MASTER I / PROGRAMMES 2 années de formation continue Formation ouverte à distance sur 4 années

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1 MASTER «ENSEIGNEMENT & FORMATION» IFUCOMEUCO Discipline : ARTS PLASTIQUES. Rédaction : Document pédagogique interne Paul Chauvigné Plasticien Professeur agrégé d Arts plastiques Formateur Didacticien en Arts Plastiques Coordinateur Master MEE-Arts plastiques Enseignement & Formation Spécialité Enseignement & Education IFUCOME UCO - Angers : paul.chauvigne@uco.fr : pchauvigne.mee.artsp@free.fr MASTER I / PROGRAMMES 2 années de formation continue Formation ouverte à distance sur 4 années Programmes Master- 1 Années 1/2 & 2/2 MEE Arts plastiques EPISTÉMOLOGIE & ARTS PLASTIQUES UE Pratique plastique bidimensionnelle Le cours de «pratique plastique» vise à consolider la pratique plastique autonome de l étudiant et à la mettre en relation avec des questions d enseignement des programmes du collège et du lycée. L objectif est d apprécier les compétences pratiques et artistiques de l étudiant, à travers des mises en œuvre qui font appel aux médiums traditionnels des arts plastiques, ainsi qu à la diversité des modes opératoires hérités de la modernité, comme des approches les plus contemporaines. Les capacités de retour réflexif sur le travail et d analyse critique de la pratique viennent à l appui d une démarche plasticienne de production, suffisamment maîtrisée et porteuse de sens. Cette production bidimensionnelle demande une bonne appropriation des sujets construits sur une interrelation entre l intitulé de la «question» et le dossier iconographique qui l accompagne. Durant ces deux premières années du Master-1, l étudiant acquiert un faisceau de compétences qui lui permettront en Master-2 d assimiler les relations conceptuelles qui s établissent entre questions d enseignement, production plastique et champ référentiel de culture artistique. En effet, la maîtrise et la singularité de la production artistique ne va pas sans une bonne assimilation des contenus notionnels et cognitifs, qui prennent sens dans l exercice d une pratique réflexive. Les devoirs de «pratique» de cette première année suivent une progression pédagogique graduée au niveau des questions abordées, comme des mises en oeuvre visées, au regard de la complexité croissante des sujets. La production plastique de l étudiant repose à la fois, sur bonne analyse du sujet (question et documents) et sur ses capacités à extraire un angle d attaque ou «problématique» qui motiveront la mise en œuvre. Il s engage sur une piste de travail pertinente, singulière et use de ses capacités pour conduire une «transposition plastique» à travers une production artistique bidimensionnelle. Celle-ci s avère assez maîtrisée pour que son impact visuel témoigne de son efficacité et serve effectivement les intentions et les enjeux qui l ont motivée et qui seront démontrés et défendus par l étudiant. DEVOIRS constituant le «dossier» en Master -1 : Dans le cadre d'une problématique issue des programmes du collège ou du lycée, l étudiant doit respecter les consignes d'un sujet assorti d'au moins un document iconique. Il réalise une production bidimensionnelle accompagnée d'une note d'intention. La production plastique est travaillée tout d abord au format raisin pour, à terme, aborder le format Grand Aigle. Chaque devoir est assorti de consignes précises. Une note d'intention, de quinze à vingt lignes, accompagne et valide la production. 1

2 Les analyses de sujets et corpus documentaires, comme les rédactions de notes d intention feront l objet d évaluations spécifiques. La pertinence et la richesse du champ référentiel apporté à l appui de la production plastique et des questions abordées, pourront elles aussi être prises en compte dans l évaluation globale du «dossier» de l étudiant. Culture artistique Thème retenu 1 ère année : Epoque antérieure au XXème siècle. La lumière dans les arts en Europe au XIXe siècle : (peinture, dessin, estampe, photographie) Les attentes du cours de «Culture artistique et plastique» sont de deux ordres : 1/ Dans le cadre du cursus de ce master I (1 ère année), il s agit de mettre en œuvre une démarche de recherche et d acquisition de savoirs spécifiques visant à approfondir une question de culture artistique et d histoire des arts particulièrement riche et récurrente dans le champ référentiel d Histoire de l art avant l avènement du XXème siècle. 