Guide pour les parents

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1 Guide pour les parents Version octobre 2011 À lire et à conserver * Le genre masculin est utilisé afin d alléger la lecture de ce document. 2

2 Chers parents, Votre enfant a besoin d utiliser des stratégies appropriées lorsqu il lit afin de bien comprendre sa lecture. Faisons un virage ensemble! Le monde des stratégies de lecture est à nos portes 1. Mais que sont des «stratégies» de lecture? Les stratégies de lecture sont des gestes mentaux visibles ou invisibles (dans notre tête) qui servent à mieux comprendre ce qu on lit. Ils s appliquent tout au long de la lecture : Avant, pendant et après la lecture. 2. Une même démarche pour tous Le signet de lecture a été créé par notre équipe afin d harmoniser les pratiques de chacun quant à l enseignement des stratégies de lecture. 3

3 3. Le signet de lecture : Pourquoi votre enfant devrait-il l utiliser à la maison? Pour découvrir divers moyens (stratégies) et mieux comprendre ses lectures; Pour apprendre à identifier les stratégies qui l aident; Pour identifier ses forces et ses faiblesses et se fixer des défis dans ses prochaines lectures; À la page suivante, voici notre signet de lecture pour les élèves du 1 er cycle. 4

4 5

5 4. Présentation du signet A) Je survole le texte Cette stratégie est le repérage visuel des titres, des illustrations, des mots en caractères gras, du début des paragraphes, des points de repère dans le texte pour trouver la façon dont est construit le texte et mieux en comprendre l'idée générale. Il est plus facile et plus rapide de trouver un passage dans la montagne en la survolant en avion qu'en la parcourant à pied. De même, il est plus facile de retrouver son chemin dans un texte et de le comprendre si votre enfant a d abord exploré sa lecture. Pourquoi survoler? Pour se faire une première idée de ce qu on va lire. 6

6 B) Je pense à mon intention de lecture Pour bien comprendre ce qu il lit, votre enfant doit essentiellement savoir pourquoi il veut lire. Pourquoi je lis? M infor nformer Comptes rendus Articles de revues Articles de journaux Définitions du dictionnaire Textes informatifs Dépliants Biographies Ouvrages scientifiques Textes documentaires Etc. Effectuer une tâche Consignes Formulaires Recettes Résolutions de problèmes Cartes géographiques Etc. Réagir : exprimer mon opinion, mes sentiments, ma critique Récits de vie Journaux intimes Cartes de souhaits Autobiographies Textes d opinion Chansons Courrier du cœur Critiques culturelles Proverbes Etc. Satisfaire un besoin imaginaire Romans Poèmes Chansons Bandes dessinées Contes Pièces de théâtre 7

7 C) Je pense à - ce que je sais - ce que je veux savoir Demander à votre enfant de faire des prédictions : Que connais-tu sur le sujet? l auteur? la collection? l illustrateur? Avons-nous déjà lu d autres textes du même sujet? du même auteur? du même genre? à quoi peut-on s attendre? À quoi les illustrations te font-elles penser? À retenir Nos auteurs québécois font des œuvres magnifiques! Découvrez-les à la bibliothèque municipale ou à la librairie! 8

8 D) Lorsque je lis un texte, je fais des pauses. Inciter votre enfant à respecter les virgules et les points. Cela améliore la compréhension du texte et renforce sa fixation en mémoire. Cette stratégie doit rappeler à votre enfant de : Réfléchir pendant sa lecture pour chercher à faire des liens avec ses propres connaissances sur le sujet. Imaginer pendant sa lecture en se faisant des images dans sa tête. L imaginaire n a pas de frontières 9

9 E) J utilise mes stratégies apprises Pour accéder aux mots d un texte, le lecteur débutant (1 er cycle) utilise quatre stratégies : - La reconnaissance instantanée (globale) du mot et sa compréhension; - Le découpage du mot inconnu en syllabes; - Le mot reste inconnu, j utilise le contexte de la phrase en cherchant des indices : on lit les mots placés avant ou après le mot difficile, on regarde les images; - Je me questionne, sans m écarter du but de ma lecture. Je sais pourquoi je lis. 10

10 F) En cas de perte de sens, - je reviens sur mes pas - j identifie le problème Tout au long de sa lecture, votre enfant rencontre des obstacles. Il doit trouver une solution pour rétablir sa compréhension. Je reviens sur mes pas Il faut revenir sur nos pas lorsque nous perdons notre chemin dans notre lecture. Ainsi, revenir sur nos pas signifie : relire un mot, une phrase ou un passage du texte. Il faut que votre enfant identifie la difficulté dans la phrase ou dans le passage du texte. J identifie le problème À la page suivante, regroupées dans un tableau, vous découvrirez des stratégies de lecture utiles pour aider votre enfant à surmonter ses difficultés. Document inspiré: Stratégies de compréhension de lecture, Ministère de l Éducation de la Saskatchewan 11

