Auteur : Equipe du Pédagogique de Centre de Formation des Institutrices et Instituteurs Casablanca :

Transcription

1

2 Auteur : Equipe du Pédagogique de Centre de Formation des Institutrices et Instituteurs Casablanca : Rahida ALMORCHID Mohamed BELMOKADEM Abdlakbir HASSAN Abdelaziz ENACEH Contribution : Fouad MADEC «Chef de projet Handicap International» Edition : Handicap International Programme Maghreb Impression : Date de publication : Avril 2011 Cette publication a été réalisée dans le cadre du projet «Accompagnement au projet de vie des Personnes en Situation de Handicap au Maroc» mis en œuvre d avril 2008 à juin 2011 par Handicap International en partenariat avec l Amicale Marocaine de Handicapés financé par l Union Européenne. Pour plus d informations sur le Programme d Accompagnement à la Participation Sociale (PAPS), mis en œuvre dans le cadre du projet, suivez le lien : Les résultats, interprétations et conclusions exprimés dans ce document sont de la seule responsabilité de leurs auteurs, et ne sauraient être attribués en aucune manière à l Union Européenne ou aux partenaires institutionnels et associatifs du projet. Ce document peut être utilisé ou reproduit sous réserve de mentionner la source, et uniquement pour un usage non commercial. 1

3 «...en reconnaissant le rôle dynamique joué par l école, avec la famille, pour le développement d une société solidaire, équitable et respectueuse de l égalité des chances, nous œuvrons à instaurer ce rôle et à le consolider. Nous œuvrons également à favoriser la qualification des futures générations afin de faciliter leur intégration dans le monde moderne de la connaissance et de la communication et leur permettre de prendre conscience aussi bien de leur devoir que de leur droit...» Extrait du discours royal que le roi Mohammed VI, que Dieu le glorifie, a prononcé lors de la fête du trône Tanger le 30/ 07/ 2005 «...Ainsi, nous visons la qualification progressive, des centres d accueil existants et l amélioration des services qu ils proposent ou la création de d autres centres spécialisés capable d accueillir, d aider les enfants à besoins spécifique ou ceux en situation difficile comme les enfants handicapés, les enfants abandonnés, les enfants de la rue, les femmes pauvres et sans domicile fixe, les personnes âgées sans famille et les orphelins qui n ont personne pour s occuper d eux...» Extrait du discours royal, prononcé par le roi Mohammed VI, que Dieu le glorifie, Rabat 18/05/2005 2

4 Préface Le processus d accompagnement des élèves en situation de handicap dans les classes d intégration scolaire (CLIS) mobilise des moyens et implique les enseignants à plusieurs niveaux : évaluation des élèves, la validation de leurs connaissances et de leurs compétences, l élaboration et la mise en oeuvre de projet personnalisé de scolarisation. La démarche déclinée dans ce livret s inscrit dans ce processus et favorise la cohérence recherchée. Elle permet aux enseignants de proposer, pour chaque élève, un livret scolaire individualisé sans cesse renouvelé à travers des évaluations périodiques. Ce livret scolaire qui est destiné à suivre l élève jusqu à la fin de sa scolarité primaire, traduit bien la volonté de liaison avec les parents qui attestent progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève., il suit les progressions proposées et permet la validation progressive des attendus du socle commun. Son usage, alimenté par des évaluations et des observations régulières des progrès et des acquis de chacun, devrait d une part, faciliter le travail des enseignants en proposant des bilans périodiques et d autre part, simplifier la communication des évaluations des élèves aux parents qui comprendront où se situent les acquis et les manques de leurs enfants. Ce livret de suivi de la scolarité des enfants en situation de handicap, s est largement inspiré du guide de Ministère de l Education Nationale et des travaux réalisés lors des cycles de formation suivis par les enseignants dans le cadre du projet de Programme d Accompagnement à la Participation Sociale (PAPS) notamment la partie qui concerne le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Nous voulons exprimer nos plus vifs et sincères remerciements à la Directrice de l Académie du Grand Casablanca pour sa confiance et son implication, aux partenaires associatifs pour leur participation, leur aide et leur coopération, ainsi qu à tous les enseignants et l équipe des formateurs du Centre de Formation des Instituteurs qui ont contribué au succès qu a connu le projet Éducation Inclusive, à travers les différentes réalisations en nous accordant un temps précieux pour participer à l encadrement des différents ateliers, cycles de formations, la confection du livret de suivi de la scolarité ainsi qu a l animation de la table ronde qui a clôturé ce projet. Fouad MADEC Chef de projet Handicap International Accompagnement au projet de vie 3

