence Sur les problèmes : - du recyclage des déchets ; - de l activité humaine et de ses conséquences sur l environnement ; - de la responsabilité de chacun face à l environnement, au monde du vivant, à la santé. L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Transversale, elle figure dans les programmes d'enseignement. Elle est inscrite dans la Charte de l environnement de la Loi constitutionnelle n du 1er mars L évaluation de l item nécessite que l élève s appuie sur des connaissances issues de différentes disciplines (notamment les sciences, la géographie, l histoire...) Item des programmes 2008, cycle3 (progression BO n 1 du 5/1/2012) Géographie - Activités économiques - Les déchets Première approche du développement durable en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie Les déchets, réduction et recyclage - À partir de différents documents, en particulier diagrammes ou graphiques, observer que les activités humaines produisent de plus en plus de déchets. - Identifier les conséquences de l augmentation des déchets sur l homme et sur son environnement. - Connaître l importance de la collecte des déchets et les acteurs impliqués dans cette collecte. - Savoir lire un schéma retraçant le cycle des déchets recyclables. Vocabulaire : recyclage, déchets ménagers, incinérer, composter, compostage, éboueur. Sciences et technologie - Environnement et développement durable - Les déchets Les déchets : réduire, réutiliser, recycler. - Connaître le circuit des déchets - Savoir que les possibilités de recyclage et de réutilisation dépendent notamment du circuit et du processus de tri et d autre part des capacités industrielles de traitement. - Savoir trier. Vocabulaire : matériau, recyclage, collecte, tri. L élève est capable, à partir d une situation donnée par l enseignant, d expliquer les risques pour l environnement, de proposer et de justifier des solutions. Il identifie des actions permettant de préserver son propre environnement. Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
13 L enseignant présente aux élèves l organisation des documents puis leur demande de lire individuellement la situation proposée et la consigne. Il relit ensuite situation et consigne sans aucun commentaire puis engage les élèves à lire les trois documents et à utiliser ses propres connaissances pour répondre dans le cadre prévu à cet effet. Remarque : le guide de tri de la page 9 pourra avec profit être remplacé par celui en vigueur dans la commune de l école. Critères de réussite : Dans sa réponse, l élève fera apparaître : - Que chacun est responsable de ses actions. C est un devoir de citoyen de respecter l environnement et de préserver la santé. (document 1) - Que certains déchets peuvent rester sur le sol car ils se dégradent vite et complètement. Néanmoins, il subsiste une pollution visuelle durant cette période de dégradation. (document 2) - Que d autres déchets se dégraderont sur une longue période et ne peuvent être laissés sur place. (document 2) - Ils prendront en compte la notion de recyclage et les contraintes du tri (document 3) Vocabulaire attendu : tri, matériau, recycler (recyclage), pollution Code 0 : Absence de réponse Code 1 : Les notions de tri, de recyclage, de pollution apparaissent, le vocabulaire attendu est présent. Code 2a : La réponse est juste mais la justification est incomplète. 2 b : Au moins deux de ces notions apparaissent. Code 9 : Réponse erronée Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
14 FICHE B5 Le mouvement du bras Points d attention et préconisations S agissant de l outil numérique : installer VLC pour utiliser l animation passer un temps à la présentation de la page d accueil de l animation ; préciser A et B qui ne sont que des repères pour identifier le mouvement du bras ; préciser les parties du membre supérieur et bien visualiser la partie «bras» distincte de «l avant-bras» ; le curseur est indépendant de l explication du mouvement du bras, préciser l utilité du curseur ; on peut inviter les élèves à réaliser aussi les mouvements avec leur propre bras et à observer ce qu il se passe. Grâce à cette animation, l élève est mis en position d observateur et est amené à expliciter le mouvement du bras. L évaluation proposée permet ainsi de mesurer si l élève sait tirer les informations d une observation sait prendre appui sur ses connaissances et sait compléter et annoter un dessin pour expliquer le mouvement du bras en utilisant un vocabulaire scientifique précis. Question 1 : on attend de l élève qu il remarque que lorsque le bras est «plié», un muscle est «gonflé» et l autre non, et, que lorsque le bras est déplié, le muscle devient «petit», l autre est «gonflé» à son tour. Question 2 : 2-1 : Grâce à l articulation «le coude» (la notion de ligament peut être aussi évoquée mais non exigible). 2-2 : Non car cela n explique pas le fait que la silhouette du bras gonfle ou dégonfle sur certaines de ses parties (il manque les muscles). 2-3 : Les noms spécifiques ne sont pas attendus dans cette question (cf 2.4) - annotation des deux muscles avec identification du muscle contracté et du muscle non contracté (biceps, triceps peuvent être nommés également mais non exigible) - annotation des «attaches» du muscle aux os (ou tendons) - annotation de l «articulation» (ou coude) - annotation des «os» (ou nom des os : omoplate, humérus, radius, cubitus) - annotation des attaches entre deux os (ou ligament) - annotations écrites selon les règles (alignement des traits fléchés, traits horizontaux, pas de croisement des traits ) - titres : bras tendu, bras fléchi (ou extension, flexion) 2-4 : Chaque articulation permet des mouvements particuliers. L articulation du coude et les muscles permettent ainsi la flexion et l extension du bras. Les mouvements du bras ne peuvent se réaliser qu avec l action simultanée des deux muscles opposés : on les appelle des muscles antagonistes. Les muscles sont attachés aux os par des tendons. Les os sont reliés entre eux par des ligaments. Evaluation en sciences et technologie - fin cycle 3, année
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