11 Pertes de compréhension Stratégies 1 er cycle Au niveau du mot mot nouveau (inconnu) Je découpe le mot en syllabes et je relis le mot. J encercle les sons dans le mot et je me sers des pancartes de sons, au besoin, et je relis le mot. Je cherche des indices en lisant avant et après et je relis la phrase. Je regarde les images, j émets une hypothèse (devinette) et je relis la phrase. Je demande de l aide à un adulte. utilisation nouvelle d'un mot J émets une hypothèse selon le contexte et je relis la phrase. Je poursuis ma lecture, car le mot est peut-être expliqué plus loin. Je regarde les images. Je regarde le dictionnaire mural. Je trouve un petit mot (racine) à l'intérieur du mot, j'émets une hypothèse selon le contexte et je relis la phrase (par exemple : alimentaire). Je demande de l aide à un adulte. 12

12 Au niveau de la phrase (une idée) incapacité complète à comprendre J ajuste ma vitesse et je relis lentement la phrase. Je relis la ou les phrases précédentes et suivantes. Je relis les mots en faisant mes syllabes en m assurant que ma lecture est exacte. compréhension vague ou incomplète Je relis lentement la phrase par section et je m'explique après chaque section ce que j'ai lu. Je relis la ou les phrases précédentes et suivantes. Je me questionne en regardant les images. compréhension en conflit avec mes connaissances antérieures Je relis la phrase pour vérifier si j'ai bien compris. Je compare ce que je pense à ce que j'ai écrit pour vérifier s'il est question de la même chose. Je réfléchis et je décide si ce que j'ai lu est crédible (a du sens). Je remets en question ce que je croyais. 13

13 Entre les phrases (liens entre les idées) compréhension d'une phrase en conflit avec la compréhension d'une autre phrase Je relis lentement les phrases concernées. Je redis dans mes propres mots ce que je comprends d'une phrase et je relis ensuite l'autre phrase. Je relis la ou les phrases précédentes et suivantes. Ensemble du texte incapacité à savoir où l'auteur «s'en va» Je relis le début du texte pour vérifier si une information importante sur les intentions de l'auteur m'a échappé. J émets une ou des hypothèses sur les intentions de l'auteur et je poursuis ma lecture. incapacité à trouver le pourquoi de certaines sections ou de certains passages incapacité à déceler les motivations des personnages Je me questionne à l'aide de la structure du texte. J émets une ou des hypothèses sur le pourquoi des sections ou des passages et je poursuis ma lecture. Je me questionne à l'aide de la structure narrative du texte. J émets une ou des hypothèses sur les motifs des personnages et je poursuis ma lecture. 14

14 G) Est-ce que j ai compris ce que je viens de lire? Il est essentiel de vérifier auprès de votre enfant s il peut se remémorer l ensemble du texte ainsi que les éléments les plus importants. H) Je suis capable de parler de ce que je viens de lire. Pour démontrer sa compréhension, demandez à votre enfant de réagir au texte. Réagir c est : Partager ses impressions; Dire ce qu on a aimé et ce qu on aurait changé; Faire des liens avec ses expériences : souvenirs, faits ou anecdotes. 15

15 I) Je suis capable de faire la tâche demandée. 3 ÉTAPES Nous enseignons à l école la stratégie des 3 petits pas : 1 Pour trouver mes réponses, je fais 3 petits pas Cherche la réponse directement dans le texte. Je ne trouve pas la réponse? 2 Cherche la réponse à partir des indices du texte (déduction). Je ne trouve pas la réponse? 3 + Je construis ma réponse à l aide de mes goûts, de mes expériences, de mes connaissances et du TEXTE. 16

16 5. Conclusion Qu est-ce qu un bon lecteur? Avant de lire, il est curieux, il survole son texte; Il reconnaît et lit facilement les mots; Sa lecture est fluide et exacte (à la fin de sa 2 e année); Il a une bonne compréhension des mots; Il sait chercher et trouver des informations dans son texte; Après sa lecture, il explique ce qu il a lu; Il réagit à sa lecture en exprimant ses goûts et ses impressions et en faisant des liens avec ses expériences personnelles. Le signet de lecture est utilisé à l école de l Harmonie Harmonie-Jeunesse. Travaillons ensemble et développons la compétence à lire! Les membres du Comité pédagogique Document préparé par Cristiane Drouin, orthopédagogue 17

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