5 Livret de suivi individuel pour les apprenants des CLIS Présentation La pédagogie des enfants à besoins spécifiques rencontre un problème crucial pour leur apprentissage et leur intégration, à savoir la prise en compte de leur situation particulière. En effet, l une des priorités est d effectuer un diagnostic, précis de leurs besoins. Ensuite, prioriser ces besoins, enfin, considérer l enfant handicapé dans sa globalité et non seulement par rapport à son handicap. C est en prenant en considération tous ces paramètres qu on peut favoriser la remédiation adéquate du développement de leurs capacités. Ainsi l apprentissage des enfants handicapés est tributaire de la prise de conscience de leur différence aussi bien sur le plan psychomoteur que sur le plan cognitif. Cette différence dans leurs capacités étant relative, il est nécessaire d avoir une stratégie particulière pour faciliter les opérations de l enseignement apprentissage pour ces apprenants. Toutefois, pour que ces stratégies facilitent la construction et la consolidation de leurs acquisitions il est impératif de prendre en considération leurs capacités réelles d une part et la notion des intelligences multiples en les poussant au maximum de leurs possibilités. Selon le texte de loi marocain N relatif au développement social des personnes handicapées, et selon l article 2 de cette loi : «est considéré comme handicapé, selon cette loi, toute personne en situation d incapacité ou de perturbation permanente ou momentanée due à un manque ou à une incapacité à assumer les activités de la vie quotidienne ; sans distinction entre celui qui est né handicapé et celui qui l est devenu après un accident ou une maladie.» Et selon l article 3 du même texte de loi, on précise les caractéristiques de l handicape selon des critères et un diagnostic médical précis établi par des spécialistes expérimentés. Ainsi, les orientations de la charte nationale de l éducation et de la formation, ainsi que les dernières recommandations du plan d urgence projet 7, visent essentiellement l intégration des enfants à besoins spécifiques, surtout ceux qui souffrent d un handicap léger, et moyen, au sein de classe normale ou dans des classes intégrées dans des écoles normales selon les programmes officiels. Alors que ceux qui ont un handicap profond doivent bénéficier de l intégration dans un établissement spécialisé. L objectif de l intégration partielle ou totale, de ces enfants parmi leurs paires dans le cursus éducatif en vigueur, ne peut être efficace que si : on adapte le référentiel et les méthodes d enseignement apprentissage aux besoins, aux capacités et au rythme de chaque enfant déterminés par le diagnostic. On renforce le développement cognitif à partir de l apprentissage de la lecture, écriture, des mathématiques et de la communication langagière. 4

6 On favorise le développement humain en se basant sur la consolidation de leurs différentes capacités ; On encourage leur autonomie et leur indépendance. On les aide à améliorer leurs relations et leurs positions aussi bien à l intérieur qu à l extérieur de l école. Ainsi, on peut avancer que la scolarisation des enfants handicapés peut se faire : 1. En classe ordinaire 2. Dans une CLIS dans une école normale avec des enfants ayant le même handicap 3. Dans une école ou un centre spécialisé. 5

