Fiches 1 à 1 ter : Compétences concernant le langage d évocation

Transcription

1 Fiches 1 à 1 ter : Compétences concernant le langage d évocation Raconter un conte déjà connu en s appuyant sur la succession des illustrations. Epreuve : Comprendre un récit fictif. Matériel : 6 images pré-découpées pour chaque élève (fiche 1) ; un support par élève (fiche 1 bis) ; colle. Modalités de passation : Phase 1 : passation collective ou semi-collective. L avant veille et la veille de l épreuve : Procéder à une lecture posée de l histoire à la classe. Le jour même de l épreuve : Procéder à une lecture posée de l histoire à la classe. Distribuer les 6 images pré-découpées dont un intrus (la rencontre avec le cochon) et le support (fiche 1 bis) à chaque élève et dire : «Je vous ai distribué 6 images. Etalez-les devant vous et observez-les bien. (Laisser 1 minute) Vous allez maintenant placer dans les cases de votre feuille les images qui racontent dans l ordre l histoire du petit chaperon rouge que je vous ai lue. Vous devrez commencer par l image qui porte la lettre R. Mais attention, il y a une image en trop. Cette image en trop, il faut la laisser sur le côté de votre table.» Quand la tâche est accomplie, faire coller les images dans les cases et jeter l intrus. Phase 2 : passation individuelle le jour même de l épreuve ou le lendemain au plus tard. Présenter à l élève la fiche 1 ter qui supporte les cinq images rangées dans l ordre chronologique exact et dire : «Raconte-moi l histoire du petit chaperon rouge que j ai lue en observant les cinq images qui sont ici rangées dans l ordre.» Ne pas intervenir dans le récit de l élève si la reformulation est spontanée et correcte. Si l élève est en difficulté, procéder à un étayage pour permettre que, dans son récit, soient cités les lieux, les personnages, les actions à l aide de questions simples : «Où l histoire se déroule-t-elle? Qui sont les personnages? Que se passe-t-il?»

2 Pendant les cinq minutes maximum de cette épreuve, utiliser les items de cotation présents sur la fiche 1 ter pour noter les résultats de la production de l élève.

3 Texte à lire : «Le petit chaperon rouge», Version simplifiée d après C.Perrault Il était une fois une petite fille que tout le monde aimait. Sa maman lui avait confectionné une cape rouge qui lui allait si bien qu'on l'appela le petit chaperon rouge. Un jour sa maman ayant cuit et fait des galettes lui dit : - «Va voir comment se porte ta grand-mère qui est malade et porte-lui cette galette et ce petit pot de crème.» qu'elle lui remit en l'embrassant. Le petit chaperon rouge partit aussitôt pour aller chez sa grand-mère qui habitait dans un village de l'autre côté de la forêt. Soudain en passant dans le bois, elle rencontra un loup énorme qui avait bien envie de la manger mais qui n'osa pas le faire car un chasseur n'était pas très loin. S approchant de la petite fille, le loup lui demanda: - «Où vas-tu petit chaperon rouge?». Le petit chaperon rouge ne savait pas qu'il était dangereux de s'arrêter pour écouter le loup et elle lui répondit : - «Je vais voir ma grand-mère et lui porter une galette et un petit pot de crème que maman lui envoie.» - «Habite-t-elle loin?» - «Oh oui... C'est la première maison sous les chênes, juste à l'entrée du village.» - «Eh bien! lui dit le loup, je vais aller aussi la voir; je passe par ce chemin-ci et toi par celui-là ; nous verrons bien qui de nous deux arrivera le premier!». Le loup s'en alla par le chemin le plus court et courut de toutes ses forces pendant que le petit chaperon rouge s'amusait à cueillir des fleurs au pied des arbres en prenant dans le bois le chemin le plus long. Et le loup arriva le premier chez la grand-mère et il frappa à la porte.«toc, Toc.» - «Qui est là?» - «C'est votre petite fille, répondit le loup d'une douce voix, qui vous apporte une galette et un petit pot de crème que maman vous envoie.». La grand-mère qui était au lit lui cria d'une voix faible : - «Entre mon enfant.». Le loup ouvrit la porte. Il entra et se jeta sur la pauvre grand-mère étonnée qu'il dévora d'un trait car il y avait plus de trois jours qu'il n'avait rien mangé. Ensuite il ferma la porte, mis les habits de la grand-mère qu'elle avait laissés sur une chaise et se coucha dans le lit de la grand-mère. Peu de temps après, le petit chaperon rouge frappa à la porte de la maison de la grand-mère.«toc, Toc» - «Qui est là?», demanda le loup en parlant d'une petite voix. Le petit chaperon rouge surprise par la voix étrange de sa grand-mère se rappela qu'elle était malade. - «C'est votre petite fille, le petit chaperon rouge qui vous apporte une galette et un petit pot de crème que maman vous envoie.» - «Entre mon enfant.». Le petit chaperon rouge ouvrit la porte et entra. Le loup la voyant entrer lui dit en se cachant dans le lit : - «Pose ton panier et vient te coucher avec moi.». Le petit chaperon s'approcha du lit de sa grand-mère et lui dit : - «Oh grand-mère que vous avez de grands bras!» - «C'est pour mieux t'embrasser, mon enfant!» - «Oh grand-mère, que vous avez de grandes jambes!» - «C'est pour mieux courir, mon enfant!» - «Oh grand-mère, que vous avez de grandes oreilles!» - «C'est pour mieux t'écouter, mon enfant!» - «Oh grand-mère, que vous avez de grands yeux!» - «C'est pour mieux te voir, mon enfant!» - «Oh grand-mère, que vous avez de grandes dents!» - «C'est pour te manger!». En disant ces mots, ce très méchant loup se jeta sur le petit chaperon rouge et le dévora.

