Direction Académique de Loir-et-Cher

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1 Direction Académique de Loir-et-Cher Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique 1 er degré Direction académique du Loir-et-Cher 1, avenue de la Butte CS BLOIS Cedex Courriel : ce.ia41@ac-orleans-tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden41/

2 Comprendre 1

3 Etre capable de comprendre une histoire lue par l adulte et de justifier ses choix. LE PETIT CHAPERON ROUGE Item Item

4 Etre capable de comprendre une histoire lue par l adulte et justifier ses choix. Consignes de passation : Pour que les élèves s approprient les images, laisser 5 minutes d observation silencieuse. Dire : Je vais vous lire une histoire que vous connaissez sans doute déjà. Ecoutez- la bien. La relire une 2 ème fois. Donner la page d images et dire : Sur cette page, vous voyez 7 images : 5 images correspondent à l histoire que je viens de vous lire et 2 images ne correspondent pas à cette histoire. Vous devez faire une croix sous les 2 images qui ne font pas partie de l histoire. Laisser 2 minutes. Dire : Sur ces 2 images qui ne correspondent pas à l histoire, vous devez maintenant barrer les détails qui indiquent pourquoi il ne s agit pas de la même histoire, et seulement ces détails - là. Allez-y. Texte à lire «Le petit Chaperon Rouge» Version simplifiée d après Charles Perrault Il était une fois une petite fille que tout le monde aimait. Sa maman lui avait confectionné une cape rouge qui lui allait si bien qu on l appela le Petit Chaperon Rouge. Un jour sa maman ayant cuit et fait des galettes lui dit : «Va voir comment se porte ta grand-mère qui est malade et porte-lui cette galette et ce petit pot de crème,» qu elle lui remit en l embrassant. Le Petit Chaperon Rouge partit aussitôt pour aller chez sa grand-mère qui habitait dans un village de l autre côté de la forêt. Soudain, en passant dans le bois, elle rencontra un loup énorme qui avait bien envie de la manger, mais qui n osa pas le faire car un chasseur n était pas très loin. S approchant de la petite fille, le loup lui demanda : -«Où vas-tu, Petit Chaperon Rouge?» Le Petit Chaperon Rouge ne savait pas qu il était dangereux de s arrêter pour écouter le loup et elle lui répondit : «Je vais voir ma grand-mère et lui porter une galette et un petit pot de crème que maman lui envoie» -«Habite-t-elle loin? - Oh oui c est la première maison sous les chênes, juste à l entrée du village. - Eh bien, lui dit le loup, je vais aussi aller la voir ; je passe par ce chemin-ci et toi par celui-là ; nous verrons bien qui de nous deux arrivera le premier!» Le loup s en alla par le chemin le plus court et courut de toutes ses forces pendant que le Petit Chaperon Rouge s amusait à cueillir des fleurs au pied des arbres en prenant dans le bois le chemin le plus long. Et le loup arriva le premier chez la grandmère et il frappa à la porte : «Toc, Toc. 3

5 - Qui est là? - C est votre petite fille, répondit le loup d une douce voix, qui vous apporte une galette et un petit pot de crème que maman vous envoie.» La grand-mère qui était au lit lui cria d une voix faible : -«Tire la chevillette, la bobinette cherra.» Le loup tira la chevillette, et la porte s ouvrit. Il entra et se jeta sur la pauvre grandmère étonnée qu il dévora d un trait car il y avait plus de trois jours qu il n avait rien mangé. Ensuite, il ferma la porte, mit les habits de la grand-mère qu elle avait laissés sur une chaise et se coucha dans le lit de la grand-mère. Peu de temps après, le Petit Chaperon Rouge frappa à la porte de la maison de la grand-mère. «Toc, Toc! - Qui est là?» Demanda le loup en parlant d une petite voix. Le Petit Chaperon Rouge, surprise par la voix étrange de sa grand-mère, se rappela qu elle était malade. «C est votre petite fille, le Petit Chaperon Rouge, qui vous apporte une galette et un petit pot de crème que maman vous envoie.» -«Tire la chevillette et la bobinette cherra.» Le Petit Chaperon Rouge tira la chevillette et la porte s ouvrit. Le loup, la voyant entrer, lui dit en se cachant dans le lit : -«Pose ton panier et viens te coucher avec moi.» Le Petit Chaperon Rouge s approcha du lit de sa grand-mère et lui dit : -«Oh grand-mère! Que vous avez de grands bras! - C est pour mieux t embrasser, mon enfant! - Oh grand-mère! Que vous avez de grandes jambes! - C est pour mieux courir, mon enfant! - Oh grand-mère! Que vous avez de grandes oreilles! - C est pour mieux t écouter, mon enfant! - Oh grand-mère! Que vous avez de grands yeux! - C est pour mieux te voir, mon enfant! - Oh grand-mère! Que vous avez de grandes dents! - C est pour te manger!» En disant cela, ce très méchant loup se jeta sur le Petit Chaperon Rouge et le dévora. Codage Item 1 les 2 images, et ces 2 seules, ont une croix 1 une seule image a une croix 3 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 2 les 2 éléments (bateau ou mer et cochon) sont 1 barrés un seul élément est barré 3 autre réponse 9 absence de réponse 0 4