7 Présentation du livret de suivi La classe d intégration scolaire, la CLIS, est une classe qui a ses propres spécificités aussi bien sociales que pédagogiques. Ainsi, toute action dans ces classes se doit de faire attention à cet aspect et de le prendre en considération dans le processus d apprentissage et dans la politique d intégration sociale des enfants handicapés indépendamment du type d handicap. C est pour cela qu il a été décidé d élaborer «le livret de suivi individualisé de l apprenant». Ce dernier est un outil indispensable au suivi des élèves des CLIS. En effet, par le biais de ce livret le maître peut organiser la stratégie adéquate pour l élève en élaborant «le projet pédagogique de scolarisation» (PPS) et «le projet pédagogique individualisé» (PPI). Deux procédés utilisés pour sonder les capacités des apprenants et faciliter leurs acquisitions aussi bien sur le plan socio affectif, que sur le plan psychomoteur que sur le plan cognitif. Ils permettent également de connaître le parcours de l enfant et d anticiper les obstacles qui pourraient entraver ses acquisitions et son développement social. Ce guide propose un arsenal pour aider l enseignant responsable des CLIS, le professeur ressource, toute l équipe pédagogique et la famille, à suivre le parcours de l enfant. Ce livret se compose de : La fiche d identité de l enfant La fiche de l histoire de l enfant La fiche des compétences socio affectives La fiche des compétences psychomotrices La fiche des compétences cognitives Exemple de grille d évaluation D un exemple de projet pédagogique de scolarisation (PPS) D un exemple de projet pédagogique individualisé (PPI) Remarque : La grille d évaluation est une grille riche, chaque professeur doit l adapter ou prendre en considération les critères et indicateurs relatifs au genre d handicap en question. 6

8 Fiche d identité de l élève Année scolaire :... Nom de l école :...Code :... Académie :... Délégation :... Commune :...Région :... En cas de changement d établissement Année scolaire :... Etablissement :... L école périphérique :... Code :... Académie :... Délégation :... Commune :... Région :... Année scolaire :... Ecole :... Ecole périphérique :... Code :... Académie :... Délégation :... Commune :...Région :... Année scolaire :... Nom du Collège:...Code :... Académie :... Délégation :... Commune :...Région :... En cas de changement d établissement Année scolaire :... Collège :... Code :... Académie :... Délégation :... Commune :... Région :... Année scolaire :... Collège:... Code :... Académie :... Délégation :... Commune :... Région :... Nom et prénom de l élève :... Date et lieu de naissance :... Nom du père :... Nom de la mère :... Nom et prénom du tuteur :... Profession du père :... Profession de la mère :... Profession du tuteur :... Téléphone du père :... Téléphone de la mère :... Téléphone du tuteur :... Adresse de la famille :... Adresse du tuteur :... En cas de changement d adresse Adresse de la famille :...Adresse de la famille : Adresse du tuteur :... 7

9 Fiche des informations socio-pédagogiques Année scolaire :.../... Niveau scolaire :...Classe :... Professeur responsable :...N de SOM :... Information sur l apprenant et son parcours scolaire L enseignement préscolaire : Oui 5 Non 5 Parcours scolaire : Nombre d années scolaire dans chaque niveau : Cycle Primaire Collégial Niveau scolaire Nombre d années de scolarisation Informations sur l état de santé de l apprenant Handicap corporel : Oui 5 Non 5 Souffre de maladie chronique : Oui 5 Non 5 Faiblesse visuelle : Oui 5 Non 5 Faiblesse auditive : Oui 5 Non 5 Difficultés en prononciation : Oui 5 Non 5 Comportement introverti : Oui 5 Non 5 Comportement perturbé : Oui 5 Non 5 Peur du comportement des pairs :Oui 5 Non 5 -Bénéficie de la cantine scolaire : Oui 5 Non5 -Bénéficie de l internat : Oui 5 Non5 -bénéficie du transport scolaire : Oui 5 Non5 Informations sur la situation de la famille Le père est présent à la maison oui5 Non5 Présence de tuteur oui5 Non5 Présence de d autres personnes oui5 Non5 Capacité de la famille à acheter les besoins scolaires de l enfant oui5 Non5 Existe-t-il un autre membre de la famille avec le même handicap oui5 Non5 Présence d aides supplémentaires à la maison oui 5 Non La famille suit et surveille le parcours de l élève oui5 Non5 Information sur l environnement scolaire L éloignement de l école de la maison environ :...km Route difficilement praticable oui5 Non5 Utilisation d un moyen de transport oui5 Non5 Existence d un suivi médical à l école oui5 Non5 Possibilité de travail précoce oui5 Non5 Existence d internat oui5 Non5 Existence de la cantine scolaire oui5 Non5 Existence de l électricité et de l eau courante oui5 Non5 Existence d une salle polyvalente oui5 Non5 Existence de la salle ressource oui5 Non5 Les propositions adoptées : Les démarches adoptées : Les résultats : 8