4 Fiche 2 : Fonctions de l écrit : Savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d ordinateur (c est-à-dire donner des exemples de textes pouvant être rencontrés sur l un d entre eux). Epreuve : Repérer différents supports d écrit. Matériel : 1 fiche 2 par élève, crayon à papier. Distribuer la fiche 2 à chaque élève. Epreuve d essai : «Sur votre feuille, vous voyez des images avec des étiquettes. Regardez-les bien. (Laisser un moment.) Je vais vous dire le nom d une de ces images : un ticket d autobus. Quand vous avez trouvé cette image, posez l index dessus.» Après vérification, dire : «Ecrivez le chiffre 1 dans l étiquette attachée à cette image.» (Eventuellement, écrire le chiffre 1 au tableau.) Epreuve réelle : «Je continue, mais maintenant, vous ne montrez plus rien, vous travaillez seuls. Cherchez : un journal. (Laisser un temps.) Quand vous l avez trouvé, écrivez le chiffre 2 dans l étiquette attachée à cette image.» (Eventuellement, écrire le chiffre 2 au tableau.) Procéder de la même manière dans cet ordre : - un album > écrivez le chiffre 3 dans l étiquette attachée à cette image. - une lettre > écrivez le chiffre 4 dans l étiquette attachée à cette image. - un calendrier > écrivez le chiffre 5 dans l étiquette attachée à cette image.

5 Fiches 3 et 3 annexe : Découverte des réalités sonores du langage : Repérer le nombre de syllabes dans plusieurs énoncés. Epreuve : Dénombrer les syllabes dans un mot illustré. Matériel : 1 fiche 3 par élève, crayon à papier ; 1 fiche 3 annexe pour affichage pendant l épreuve d essai. Distribuer la fiche 3 à chaque élève. Epreuve d essai : «Posez l index sur l image du petit visage qui vous sourit en haut de votre feuille. Regardez les 2 images qui sont juste à côté. Vous les suivez avec le doigt pendant que je vous dis comment elles s appellent : mouton, radis. Vous allez écrire dans le rond qui se trouve sous chacune de ces deux images le nombre de syllabes que vous entendez dans le mot. Laisser le temps de la réponse et, au besoin, pour qu une grande majorité d élèves puisse proposer une réponse, reformuler ainsi la consigne : «Les images s appellent : mouton, radis ; écrivez le nombre de sons que vous entendez dans les mots.» Procéder à une correction collective en insistant cette fois sur la notion de syllabe (en prenant pour exemple le prénom de certains élèves et la fiche annexe 3). Epreuve réelle : «Je continue, mais maintenant, vous ne dîtes plus rien, vous travaillez seuls, en silence. Posez maintenant l index sur l image de la paire de ciseaux. Regardez les 2 images qui sont juste à côté. Vous les suivez avec le doigt pendant que je vous dis comment elles s appellent : pyjama, domino. Vous allez écrire dans le rond qui se trouve sous chacune de ces deux images le nombre de syllabes que vous entendez dans le mot.» Procéder de même pour : «râteau, ballon» ; «tomate, valise»