2/ Etre en mesure de rédiger une dissertation argumentée, à partir d un sujet assorti de documents où l étudiant fait appel à son érudition comme à ses capacités d analyse critique. Il s agit ici de dégager des problématiques plastiques et esthétiques, visant à rendre compte des enjeux de la question, au regard des documents étudiés et en convoquant ses propres références iconographiques et artistiques choisies et commentées avec pertinence et intérêt. DIDACTIQUE DES ARTS PLASTIQUES UE Approche plurielle de la didactique des Arts plastiques Ce cours de «didactique» spécifique à la discipline des Arts plastiques se donne pour objectifs sur les deux années d éclairer les stratégies, les enjeux, les questionnements propres aux perspectives d apprentissage d une «situation d enseignement» en collège. (puis au lycée en Master-2 ) Cette approche se fait en cohésion avec les attendus des programmes de l Education Nationale, mais en gardant à l esprit les apports des sciences de l éducation ; et surtout, en intégrant les conditions et visées tout à fait singulières d un enseignement dit «artistique». Progressivement, l étudiant est amené à élaborer des dispositifs d enseignement à partir de notions, questions, problématiques issues d une pratique actualisée des Arts plastiques et au regard des programmes spécifiques; il en dégage les enjeux en terme d apprentissages et de compétences attendues, selon les niveaux d enseignement et le champ référentiel de culture artistique. Les différents stades de l élaboration d un cours, comme d une situation d enseignement complète, sont étudiés en détail, afin que la conception de dispositifs d enseignement puisse se faire en conscience des différentes étapes du projet d enseignement et des apprentissages visés. La compréhension du problème central de la «transposition didactique» reste l objectif prioritaire du Master-1 en deux années, à partir d études de cas, des devoirs rendus et au regard des programmes de collège qui en établissent le cadre. Une attention particulière sera portée à l appropriation des différents programmes, niveau par niveau ; et à leur mise en perspective dans les travaux abordés avec le professeur. 2

3 MASTER I / 2 ème année de formation continue PROGRAMME : M-1 2/2 EPISTÉMOLOGIE & ARTS PLASTIQUES UE Pratique plastique bidimensionnelle Le cours de «pratique plastique» vise à consolider la pratique plastique autonome de l étudiant et à la mettre en relation avec des questions d enseignement des programmes du collège et du lycée. Les objectifs généraux et finalités pédagogiques restent les mêmes que celles décrites pour la 1 ère année. Par contre, les sujets abordés se complexifient dans le sens d une approche actualisée et contemporaine des pratiques plastiques. Les devoirs de «pratique» de cette 2 ème année suivent également une progression pédagogique graduée. La production plastique doit gagner cohérence, efficacité et singularité. Une attention toute particulière sera portée à la réappropriation graphique des documents du sujet, au travail de composition et de gestion de la matérialité, comme à la maîtrise des opérations plastiques entrant dans la réalisation de la production. Cela dit, cette production à caractère artistique fait écho nécessairement à l approche conceptuelle et réflexive que l étudiant a su conduire suite à l analyse plastique, iconique et sémantique du sujet. En conséquence, la production s impose, dans le cadre du sujet, comme «transposition plastique» à partir d un «angle d attaque» valide et singulier, qui donne sens à la mise en œuvre et à l impact artistique final de la production. La note d intention comme la soutenance orale de la production devraient elle aussi le confirmer. DEVOIRS constituant le «dossier» en Master -1- année 2: Des productions plastiques bidimensionnelles à partir de sujets accompagnés d un dossier iconographique. Des travaux de recherche en culture artistique à partir des questions abordées, voire transhistoriques. Des soutenances écrites visant à valider