10 Information concernant la famille de l enfant Information sur le père : Nom et prénom Âge Profession Niveau scolaire Adresse Le père biologique : décédé, vivant, absent, présent, s occupe de l enfant, ne s occupe pas de l enfant. Information sur la maman : Nom et prénom Âge Profession Niveau scolaire Adresse La mère biologique : décédée, vivante, absent, présente, s occupe de l enfant, ne s occupe pas de l enfant. La situation et les conditions de l environnement familial : Maladie, mort subite, Divorce, séparation, deuxième mariage, Absence répétée de la mère, Absence répétée du père, Les autres personnes qui vivent dans la maison : le grand-père, la grand-mère, la tante, l oncle, l aide ce maison, Est-ce qu un autre membre de la famille souffre du même handicap? Oui5 Non5 QUI? Préciser le degré de parenté avec l enfant :... Informations sur la fratrie : Nom et prénom Âge Profession Niveau scolaire Remarques 1)... 2)... 3)... 4) ) ) Mort d un membre de la fratrie, - Concurrence avec un membre de la fratrie, - Membre de la fratrie préféré,...la cause... Bagarres et disputes répétées, violentes, rares, normales,... la cause

11 La situation sociale et économique de la famille : Ø Les ressources financières de la famille : élevées, moyennes, faibles. Ø Le logement : type :... suffisant, insuffisant par rapport aux membres de la famille ; Ø Contient un espace de jeu, un jardin, une cour, un patio ; Ø Les conditions sanitaires sont respectées : Suffisantes, moyennes, insuffisantes ; Ø Les moyens de distraction sont existants : suffisants, moyens, insuffisants : Ø Les moyens de culture et de distraction existants dans la maison : Radio, télévision, lecteur CD audio, vidéo, lecteur DVD, voiture, réfrigérateur, bibliothèque, ordinateur, machine à laver ; Ø L enfant bénéficie-t-il d une chambre individuelle, avec un frère, avec toute la fratrie filles et garçons, avec ses parents, avec toute la famille ; Ø Le lit : dort-il seul, avec un frère, avec sa sœur, avec sa maman, avec son papa, avec une autre personne de la famille. Ø Existe-t-il un coin spécial pour l enfant? oui5 non5 Ø Est-il équipé de jouets? oui5 non5 Ø Le type de ces jouets : Les caractéristiques de l éducation donnée à l enfant : Vision des parents de l enfant : Quel manque ou carence principal distingue l enfant? Réponse du père :... Réponse de la mère :... Quelle qualité principal distingue l enfant? Réponse du père :... Réponse de la mère :... Est-ce que vous êtes heureux d avoir cet enfant? Réponse du père... Réponse de la mère :... Qui s occupe de l enfant? Qui joue et parle avec l enfant?... Qui punit l enfant?... Quel genre de punition?... Qui récompense l enfant?... Le genre de récompense :... A qui raconte-t-il ses petits secrets? le père5 la mère5 la sœur 5 le frère5 autre 5 Qui?... Le genre d éducation : excessivement autoritaire 5 excessivement permissive5 équilibrée5 La position du père par rapport de l enfant : indifférent 5 permissif 5 tolèrant 5 sage 5 faible 5 prévenant 5 faible 5 autoritaire 5 très sévère 5 La position de la mère par rapport de l enfant : indifférente 5 permissive5 tolérante 5 sage 5 faible 5 prévenante 5 faible 5 autoritaire 5 très sévère 5 10