6 FICHE 3 (annexe) Messagerie : rased.postee@free.fr

7 Fiches 4 et 4 annexe : Découverte des réalités sonores du langage : Repérer des syllabes. Epreuve : Repérer une syllabe énoncée dans un mot illustré. Matériel : 1 fiche 4 par élève, crayon à papier ; 1 fiche 4 annexe pour affichage pendant l épreuve d essai. Distribuer la fiche 4 à chaque élève. Epreuve d essai : «Posez l index sur l image du petit visage qui vous sourit en haut de votre feuille. Regardez l image qui est juste à côté. Comment s appelle cette image? (Interroger un élève.) Qui veut frapper les syllabes du mot «champignon»? (Interroger plusieurs élèves et le refaire collectivement en demandant aux élèves de suivre les tirets avec l index.) Combien y-a-t-il de syllabes dans le mot «champignon»? (Interroger un élève.) Regardez sous l image du champignon, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot «champignon». Maintenant, vous allez montrer que vous savez retrouver une syllabe dans un mot. Posez votre index sur le tiret qui montre où se trouve la syllabe «cham» dans le mot «champignon». Vérifier les réponses et procéder à une correction collective en faisant à nouveau scander les syllabes du mot «champignon». «Nous allons faire une croix au crayon comme celle-ci (montrer l exemple au tableau sur la fiche 3 annexe) sur le premier tiret pour montrer que la syllabe «cham» est la première du mot «champignon». Epreuve réelle : «Je continue, mais maintenant, vous ne dîtes plus rien, vous travaillez seuls, en silence.

8 Posez maintenant l index sur l image de la paire de ciseaux. L image qui est juste à côté est celle d un parapluie. Sous cette image, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot «parapluie». Répétez les 3 syllabes du mot «parapluie» en silence, dans votre tête, en suivant les tirets avec votre index. (Attendre un instant.) Maintenant, vous faîtes une croix sur le tiret de la syllabe «ra»dans le mot «parapluie». Après un moment, on pourra répéter la consigne et préciser qu il n y a qu une seule réponse. Procéder de même pour : - à l item drapeau, la syllabe «reuil» dans le mot «écureuil» ; - à l item avion, la syllabe «é» dans le mot «éléphant» ; - à l item crayon, la syllabe «lo» dans le mot «vélo» ; - à l item livre, la syllabe «mou» dans le mot «mouton».

9 FICHE 4 (annexe) Messagerie : rased.postee@free.fr

10 Fiche 5 : Activités graphiques et écriture : Copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés. Epreuve : Maîtriser l écriture cursive. Matériel : 1 fiche 5 par élève, crayon à papier et gomme. Distribuer la fiche 5 à chaque élève. Durant toute l épreuve, observer la tenue du crayon, le geste et le sens des tracés. «Posez l index sur l image du petit visage qui vous sourit en haut de votre feuille. Sur la ligne juste à côté, écrivez votre prénom en «attaché» (ou en cursives). Pensez à bien vous appliquer. Allez-y.» Laisser le temps de la réponse et dire : «Posez maintenant votre index sur l image de la paire de ciseaux. Juste à côté, le mot «avion» est écrit en attaché entre les lignes. Ecrivez le mot «avion» exactement comme le modèle, entre les lignes juste en-dessous ; vous devez commencer sur la grosse ligne. Pensez à bien vous appliquer. Allez-y.» Laisser le temps de l écriture et procéder de même pour les mots : «ballon, grain». Dire ensuite : «Posez maintenant votre index sur l image du drapeau. Juste à côté, une phrase est écrite en attaché et je vais vous la lire : Les enfants jouent dans la cour. Vous recopiez cette phrase sans rien oublier sur la ligne juste en-dessous. Pensez à bien vous appliquer et ensuite vérifier votre travail. Allez-y.» Laisser le temps de l écriture et inviter encore les élèves à vérifier qu ils ont bien recopié toute la phrase.

11 Fiche 6 : Découverte du principe alphabétique : Savoir repérer les caractéristiques des mots. Epreuve : repérer les mots parmi des dessins et différents symboles. Matériel : 1 fiche 6 par élève, crayon à papier. Distribuer la fiche 6 à chaque élève. «Regardez ; sur cette page, on a mélangé des mots, des lettres, des signes et des dessins. Observez-les bien. (Laisser le temps de regarder.) Maintenant, avec votre crayon, vous allez entourez tous les mots et rien que les mots.» Après un moment, ajouter : «N oubliez pas de bien vérifier que vous avez entouré tous les mots et rien que les mots.»