6 Etre capable de reconnaître les usages de quelques supports de l écrit. Exemple : Septembre lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche LA TERRE Documents Item 3 Item 4 Monsieur et Madame Malarzwis Rue Pointault Phiodisquet < Item 5 5

7 Etre capable de reconnaître les usages de quelques supports de l écrit. Consignes : Dire : Sur cette page vous voyez des images qui représentent ce que je veux faire. Nous allons faire un exemple ensemble. Je cherche la date de mon anniversaire. Avez vous trouvé le calendrier? Mettez le doigt dessus. Dans la case qui se trouve juste en dessous vous écrivez le chiffre 1 Allez-y. Vérifier. Dire : Maintenant vous cherchez tout seul. Je vais lire la lettre que j ai reçue. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 2. Allez-y. Je vais lire le document qui parle de la Terre. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 3. Allez-y. Je vais lire le livre de Boucle d or et des trois ours. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 4. Allez-y. Codage : Item 3 : Livre 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 4 : Document 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 5 : Lettre 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 6

8 Etre capable de comprendre le vocabulaire technique utilisé en classe à propos des textes écrits. 1 f 4 i e Item 6 2 L Item 7 3 a u maman p Item 8 4 R s o v Item 9 5 お早うございます classe 선생님 Item 10 6 Regardez ma voiture. Item 11 7

9 Etre capable de comprendre le vocabulaire technique utilisé en classe à propos des textes écrits. 7 Le chat mange la souris. Item 12 8 CADEAU Item 13 9 Le chien dort. avait rond Item 14 Michka s'enfuit le soir de Noël dans la campagne 10 enneigée. Quel bonheur de goûter aux joies de la liberté dans le domaine des ours véritables! Item 15 Le chat Mon petit chat a le poil gris et le bout du nez 11 rose. Je l appelle Rosinette. Julien Livot Item 16 8

10 Etre capable de comprendre le vocabulaire technique utilisé en classe à propos des textes écrits. Consignes de passation : Dire : Sur cette page il y a des cadres. Dans les cadres il y a des signes. Vous devrez entourer ce que je vais vous demander. Cadre 1 : Dire : entourez le chiffre. Cadre 2 : Dire : entourez la lettre. Cadre 3 : Dire : entourez le mot. Cadre 4 : Dire : entourez la lettre majuscule. Cadre 5 : Dire : entourez le mot. Cadre 6 : Dire : entourez la première lettre de chaque mot. Cadre 7 : Dire : entourez le dernier mot de la phrase. Cadre 8 : Dire : entourez chaque lettre du mot. Cadre 9 : Dire : entourez la phrase. Cadre 10 : Dire : entourez chaque ligne du texte. Cadre11 : Dire : entourez le titre Codage : Cadre 1 : 4 1 autre réponse 9 absence de réponse Cadre 2 : L 1 autre réponse 9 absence de réponse Cadre 3 : maman 1 autre réponse 9 absence de réponse Cadre 4 : R 1 autre réponse 9 absence de réponse

11 Etre capable de comprendre le vocabulaire technique utilisé en classe à propos des textes écrits. Codage (suite) : Cadre 5 : classe 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 6 : La première lettre de chaque mot est entourée 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 7 : Le mot «souris» est entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 8: C, A, D, E,A,U ont bien été entourées 1 autre réponse Au moins une lettre n a pas été entourée ou 2 lettres ont été entourées en même temps 9 absence de réponse 0 Cadre 9 : La phrase a été entourée dans son entier. 1 autre réponse La phrase n a été que partiellement entourée ou un autre mot a été entouré 9 absence de réponse 0 Cadre 10 : Les quatre lignes du texte ont bien été entourées. 1 autre réponse Certaines lignes n ont pas été entourées ou le texte a été entouré dans son entier 9 absence de réponse 0 Cadre 11 : le titre «Le chat» a bien été entouré 1 autre réponse Une partie du titre ou un autre mot a été entouré 9 absence de réponse 0 10

12 Etablir des correspondances entre l oral et l écrit 11

13 Etre capable de reconnaître des mots connus. 1 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 17 2 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 18 3 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 19 4 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 20 5 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 21 6 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 22 7 le et sur avec un de papa la mardi dans Item 23 12