12 Quelles sont les actions de la famille pour aider l enfant à développer ses capacités et acquérir d autres compétences? Quel avenir serait possible pour cet enfant? Qu attend la famille de l intégration scolaire?

13 Informations concernant l histoire de l enfant Prénom de l enfant Nom de famille Les premières années de la vie de l enfant Les conditions de la grossesse : + Physiologiques : - vomissement oui5 Non5 - Albumine oui5 Non5 - La rubéole oui5 Non5 - D autres complications : La maman a- t- elle pris des médicaments durant la grossesse? oui5 Non5 Lesquels : Affectives : Grossesse non programmée 5 Désirée et volontaire 5 très acceptée 5 acceptée 5 non acceptée Le sexe de l enfant correspond- il aux attentes des parents? Oui 5 Non 5 + La vie de la maman durant la grossesse : - Elle travaille à l extérieur oui5 Non 5 - Le mari : présent 5 absent 5 - Fatigue 5 déprime 5 tristesse 5 maladie 5 bonheur 5 joie 5 + Accidents imprévues survenues lors de la grossesse : Préparatives pour l accouchement sans douleurs Oui5 Non 5 Les conditions de l accouchement + Naissance prématurée Oui 5 Non 5 En quel mois de grossesse :... + L accouchement s est- il passé normalement?... Facile 5 Long 5 Difficile 5 + A la maison 5 A l hôpital 5 Sans douleur 5 Avec douleur Normal 5 + Le poids à l accouchement :... la taille :... circonférence de la tête :... + est- ce l aspect de l enfant était normal à la naissance : Oui 5 Non 5 Si c est non, quel était le problème? Difficultés respiratoires... Mollesse excessive... - D autres problèmes : L alimentation : - L allaitement maternelle 5 du... au... 12

14 - L allaitement artificiel 5 du... au... - L allaitement double 5 du... au... + Accidents imprévus : sevrage, refus du sein, vomissement, diarrhée, coliques, infection, irritation cutanée,autres première purée à la cuillère : à partir du mois... Quelle a été sa réaction?... + L appétit de l enfant : - avant le sevrage : petit 5 normal 5 grand 5 - après le sevrage : petit 5 normal 5 grand 5 - appétit excessif 5 refus 5 rejet5 gâté 5 L état de santé général de l enfant : + Les maladies qu il a eues et dont il est guéri : genre de maladie :... En quel âge :... En quel âge :... En quel âge :... En quel âge :... + Les maladies à répétition : genre de maladie :... A partir de :...à quelle fréquence... + les maladies chroniques : genre de maladie :... En quel âge :... En quel âge :... En quel âge :... En quel âge :... Les premières habiletés et apprentissages : + les apprentissages moteurs : - utilisation de la main à partir de :... - manger sans aide à partir de :... - boire seul à partir de :... - s assoir sans appui à partir de :... - marcher à quatre pattes à partir de :... - essaye de se mettre debout à partir de :... - les premiers pas à partir de :... + comportement lors de l apprentissage de la marche : peureux5 hésitant5 rapide5 courageux5 + contrôle de la selle : a commencé à aller aux toilettes à l âge de... Est arrivé à contrôler à l âge de... Faire pipi la nuit a duré jusqu à... + Position des parents : sévérité5 tolérance5 calme5 indifférence5 la menace 5 la punition5 + le développement psychomoteur : - Ecoute la musique rythmique à partir de... - Ecoute et comprend ce qu on lui dit à partir de :... - Commence à fixer du regard sur les objets lointain à partir de :... - Commence à voir et à distinguer les petits objets qui sont loin de lui à partir de :... 13

