Test d identification de Mots Ecrits (pour enfants de 7 à 15 ans) Ecalle Jean

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1 Timé-3 Test d identification de Mots Ecrits (pour enfants de 7 à 15 ans) Ecalle Jean Dispositif d évaluation pour identifier le niveau de lecture d enfants de 7 à 15 ans via la composante «identification de mots écrits». Description du matériel : - Un livret présentant la base théorique de ce test avec étalonnage - 1 feuille de passation, disponible en 25 exemplaires, sur laquelle sont proposées recto verso deux tâches à choix forcé consistant à retrouver l item cible parmi 5 items tests - 2 feuilles transparentes permettant d obtenir une correction rapide et immédiate en les posant sur la feuille de passation - 8 feuilles de synthèse (1 par niveau du CE1 à la 3ème) à photocopier L auteur : Jean Ecalle, maître de conférence à l Université Lyon 2, enseigne la psychologie cognitive du développement. Son activité de recherche est portée sur l apprentissage de la lecture auprès de populations d enfants normo-lecteurs et de populations particulières (dyslexiques, dysphasiques, sourds). Il est notamment l auteur de: - L apprentissage de la lecture - Fonctionnement et développement cognitifs (2002) - Timé2 (2003) : Test d Identification de Mots Ecrits pour enfants de 6 à 8 ans. - Syllabus (2004) : un logiciel d aide au traitement syllabique en lecture. - Timé3 (2006) : Test d Identification de Mots Ecrits pour enfants de 7 à 15 ans. - L apprentissage de la lecture et ses difficultés (2010) - Chassymo (2010) : un logiciel d aide au traitement syllabique.

2 Objectifs : L activité de lecture s appuie sur la mise en œuvre simultanée des processus d identification de mots écrits et de compréhension. Seuls les premiers sont spécifiques à la lecture. L objectif de ce test est d évaluer le niveau de lecture d enfants de 7 à 15 ans via la composante «identification de mots écrits». Cet outil de passation simple et rapide a été élaboré pour être administré soit en passation individuelle, soit en passation collective, afin d obtenir les performances en lecture d un enfant, d un groupe, d une classe. Points forts : - un ancrage théorique dans la psychologie cognitive du développement - un étalonnage sur 8 niveaux scolaires (du CE1 à la 3ème) auprès de 1706 enfants - un contrôle strict des facteurs lexicaux dans le choix des mots et items tests - d excellents indices psychométriques (consistance interne de 0.92 et corrélation de 0.74 avec l Alouette) - une analyse des résultats en trois temps : calcul de l âge lexique, repérage du décile et établissement de profil(s) de lecteur - une utilisation en 40 mn dont 30 mn de passation maximum et 10 mn de correction. Utilisation : Le matériel se compose d une seule feuille de passation recto verso sur laquelle se trouvent 40 mots à identifier selon deux tâches différentes.

3 Tâche 1 «Image» Il s agit pour cette tâche de trouver le mot cible (réponse correcte, Rc) correspondant à l image. Les items tests comprennent un pseudomot homophone (PmHo), un item «syllabe réduite» (Sr) composé à partir du mot cible dont une syllabe CCV ou CVC a été transformée en syllabe simple CV, un pseudomot «visuellement proche» (Vp) qui a subi une altération minimale de type visuel (une lettre proche visuellement remplace une lettre du mot) et un item«voisin orthographique» (Vo) commençant par une série de lettres communes au mot cible. L enfant doit trouver le mot écrit correspondant à l image et l entourer sur sa feuille de passation. La correction se fait à l aide de la feuille transparente correspondante. Exemple Tâche 1 Correction Tâche 2 «Association» (catégorisation sémantique) Le but ici est d associer deux mots reliés sur le plan sémantique. Deux types de mots cibles sont visés : les mots possédant des homophones et des mots avec irrégularité grapho-phonologique. Là encore l enfant doit entourer le mot qui lui semble convenir et la correction se fait à l aide de la feuille transparente correspondante.

4 Dans le premier cas, les items-tests contiennent la réponse correcte (Rc), un mot homophone hétérographes (Mho), un pseudomot homophone hétérographe (PmHo), un pseudomot visuellement proche (Vp) et un voisin orthographique (Vo). Exemple Tâche 2, Homophones Correction Dans le second cas, le mot-cible est à trouver parmi un pseudomot orthographiquement proche phonologiquement éloigné (OpPé) c est à dire un mot conservant l irrégularité orthographique du mot cible mais comportant une erreur orthographique, un pseudomot orthographiquement éloigné phonologiquement identique (OéPi) différant du mot cible par plusieurs lettres mais phonologiquement identique par application des règles de conversion, un pseudomot visuellement proche (Vp) et un voisin orthographique (Vo). Exemple Tâche 2, Irréguliers Correction Interprétation des résultats : Chaque item entouré par l enfant est comptabilisé sur la feuille de synthèse correspondant à son niveau scolaire. Les items de la partie Homophones sont comptabilisés dans les cases à ligne simple et les items de la partie Irréguliers dans celle à ligne double.

5 Prenons l exemple d un élève de 11 ans et 10 mois (142 mois) scolarisé en 6ème. Les résultats reportés sont les suivants : L analyse se fait en trois temps : - évaluation de l âge lexique - situation de l enfant par rapport à son niveau scolaire - détermination d un profil de lecteur 1) Evaluation de l âge lexique : Le niveau de lecture est évalué uniquement en tenant compte des bonnes réponses (Rc). Cependant compte tenu du niveau de hasard, ces résultats sont à considérer avec prudence. On repère l âge lexique en fonction de l âge chronologique de l enfant par extrapolation linéaire. Par exemple, un score de 20 pour un enfant de 142 mois (point gris sur le graphique) correspond à un âge lexique de 93 mois, soit un retard de 49 mois.

6 2) Situation de l enfant par rapport à son niveau scolaire : Pour situer le niveau de lecture d un enfant par rapport à sa classe, on utilise l échelle établie en décilage. Les scores doivent être lus comme la borne supérieure du décile correspondant. Pour un enfant de 6ème la note de 20 correspond au 1er décile, ce qui signifie que 10% des enfants de sa classe ont obtenus un score inférieur et 90% un score supérieur. 3) Détermination d un profil de lecteur : Les scores profils du tableau sont ensuite reportés dans des tableaux au dos de la feuille de synthèse afin d établir un profil de lecteur. Les rectangles blancs correspondent à la moyenne plus ou moins un écart-type. Pour situer l enfant, on s appuye sur son score de bonnes réponses (Rc) et on reporte ensuite ses autres scores. Un écart important sur telle ou telle catégorie d items constitue un élément pour poursuivre l investigation, par exemple en proposant une lecture à haute voix sur les mots cibles dont l identification a échoué. Avec un score de 20, l élève s inscrit dans un profil de lecteur de niveau E en 6ème. Deux caractéristiques émergent par rapport à ses autres scores (points noirs sur le graphique) : - son score relatif aux pseudomots homophones (PmHo) est très faible ce qui suppose une capacité de recodage phonologique déficitaire. - son score relatif aux «voisins orthographiques» (Vo) est plus élevé ce qui donne à penser que cet enfant ne prends en compte que quelques indices initiaux sur les mots pour tenter de les identifier.