14 Etre capable de reconnaître des mots connus. Consignes : Dire : Vous voyez sur cette fiche des étiquettes comportant des mots que vous avez rencontrés à l école maternelle. Dans chaque ligne, vous allez essayer de retrouver le mot que je vais lire et pour me montrer que vous avez trouvé, vous allez entourer la case du mot. Dans la ligne 1, entourez le mot «et» Dans la ligne 2, entourez le mot «avec» Dans la ligne 3, entourez le mot «la» Dans la ligne 4, entourez le mot «un» Dans la ligne 5, entourez le mot «dans» Dans la ligne 6, entourez le mot «le» Dans la ligne 7, entourez le mot «sur». Codage : Cadre 1 : et 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 2 : avec 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 3 : la 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 4 : un 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 5 : dans 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 6 : le 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 7 : sur 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 13

15 Etre capable de situer les mots d une phrase écrite après lecture par l adulte. Exemple : Le chat boit son lait. Exercice 1 : Le chien dort dans sa niche. Item 24 Exercice 2 : Des champignons poussent sous cet arbre. Item 25 Exercice 3 : Jérôme et Caroline sont à l école. Item 26 14

16 Etre capable de situer les mots d une phrase écrite après lecture par l adulte. Consignes: Exemple : Dire : Dans le premier cadre vous voyez une phrase. Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «le». Allez-y. Vérifier les réponses. Montrer la bonne réponse au tableau. Dire : Maintenant nous allons procéder de la même façon pour les trois phrases suivantes. Exercice 1 : Montrer le cadre 1. Dire : Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «niche». Allez-y. Exercice 2 : Montrer le cadre 2. Dire : Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «champignons». Allez-y. Exercice 3 : Montrer le cadre 3. Dire :Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «sont». Allez-y. Codage : exercice 1 niche 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 exercice 2 champignons 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 exercice 3 sont 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 15

17 Etre capable de reconnaître des similitudes phonologiques à l oral et à l écrit. Sensibilité phonologique Exemple camarade cerise garage cadre 1 ballon dame bateau Item 27 cadre 2 tapis tambour cartable Item 28 cadre 3 valise livre lessive Item 29 16

18 Etre capable de reconnaître des similitudes phonologiques à l oral et à l écrit. Sensibilité phonologique Consignes: Dire : Sur cette page il y a quatre cadres et dans chaque cadre il y a trois mots. Parmi ces trois mots, deux mots ont la même syllabe. Vous devez les entourer tous les deux. Nous allons faire l exemple. Mettez votre doigt à côté du cadre qui est en haut de la page. Montrer le cadre. Dire lentement les mots. Les redire. Donner la syllabe commune. Dire : Lorsque vous avez trouvé les deux mots dans lesquels vous entendez la même syllabe, vous les entourez. Allez-y. Les bonnes réponses sont camarade et garage. Corriger en faisant remarquer que la syllabe commune n est pas toujours la première syllabe. Procéder de la même façon pour les trois cadres. Codage : Item 27 ballon et bateau 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 28 tapis et cartable 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 29 valise et livre 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 17

19 Etre capable de faire la relation entre quantité d oral et quantité d écrit. Mercredi Mercredi, les enfants jouent. Les enfants jouent dans le jardin. 1 2 une caravane Le garçon joue. une très grande caravane Joue! une très grande caravane blanche Joue plus loin de l arbre! Joue avec lui! Item 30 Item 31 3 La petite fille mange. Mange! Mange ta brioche! Mange ton morceau de brioche! Item 32 18

20 Etre capable de faire la relation entre quantité d oral et quantité d écrit. Consignes: Dire : Au-dessus du trait, vous voyez trois étiquettes. C est un exemple. Nous allons le faire ensemble. Sur chaque étiquette, il y a quelque chose d écrit. Je vais vous lire ce qui est écrit sur une seule étiquette. Ecoutez bien et ensuite vous entourez l étiquette que j ai lue. Les enfants jouent dans le jardin. C était la dernière étiquette car elle a le même nombre de mots que ceux que j ai lus. Nous allons faire la même chose avec les étiquettes du numéro 1. Entourez l étiquette dans laquelle est écrit une caravane. Je répète une caravane. Nous passons au numéro 2. Il faut entourer l étiquette dans laquelle est écrit Joue plus loin de l arbre! Je répète Joue plus loin de l arbre! On termine avec le numéro 3. Il faut entourer l étiquette dans laquelle est écrit Mange ta brioche! Je répète Mange ta brioche! Codage : 1 : une caravane 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 2 : Joue plus loin de l arbre! 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 3 : Mange ta brioche! 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 19