15 + apprentissage de la langue : - Les premiers mots à partir de :... - Les premières phrases :... + comportement social : - Commence à réaliser des activités simples à partir de :... - Commence à aimer les encouragements à partir de :... - Commence à être réactif avec les adultes et ses paires à partir de :... +intérêt et concentration : - Commence à accorder plus d intérêt et du temps aux jeux et aux activités à partir de :... - Commence à développer la curiosité pour le savoir à partir de :... + Le jeu : - Commence à imiter les autres et à imiter leurs activités à partir de :... - Commence à jouer avec les autres enfants à partir de :... - Commence à jouer en autonomie avec ses jouets à partir de :... + Intelligence et apprentissage : - Commence à désigner les choses sur les quelles il pose des questions à partir de :... - Commence à obéir et à réaliser les consignes simples à partir de :... 14

16 L état de l enfant lors de la demande d intégration scolaire Prénom de l enfant... Nom de l enfant... Diagnostic de l état de l enfant quel le problème général dont il souffre? A quel moment les symptômes ont- ils commencés?... Les causes... Souffre- t- il de d autres problèmes?... Son état s améliore- t- il?... Son état empire- t- il?... Son état est stationnaire?... Description et explication de l état de l enfant : L enfant bénéficie- t- il d un suivi et d une surveillance médicale? Oui 5 Non 5 Laquelle?... Comment est la santé de l enfant en général? Bonne 5 Moyenne 5 est souvent malade 5 De quelles maladies chroniques souffre- il? Genre :...Depuis... Genre :...Depuis... Genre :...Depuis... Genre :...Depuis... Aspect physiologique de l enfant : obèse 5 maigre 5 normal 5 Autres caractéristiques : Est- ce que l enfant paraît normal sur le plan cognitif? Oui 5 Non 5 Quel est le degré de son retard par rapport aux autres enfants du même âge? Quelles sont les marques de ce retard? Souffre- t- il de crise d épilepsie? Oui 5 Non 5 Nombre de crises par jour 5 par semaine 5 par mois5 Description de l état de l enfant en crise et après la crise : Prend- t- il des médicaments? Oui 5 Non 5 Lesquels : Pourquoi?... Les effets des médicaments : Positifs 5 Négatifs 5 sans effet 5 Le comportement et les réactions de l enfant sont- ils normaux par rapport à son âge? Oui 5 Non 5 Comportements anormaux sont :... 15

