AUTOUR D UN ALBUM EN ANGLAIS GO AWAY, BIG GREEN MONSTER! CE1-CE2

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Beatrice Gascon
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1 AUTOUR D UN ALBUM EN ANGLAIS GO AWAY, BIG GREEN MONSTER! CE1-CE2

2 Directeur d édition : Arnaud Habrant Directeur des rédactions : Charles Hervis Coordinatrice éditoriale : Laurence Batlle Secrétaire d édition : Élodie Bosserelle AUTOUR D UN ALBUM EN ANGLAIS GO AWAY, BIG GREEN MONSTER! CE1-CE2 Rédactrice : Sylvie Hanot Mise en page : Martin Média Maquette couverture : Eden Studio White Fotolia Photos : Sylvie Hanot Illustrations : Amélie Clavier La Classe, 2015 Dépôt légal : juin 2015 ISSN : Édition : Martin Média 10, avenue Victor-Hugo CS Revigny-sur-Ornain Tél. : Fax : contact@laclasse.fr Achevé d imprimer en France, à Nancy (54), par Bialec Mai 2015 N d impression : Les photocopies extraites de cette publication sont autorisées dans les conditions du contrat signé entre le Centre français d exploitation du droit de copie (CFC, 20, rue des Grands-Augustins, Paris, tél. : , fax : , et le ministère de l Éducation nationale (BO n 39 du ). En vertu de cet accord, il est important que vous procédiez bien à la déclaration des copies que vous réalisez si votre école est concernée par l enquête annuelle. Au nom de tous nos auteurs, nous vous en remercions d avance. Sommaire Présentation.... p. 3 Séances.... p. 8 Séance p. 8 Séance p. 10 Séance p. 12 Séance p. 14 Séance p. 16 Séance p. 19 Évaluations.... p. 23 Flashcards... p. 27 Éléments du masque.... p. 35 Coloriages.... p. 39 Service lecteurs.... p. 41 Les extraits de texte et les illustrations tirées ou inspirées de l album Go away, Big Green Monster! d Ed Emberley sont reproduits avec l aimable autorisation de Little, Brown and Company 1992 Ed Emberley. 2 La Classe

3 AUTOUR D UN ALBUM EN ANGLAIS Go away, Big Green Monster! CE1-CE2 Un livre au cœur d un projet Cette séquence d anglais sur les couleurs et les parties du visage est construite autour de l album Go away, Big Green Monster! d Ed Emberley (éd. Little, Brown and Company). Elle fait suite à une séquence sur halloween menée juste avant les vacances de Toussaint et s intègre dans un projet de classe TICE : création d un album animé (image et son) à la manière du livre anglo-saxon étudié, ce qui permet de donner du sens à la mémorisation du lexique récemment appris. Dans ma classe de CE1, l album a été étudié fin novembre - début décembre, à raison de 3 séances d anglais par semaine (durée de 45 min à 1 h selon le rythme des élèves et leur implication dans le projet). Le thème de l album n a pas manqué d éveiller l intérêt des CE. La structure narrative répétitive, le texte accessible et la qualité des illustrations, parfaitement adaptés à l âge des élèves, n y étaient sans doute pas étrangers. Enfin, le projet TICE qui mêlait arts visuels et technologie a véritablement passionné la classe, d autant que l album animé avait vocation à être communiqué aux parents, à l autre classe de CE1 et aux correspondants : il n en fallait pas plus pour responsabiliser et motiver les jeunes créateurs! Un projet en cohérence avec les textes officiels Le CECRL La séquence en question tient compte des préconisations mentionnées dans le Plan de rénovation des langues vivantes dans le cadre du CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues), notamment : Impliquer l élève dans son apprentissage (encourager la créativité). Contextualiser le travail à réaliser, le lexique à apprendre. Mettre en place des objectifs pratiques à atteindre à l aide d une activité concrète fondée sur la créativité de l élève («learning by doing»). Travailler dans la mesure du possible plusieurs aptitudes langagières lors d une même séance. Ne pas oublier l importance de la mémorisation. À la fin de la séance, demander aux élèves de s interroger sur l objectif du jour. Le socle commun de connaissances et de compétences Compétence 2 : la pratique d une langue vivante étrangère Comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne. Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Commencer à s approprier un environnement numérique (dans le cadre de la classe TICE). Compétence 5 : la culture humaniste Découvrir quelques éléments culturels d un autre pays. S exprimer par l écriture, le dessin, le volume (assemblage), dans le cadre de la classe TICE. La Classe 3