21 Identifier des composantes sonores du langage 20

22 Etre capable de fusionner des syllabes pour composer des mots. Exemple Item 33 Item 34 Item 35 21

23 Etre capable de fusionner des syllabes pour composer des mots. Consignes: Dire : Je vais vous dire deux syllabes séparément. En les accrochant, vous allez trouver un mot qui correspond à une des trois images. Quand vous avez trouvé le mot, vous entourez l image. On va faire l exemple ensemble. Dire : Je vais vous dire la première syllabe LA. Je vais vous dire une deuxième syllabe PIN. Allez-y, entourer l image. Il fallait entourer le lapin Maintenant vous allez continuer seuls. Procéder de la même manière pour les 3 cadres. première syllabe FU deuxième syllabe SEE première syllabe RÂ deuxième syllabe TEAU première syllabe BOU deuxième syllabe TON Codage : Item 33 : fusée 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 34 : râteau 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 35 : bouton 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 22

24 Etre capable de segmenter les mots en syllabes. Exemple 1 : Exemple 2 : 1 Item 36 2 Item 37 3 Item 38 Item

25 Etre capable de segmenter les mots en syllabes. Consignes: Dire: Je vais vous dire des mots. Ces mots ont une ou plusieurs syllabes. Vous allez compter les syllabes et sur le trait, vous allez dessiner autant de ronds que de syllabes. Exemples Dire : PAPA Je vais redire le mot et vous allez dessiner autant de ronds que vous entendez de syllabes. PAPA. Allez-y, dessinez les ronds sur le trait. 0 0 Corriger au tableau. Dire : vous avez entendu 2 syllabes dans PAPA. Il fallait donc faire 2 ronds. Procéder de la même façon avec PHARMACIE Cadre 1, dire : fourmi. Cadre 2, dire : chat. Cadre 3, dire : éléphant. Cadre 4, dire : maison. Codage : Cadre 1 : fourmi 2 syllabes 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 2 : chat 1 syllabe 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 3 : éléphant 3 syllabes 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Cadre 4 : maison 2 syllabes 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 24

26 Etre capable d associer deux mots qui ont une syllabe identique à l oral. exemple Item 40 Item 41 Item 42 25

27 Etre capable d associer deux mots qui ont une syllabe identique à l oral. Consignes de passation Faire l exemple ensemble Dire : Sur chaque ligne, il y a 4 images. Mettez le doigt sur la 1 ère image. C est un cheval. Le mot «cheval» est le mot-étiquette. Ensuite, il y a 3 images, je vais vous dire ce qu elles représentent : «cheminée» «éléphant» «maison». Relire les 3 mots et dire : Un de ces 3 mots a une syllabe identique au mot-étiquette «cheval». La syllabe identique est «che», il faut donc entourer le dessin de la cheminée. Puis lire chaque bande de dessins en faisant bien remarquer le mot étiquette. Dire : bateau (répéter) chat balance - tortue (répéter une fois). Allez-y. Dire : moulin (répéter) mouche montre - marteau (répéter une fois). Allez-y. Dire : livre (répéter) lunettes lapin - lit (répéter une fois). Allez-y. Codage Item 40 dessin de la balance entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 41 dessin de la mouche entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 42 dessin du lit entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 26

28 Ecrire 27

29 Etre capable de raconter une courte histoire avec le support d une image. Item 43 Item 44 Item 45 Item 46 28

30 Etre capable de raconter une courte histoire avec le support d une image. Consignes de passation individuelle Dire : Voici une image. Regarde- la bien. Donner deux minutes. Tu vas me raconter ce que l image raconte et je vais écrire ce que tu me dis. Codage : Item 43 : prise en compte du lieu. 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 44 : prise en compte des personnages. 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 45 : prise en compte de la situation. * 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 46 : au moins une phrase compréhensible a été produite. 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 * Exemple : «Il y a deux enfants qui jouent dans l eau.» 29

31 Etre capable de recopier quelques mots simples. Le chat joue. Item Etre capable d écrire son prénom en écriture cursive. Item

32 Etre capable de recopier quelques mots simples. Consignes de passation Distribuer une feuille de cahier. Dire : Sur cette page il y a une phrase que vous allez copier sur la feuille de cahier. N oubliez pas la majuscule et le point. Lire la phrase. Dire : Allez- y. Codage : Item 47 phrase complète et lisible avec 1 majuscule et point phrase complète et lisible sans 3 majuscule ou point autre réponse 9 absence de réponse 0 Etre capable d écrire son prénom en utilisant une écriture cursive et lisible. Consigne : Dire : Sur cette feuille vous allez écrire votre prénom en lettres attachées. Dire : Allez-y. Codage Item 48 prénom avec la majuscule 1 prénom sans majuscule 3 autre réponse 9 absence de réponse 0 31