les démarches de conception et de mise en œuvre de la production plastique et à en expliciter les enjeux. Des soutenances orales des productions avec une attention particulière portée au vocabulaire spécifique et à la formulation des enjeux, concepts et problématiques plastiques qui sous-tendent le travail. Des dossiers documentaires approfondissant le champ référentiel sollicité par la «pratique plastique» de l étudiant et témoignant d une capacité à situer son travail dans le contexte artistique contemporain et au regard de l histoire de l art moderne et/ou traditionnel. UE Pratique plastique (2) Le «projet artistique» - Ce second cours de «pratique» débuté en 2ème année de Master-1 vise, à terme, à mettre l étudiant au niveau des attentes d un «projet artistique» autonome et singulier, qui prend la forme d un «objet visuel» mettant en œuvre un dispositif plastique, cette fois-ci plus «ouvert» à la diversité des médiums, des supports, des modes de présentation et/ou d installation. Le «projet artistique et plastique» donne lieu à une soutenance orale. Dans le cadre de ce cours pour le «projet artistique», il est fait appel cette fois-ci aux capacités de mise en œuvre d une production, non plus strictement «bidimensionnelle», mais ouverte à la mise en espace d un projet dont les contraintes matérielles et modalités sont beaucoup plus libres. Il s agit ici d une production engageant éventuellement la tridimensionnalité, l installation, voire l installationprojection, ou tout autre dispositif pouvant satisfaire aux ambitions d un «projet artistique et plastique», mais susceptible d entrer dans des contraintes de temps de préparation et de durée de réalisation. 3

4 Les nouvelles technologies de l image sont ici autorisées au même titre que la diversité des médiums, procédés et modes opératoires Des données textuelles peuvent également intervenir en interrelations avec d autres éléments ; si tant est que la production comme «projet artistique» reste ancrée dans le champ élargi des Arts plastiques. La production s initie à partir de consignes assez ouvertes et de documents éventuellement «non artistiques». Il s agit pour l étudiant d être en mesure d ouvrir des «angles d attaque», des pistes conceptuelles, des problématiques fécondes pour élaborer un «projet», dont la singularité artistique sera tout aussi décisive que l appropriation effective et pertinente du sujet proposé en amont. La soutenance orale du «projet» prend ici une importance particulière, pour démontrer la validité de l approche conceptuelle et plastique, soutenir les choix d un dispositif plastique singulier et opérationnel, révéler les perspectives et visées artistiques du «projet» au regard des intentions revendiquées par l étudiant. L évaluation prendra en compte l émergence des capacités requises pour une telle «pratique», prenant la forme d un «projet artistique». Ici devraient s affirmer, entre autres, les aptitudes conceptuelles et méthodologiques de l étudiant pour envisager la cohérence plastique du «projet» et trouver les moyens de sa réalisation plastique, pour démontrer en retour la pertinence de sa mise en œuvre, autant que ses finalités artistiques, voire esthétiques. Culture artistique Thème retenu de 2 ème année : Du XXème siècle à nos jours. Place, rôle, usage de la photographie en Arts plastiques depuis les années 60. Remarques : ce programme d'étude porte plus particulièrement sur le médium et les procédures photographiques (pur constat-document-véhicule-enregistrement-vecteur-matériau) dans le processus de décloisonnement et d'hybridation intervenu depuis une cinquantaine d'années dans la création artistique contemporaine (Pop'art, Art conceptuel, Land art, Art corporel, performance, spectacle vivant, etc.). Les attentes du cours de «Culture artistique et plastique», définies pour la 1 ère année du Master -1, restent d actualité pour cette deuxième année, où les compétences s affinent en méthodologie de recherche, comme dans l exercice rédactionnel et le travail de synthèse. L objet d étude, quant à lui change pour aborder une question de culture artistique contemporaine. L approche reste interrogative, problématique au regard de la diversité des pratiques contemporaines et des «angles d attaque» possibles. Les contenus de «culture artistique» se construisent à partir d une démarche analytique des pratiques artistiques, dans leurs confrontations et/ou leur mise en relation. L étude des contextes artistiques, historiques et sociologiques restent également primordiale pour analyser et comprendre l émergence de nouvelles approches en terme de médium et de mode opératoire. L intégration-appropriation de la photographie et de ses apports en tant qu image-empreinte, mais aussi comme mise en abîme de la «représentation», renouvelle les pratiques héritées de la modernité et amène l étudiant à prendre la mesure de l hétérogénéité des pratiques plastiques contemporaines et des mutations esthétiques qui en découlent. De nouveaux processus techniques interrogent les pratiques bidimensionnelles ouvertes à l hybridation et au collage ; la photographie à la fois médium, support, sujet, document, matériau, enregistrement, a ouvert de nouvelles perspectives «esthétiques», qui ont fini par s imposer et dans lesquelles la «photographie» a joué un rôle émancipateur à plus d un titre. UE Approche plurielle de la didactique des Arts plastiques Ce cours de «didactique» spécifique à la discipline des Arts plastiques se donne pour objectifs sur les deux années d éclairer les stratégies, les enjeux, les questionnements propres aux perspectives d apprentissage d une «situation d enseignement» en collège. (puis au lycée en Master-2 ) Cette approche se fait en cohésion avec les attendus des programmes de l Education Nationale, mais en gardant à l esprit les apports des sciences de l éducation ; et surtout, en intégrant les conditions et visées tout à fait singulières d un enseignement dit «artistique». 4

5 Une fois posés ces principes et objectifs généraux, en vue de l apprentissage graduel des enjeux d une véritable didactique des Arts plastiques, la deuxième année de Master-1 permet de resserrer le questionnement autour de différentes formes de «dispositifs» de cours et d étudier leur validité au regard des enjeux pédagogiques. Parallèlement, l étudiant identifie la diversité des questions d apprentissage ciblées par les programmes, apprend à hiérarchiser les questions, les problématiques et entrevoit les accès et entrées possibles par niveau d enseignement. Il se confronte, lors des stages, à de véritables situations d enseignement qui lui procurent des informations précieuses quant au contexte d une classe. Il apprend que rien ne peut se penser, se concevoir, se construire, s exercer favorablement sans une bonne appréciation préalable du groupe classe avec lequel tout dispositif d enseignement prend sens, s anticipe, se régule en temps réel, enfin se valide. Cette immersion de l étudiant au sein même de la classe permet de mettre en perspective ce qu il a appris sur la plan théorique, au regard des conditions réelles d exercice, d expérimentation et de validation en situation d enseignement. Il voit donc se dessiner les compétences spécifiques qu il aura à acquérir pour devenir «enseignant» d Arts plastiques. «Agir en fonctionnaire de l'etat et de façon éthique et responsable» Les cours de didactique spécifique comme ceux de certains cours transversaux mènent tout naturellement à aborder cette question essentielle aux métiers d «enseignant» et de «formateur» en général. Les questions et documents soumis à réflexion, portent sur les thématiques regroupées autour des connaissances, des capacités et des attitudes définies, pour la compétence désignée ci-dessus, dans le point 3 les compétences professionnelles des maîtres de l'annexe de l' «arrêté du 19 décembre 2006». L étudiant est amené à répondre oralement à des situations concrètes susceptibles de mobiliser ses compétences pédagogiques, son sens des responsabilités éducatives dans le contexte scolaire et son niveau de réactivité face aux problèmes posés ; ceci en situation d enseignant d une discipline spécifique (Arts plastiques) ; mais aussi au-delà, en tant que «formateur» en responsabilité morale et citoyenne au sein de la mission «éducative» qui lui a été confiée. IFUCOME Institut de formation de l UCO aux métiers de l enseignement 17, rue MerletdelaBoulaye, BP Angers cedex 01. Secrétariat : Tél Fax :