17 Soufre- t- il de problèmes de comportement et affectifs? Oui 5 Non 5 Quels sont ces problèmes?... Capacité et difficultés de développement chez l enfant actuellement : a- t- il acquis : Ø Partir aux toilettes tout seul Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Se laver tout seul après les toilettes Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Maîtriser ses urines durant le jour Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Maîtriser ses urines durant la nuit Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Mange tout seul Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Met ses vêtements tout seul Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Maîtrise ses selles Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Peut faire sa toilette tout seul Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Peut boire tout seul Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Ø Peut porter ses chaussettes et ses chaussures seul ; Oui 5 Non5 En cours d acquisitions 5 Comment l enfant parle- t- il?... Ses problèmes de langue :... Comment dort- il en général?... L heure du coucher... L heure du réveil... Fait- il la sieste? Toujours 5 De temps en temps 5 Jamais 5 La durée de la sieste... Regarde- t- il la télévision souvent pendant plusieurs heures? Toujours 5 De temps en temps5 Jamais5 Les programmes qu il aime :... Aime- t- il écouter la musique? Toujours 5 De temps en temps5 Jamais5 Aime- t- il la danse? Toujours 5 De temps en temps5 Jamais5 Aime- t- il les animaux? Toujours 5 De temps en temps5 Jamais5 A- t- il un animal? Oui 5 Non 5 Quel animal possède- t- il?... Aime- t- il jouer tout seul? Toujours 5 De temps en temps5 Jamais5 Quels sont les jeux qu il aime?... Aime- t- il jouer avec ses pairs? Toujours 5 De temps en temps5 Jamais5 Les jeux qu il pratique avec ses amis :... Attitude et comportement à la maison :... Sa relation avec son père :... Sa relation avec les autres membres de la famille : Sa relation avec ses frères et sœurs :... Sa relation avec les personnes qui ne font pas partie de sa famille :... A- t- il des amis? Oui 5 Non 5 Combien?... Sa relation avec eux :... Les choses qui le rendent heureux :... Les choses qui le rendent malheureux :... A- t- il bénéficié du préscolaire? Oui5 Non 5 Ou d une crèche : Oui 5 Non 5 Ou un établissement spécialisé pour handicapé : Oui5 Non5 Les noms de ces établissements : Quelles sont les activités et les habiletés qu il peut pratiquer? Quelles sont les activités et les habiletés qu il ne peut pas pratiquer? Quels sont les habiletés, les capacités et les comportements qu on veut développer chez l enfant?... 16

18 Diagnostic médical de l enfant Le poids La taille La circonférence de la tête Ø Comment est l enfant? Bénéficie- t- il d attention adéquate 5 insuffisante 5 gâté5 excessive5 heureux5 joyeux 5 a confiance en lui même5 paresseux 5 ouvert sur les autres5 renfermé sur lui- même 5 Ø Est- ce que les symptômes de la déficience mentale sont visibles? Oui 5 Non 5 Ø Quels sont ces symptômes Ø Présente- t- il d autres marques? Ø Présente- t- il des malformations? Ø Ses habiletés cognitives, sensitives et métacognitives : Habiletés + = - Habiletés + = - Habiletés + = - communication Voir Assis en tailleur compréhension Marcher Mouvement des mains Prise de parole Courir Eveil Reconnaissance de soi Sauter Se contrôler 17

19 Nom : Prénom : Date de naissance : Ecole : Niveau d apprentissage : Année scolaire : Type de handicape : Grille d évaluation des apprentissages des enfants à besoins spécifiques Compétences socio-affectives T. Souvent Souvent Rarement Jamais 1 L humeur de l élève est variable : En fonction des personnes Des lieux Des moments 2 L élève ne parvient pas à stabiliser son comportement 3 L élève est plutôt calme 4 L élève est plutôt : Souriant Gai Taciturne L élève montre fréquemment des signes d angoisse 5 6 L élève montre continuellement des signes 7 L élève se montre particulièrement introverti 8 L élève se montre extraverti 9 L élève semble passif 10 L élève semble actif 11 L élève est émotif 12 L élève est craintif 13 L élève impulsif 14 L élève est opposant 15 L élève est provoquant 16 L élève est agressif 17 L élève a confiance en lui 18 Relation à l adulte «équilibrée» 21 Recherche excessive de l adulte 22 L élève ne supporte pas la critique, les remarques de l adulte 23 L élève entretient des relations «sociales» équilibrées avec les autres 24 L élève recherche la relation excessive et exclusive Etre autonome TA BA AA NA 1 Peut mettre sa veste, sa chemise tout seul 2 Est capable de fermer et d ouvrir les boutons 3 Peut mettre et enlever son pantalon 4 Peut mettre, enlever et attacher ses chaussures 5 Est capable de faire sa toilette, de se laver 6 Peut aller et utiliser les toilettes 18