4 La Classe 27 What colour is it? Séance 1 Objectifs et compétences Consolider le lexique des 4 couleurs étudiées précédemment lors d halloween (black, orange, purple, green). Savoir demander : «What colour is it?» Fonctions langagières Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers. Déroulement Warming-up : rituel de début de séance. Recycling : réactiver le vocabulaire ou la structure langagière support du nouvel apprentissage. Parler en continu. Comprendre à l oral. Teaching : introduction de la nouvelle notion (on utilise pour cela des notions déjà acquises). Comprendre à l oral. Reproduire à l oral. Activités, consignes, matériel Question time : Who are you? What s your name? Who is absent today? Etc. Song : Knock, knock, trick or treat? ( avec des paroles adaptées au vocabulaire d halloween étudié par la classe. R Faire se réapproprier le lexique d halloween (a witch, a spider, a pumkin). Stand up if you re wearing something black, orange, purple, green. R Les élèves se justifient en montrant le vêtement (ou l accessoire) concerné et en énoncent la couleur. Lorsque le jeu est compris par tous, le PE laisse sa place aux enfants. Flashcards halloween. R Utiliser les 4 flashcards (p. 27) des couleurs évoquées pendant halloween : black, orange, purple, green. R Montrer des objets de la classe, les personnages d halloween et des vêtements de ces mêmes couleurs et instaurer un dialogue de ce type à chaque fois : What colour is it? It s black, it s orange, it s purple, it s green. Reproduction orale : répétition collective, en petit groupe, individuelle. R Insister sur l intonation descendante de la question et sur l accentuation des mots, notamment le [i :] de green (utiliser un élastique : support pour mémoriser ce son). 8 La Classe

5 La Classe 29 Learning : apprentissage de la notion introduite. Élèves en production orale (binômes ou petits groupes). Produire à l oral. Parler en continu. Pick up and say : travail en pair work (binôme). R Distribuer les 12 mini flashcards halloween (p. 29) à chaque enfant (des vignettes en plus grand format sont proposées p ). R Les cartes sont mélangées et constituent la pioche. Le premier joueur tire une carte, l adversaire demande «What colour is it?» avant que le premier n indique la couleur : «It s green, it s purple» 1. Le jeu se poursuit en inversant les rôles. Chaque bonne réponse permet de marquer 1 point (les scores seront comptés en anglais). Song : I see something blue ( R Faire écouter, visionner et chanter la chanson (seulement les couplets «blue» et «purple»). R Inviter à chercher dans la classe des objets qui comportent une des couleurs étudiées (blue, purple, black, green, orange) : toucher l élément et en énoncer la teinte en anglais. Reading : exposition à un long flux langagier. Comprendre à l oral. Synthèse orale. Go away, Big Green Monster! R Lire l album en entier. R What words did you pick out? (Two, purple, green, black.) R What colour is it? Le PE présente quelques pages de l album pour rappeler les couleurs étudiées (vérification rapide de la compréhension en français). R Présenter Ed Emberley, l auteur primé de cet album. R Annoncer le projet TICE (réaliser un livre numérique à la manière de Go away, Big Green Monster! et le montrer aux autres classes de l école) pour donner du sens aux apprentissages. Synthèse en français. R Qu a-t-on revu/appris aujourd hui? 1. À ce stade, certains élèves proposent déjà la formulation «It s a witch purple» : le PE corrigera en évoquant rapidement la place des adjectifs de couleur avant les noms en anglais et énoncera : «It s a purple witch». La Classe 9

6 Présenter son monstre et réinvestir le lexique Séance 6 Objectif et compétence Présenter les monstres créés en arts visuels et réinvestir le lexique. Fonction langagière Présenter quelqu un. Déroulement Activités, consignes, matériel Warming-up : rituel de début de séance. Recycling : réactiver le vocabulaire ou la structure langagière support du nouvel apprentissage. Produire à l oral. Teaching : introduction de la nouvelle notion. Comprendre à l oral. Reproduire à l oral. Question time. Pair work. R Travail en binôme : les élèves s interrogent à tour de rôle («What colour is it?») en utilisant des crayons de couleur. Memory. R Nouveau jeu de memory avec les cartes créées en séances 4 et 5 et qui traitent des parties du visage. Le masque de Big Green Monster. R Présenter de nouveau le masque grand format de Big Green Monster et faire répéter aux élèves : Big Green Monster has two yellow eyes. Big Green Monster has purple hair R Décrire également quelques monstres réalisés par les enfants (autres couleurs énoncées). Reproduction orale : répétition collective, en petit groupe, individuelle. La Classe 19

7 ÉVALUATION (comprendre à l oral) (Bulles tramées : consignes données par l enseignant.) First name :... R Comprendre des mots familiers (couleurs et parties du visage). a) Colour dictation. 1 is orange, 2 is red, 3 is blue, 4 is black, 5 is green, 6 is pink, 7 is brown, 8 is purple, 9 is white, 10 is yellow b) 1. Colour the nose. 2. Colour the hair. 3. Colour the eyes. 4. Colour the face. 5. Colour the teeth. 6. Colour the ears. 7. Colour the mouth R Comprendre des consignes orales. Draw Big Green Monster. Colour Big Green Monster. Cut Big Green Monster. Stick Big Green Monster in your english copybook. Write «Big Green Monster» in your copybook. La Classe 23

8 La Classe 33

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