12 Fiche 7 : Découverte du principe alphabétique : Segmentation de l écrit et de l oral. Epreuve : comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit. Matériel : 1 fiche 7 par élève, crayon à papier. Distribuer la fiche 7 à chaque élève. Epreuve d essai : «Posez l index sur l image du petit visage qui vous sourit en haut de votre feuille. Regardez bien les écritures qui sont dans les 3 cadres juste à côté. Je vais vous lire ce qui est écrit dans l un de ces cadres. Ecoutez bien, je lis : chocolat. Maintenant, posez le doigt sur le cadre qui contient ce que j ai lu.» Attendre un moment et répéter la consigne. Procéder à une correction collective et faire entourer le cadre de la réponse exacte par tous les élèves. Epreuve réelle : «Je continue, mais maintenant, vous ne dîtes plus rien, vous travaillez seuls, en silence. Posez maintenant l index sur l image du drapeau. Regardez bien les 3 cadres d écriture qui sont juste à côté. Je vais vous lire ce qui est écrit dans l un de ces cadres. Ecoutez bien, je lis : Le chat attrape la souris. Maintenant, entourez le cadre qui contient ce que j ai lu.» Attendre un moment, répéter la consigne et inviter les élèves à vérifier leur travail. Procéder de même : - à l item téléphone, en lisant : une grosse voiture bleue ; - à l item enveloppe, en lisant : les oiseaux.

13 Fiche 8 : Découverte du principe alphabétique : Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe. Epreuve : écrire seul des mots en s appuyant sur des référentiels connus. Matériel : 1 fiche 8 par élève, crayon à papier et gomme. Cette épreuve doit se dérouler dans la classe. Distribuer la fiche 8 et 9 à chaque élève. Vous allez écrire des mots tout seul. Posez maintenant l index sur l image du petit visage qui vous sourit. A côté de cette image, il y a une ligne. Sur cette ligne, vous essayez tout seul d écrire le mot samedi, pour vous aider, vous avez les jours de la semaine écrits en haut de la feuille. Quand le mot «samedi» sera écrit, vous le relirez pour être certains qu il est juste. Laisser le temps de la production et dire : Vérifiez bien que vous avez écrit le mot samedi sur la ligne. Procéder de même pour : - l item paire de ciseaux, avec le mot papa ; - l item drapeau, avec le mot lama.

14 Fiche 8 : Découverte du principe alphabétique : Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe. Epreuve : écrire seul des mots en s appuyant sur des référentiels connus. Matériel : 1 fiche 8 par élève, crayon à papier et gomme. Cette épreuve doit se dérouler dans la classe. Distribuer la fiche 8 et 9 à chaque élève. Vous allez écrire des mots tout seul. Posez maintenant l index sur l image du petit visage qui vous sourit. A côté de cette image, il y a une ligne. Sur cette ligne, vous essayez tout seul d écrire le mot samedi, pour vous aider, vous avez les jours de la semaine écrits en haut de la feuille. Quand le mot «samedi» sera écrit, vous le relirez pour être certains qu il est juste. Laisser le temps de la production et dire : Vérifiez bien que vous avez écrit le mot samedi sur la ligne. Procéder de même pour : - l item paire de ciseaux, avec le mot papa ; - l item drapeau, avec le mot lama.

15 Fiche 9 : Découverte du principe alphabétique : Connaître le nom des lettres de l alphabet. Epreuve : repérer des lettres dans l alphabet sous différentes graphies. Matériel : 1 fiche 9 par élève, crayon à papier. Utiliser la fiche 8 et 9 déjà distribuée à chaque élève. «Posez l index sur l image du crayon. Comment s appelle cette liste juste à côté? (Attendre une réponse exacte.) Qu est-ce qu il y a dans l alphabet? (Attendre une réponse exacte.) Comment les lettres sont-elles écrites? (Attendre une réponse exacte ou la préciser soi-même le cas échéant.) Dans cet alphabet en majuscules bâton (ou capitales d imprimerie), vous allez entourer les lettres dont je vais vous dire le nom. Entourez la lettre D.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre V puis la lettre I. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. «Maintenant, posez l index sur l image du livre; à côté, vous reconnaissez encore l alphabet, mais cette fois, les lettres sont écrites en scripts. Dans cet alphabet en scripts, vous entourez la lettre r.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre f puis la lettre u. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. «Maintenant, posez l index sur l image du téléphone ; à côté, vous reconnaissez encore l alphabet, mais cette fois, les lettres sont écrites en attaché (en cursives).

16 Fiche 10 : Connaissance de la structure de l écrit : Repérer la segmentation des mots dans le texte. Epreuve : Repérer le texte que l on peut aisément lire. Matériel : 1 fiche 10 par élève, crayon à papier. Distribuer la fiche 10 à chaque élève. Epreuve : Vous avez sur cette fiche deux textes qui racontent la même histoire, ce sont les deux mêmes, pourtant ils ne sont pas écrits pareils, il y en a un qu on peut lire et l autre pas, Vous devez entourer celui qu on peut lire, celui qui vous paraît le plus facile à lire, regardez bien, allez-y.

17 Dans cet alphabet en attaché, vous entourez la lettre l.» Laisser un temps pour la réponse puis demander que les élèves entourent la lettre p puis la lettre e. Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré 3 lettres et que leurs réponses sont exactes.