20 7 Est capable de manger tout seul 8 Peut utiliser ses affaires d école correctement 9 Peut ramasser ses affaires 10 Peut travailler seul selon la consigne de l adulte 11 Peut prendre l initiative Compétences Compétences transversales TA BA AA NA 1 Respecte les règles de vie : Utilise la formule de politesse Se range correctement Se déplace 2 Peut énoncer des règles des règles de vie 3 Respecte l autre 4 Ecoute les autres élèves 5 Se respecte 6 Résiste au changement 7 Accepte le cadre de l école 8 Porte son intérêt : A la classe A l école Se montre curieux 10 Capable de se concentrer 11 Capable de porter son attention 12 Mène une tâche à son terme 13 Accepte de s engager dans une activité 14 Accepte de s engager dans une activité 15 Joue son rôle dans une activité collective 16 Adapte son comportement à l activité Compétences disciplinaires Communication orale TA BA AA NA 1 Répond aux sollicitations de l adulte 2 Parle pour communiquer 3 S exprime de manière compréhensible 4 Utilise un vocabulaire simple et approprié 5 Formule une demande 6 Prend la parole à bon escient 7 Comprend une histoire 8 Raconte une histoire 9 Identifie les personnages d une histoire 10 Expose son point de vue 11 Fait des propositions d interprétation 12 Rapporte un événement 1 3 Raconte un récit Communication écrite/ Lecture / Ecriture TA BA AA NA 1 Comprend le sens de la lecture 2 Reconnait les lettres de l alphabet 3 Reconnaître son prénom 4 Ecrire son prénom en capitales et en lettre cursives 19

21 5 Lit les prénoms des autres élèves 6 Lit les jours/ Les mois 7 Connaît les couleurs 8 Identifie les différents écrits 9 Découpe un mot en scandant les syllabes 10 Développe une conscience phonologique 11 Déchiffre le début et la fin d une histoire 12 Répond à des questions 13 Lit à haute voix un court passage 14 Copie des mots en capitales 15 Copie des mots en cursives 16 Propose une écriture pour un mot simple 17 Dicte individuellement un texte à un adulte 18 Ecrit un texte d au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) 19 Copie sans erreur un texte de trois ou quatre lignes 20 Marque les accords dans le groupe nominal régulier 21 Marque l accord en nombre du verbe et du sujet L espace /Le temps TA BA AA NA 1 Se repère lui-même dans l espace 2 Se repère lui-même dans le temps 3 Repères des objets suivre un parcours simple 4 Reconnaître le rythme de la journée 5 Reconnaître le rythme de la journée 6 Reconnaître le rythme de la semaine 7 Situer les événements les uns par rapport aux autres 8 Se repérer dans un calendrier 9 Connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives aux objets 10 Connaître la relation entre heure et minute Mathématiques TA BA AA NA 1 Reproduit un assemblage d objets à partir d un modèle 2 Reconnaît des petites quantités organisées : les buchettes, les doigts... 3 Connaît la comptine numérique jusqu à... 4 Dénombre une collection 5 Associe le nom des nombres avec leur écriture chiffrée 6 Ecrire des nombres 7 Comparer des collections 8 Savoir manipuler des nombres : additions ; soustractions ; multiplications 9 Savoir décomposer un nombre en unités et en dizaine 10 Produit des suites de 1 en 1 ; 2 en 2 ; 3 en 3 ; 5 en 5 ; 10 en 10 ; 100 en Connaît les doubles des nombres 12 Connaît les moitiés des nombres d usage courant 13 Connaît ou construit rapidement les résultats des tables d addition (de 1 à 9) 14 Trouve rapidement le complément d un nombre à la dizaine immédiatement supérieure 15 Connaît et utilise les tables de multiplication par deux et cinq, savoir multiplier par deux et 16 Calcule des sommes en ligne ou par addition posée en colonne 17 Organise et traite des calculs additifs, soustractifs et multiplicatifs sur les nombres entiers Compétences psychomotrices TA BA AA NA 1 20S oriente dans différentes directions : à gauche/ à 20