KAMISHIBAÏ OU THÉÂTRE D IMAGES. Dire, lire, écrire, créer à partir d un théâtre d images Utilisation et mise en projet

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1 KAMISHIBAÏ OU THÉÂTRE D IMAGES Dire, lire, écrire, créer à partir d un théâtre d images Utilisation et mise en projet Isabelle MICHEL Oct 2015

2 Programme théâtral du jour Accueil Définition/Historique Utilisation Présentation d un projet «Kami» : lecture, écriture, illustration (Elèves de l école de Langensoulztbach) Analyse de la présentation Dire, lire, écrire, créer à partir du Kami Mise en projet

3 KAMISHIBAÏ Le kamishibaï : ( kami : papier shibai : théâtre )

4 Définition et historique 1. Le kamishibaï «Jeu théâtral de papier» Origines: Japon Séries de planches illustrées qui racontent une histoire Chaque image correspond à un épisode de l histoire Le recto de la planche est recouvert par l illustration et est dirigé vers le public Le verso comporte une image miniature en noir et blanc et le texte correspondant Le nombre de planches varie de 12 à 16

5 Historique

6 Définition et historique 2. Le butaï ou castelet en bois o o o o o Les planches sont introduites dans une glissière en bois, fermée par trois portes et dont le dos est ouvert A l origine, le butaï était posé sur un porte-bagage d un vélo, à hauteur suffisante Le butaï est posé sur une table, un guéridon pour faciliter la présentation Le fait d encadrer ainsi l image permet de focaliser l attention des auditeurs sur l illustration Il sépare ainsi d une manière claire le monde de la réalité extérieure et celui de la fiction.

7 Le butaï ou castelet en bois

8 Différentes vues

9 Le Kami et son utilisation Préparation et déroulement d une séance En 5 étapes:

10 Prise de connaissance de l histoire

11 Visionner les images en face d un miroir

12 Vérifier l ordre des images

13 Les glisser dans le butaï et

14 Raconter.

15 DANS LES COULISSES DU TOURNAGE Réalisation d un Kamishibaï Ecole de Langensoultzbach Année scolaire 2009/2010

16 1.Le kami, un outil au service de la maîtrise de la langue Le Kamishibaï DIRE LIRE ECRIRE

17 2.Le Kami, un outil pour la production Maîtrise de la langue française Culture humaniste: Arts visuels Dire, lire, écrire Pratiques artistiques, expression et création Projet de réalisation d un kamishibaï

18 3.Le Kami, un outil pour les compétences transversales L autonomie L initiative La socialisation

19 Un outil en émission pour la compréhension d histoire Utiliser un support visuel pour «montrer» ou «donner à voir» Aider l élève à construire une représentation mentale grâce à un outil visuel Le kamishibaï initie à la lecture de l image Chez les plus petits, aider à avoir une représentation mentale: mettre une image sur un mot, sur une situation Chez les élèves plus âgés, soutenir, accompagner cette représentation mentale. Construire grâce à la succession d images, de planches une construction complète de la trame d une histoire.

20 Les compétences travaillées: Au cycle 1: S approprier le langage Vers la découverte de l écrit Compréhension d un message, d une histoire* Ecouter et comprendre un texte lu Comprendre du lexique, se l approprier Raconter une histoire simple puis de plus en plus complexe en s appuyant sur des illustrations Produire un énoncé oral Un outil pour la compréhension et la lecture d histoire

21 Aux cycles 2 et 3: Langage oral Compréhension d une histoire, des épisodes successifs Distinguer les sonorités de la langue Elargir son lexique Décrire des images Lecture Lire à haute voix un texte court Lire de manière expressive «Etre caché facilite l expression: le castelet est un écran protecteur entre l élève qui lit et l auditoire»

22 Un outil pour l écriture: projet de création d un Kami La compétence visée : «produire des écrits qui racontent une histoire, ou qui parlent d un sujet» Compétences associées: Organiser ses idées selon sa visée Produire un texte simple Ecrire un récit avec support Respecter des exigences d organisation et de présentation Terminer, corriger, améliorer sa présentation

23 Ateliers d écriture A. Transformation d un conte traditionnel en Kami Intérêt: prise de conscience de la structure d un récit

24 Les différentes étapes 1. Découverte du théâtre d images 2. Ecoute ou lecture d un ou de plusieurs contes 3. Reconstitution orale de l histoire et découpage en séquences: 4. Travail en groupe: écriture illustration lecture et oralisation

25 Ateliers d écriture B. Création d une histoire collective Lever l obstacle de «l usine à gaz» en production d écrits Chaque élève participe à l élaboration du projet, esprit de collaboration et de partage des tâches.

26 Un projet d écriture collective Quelques étapes: Imaginer une histoire autour d un thème, d une idée, d un sujet Séparer l histoire en séquences Organiser les différentes parties( garder l essentiel, cerner les détails ) Répartir les tâches Ecrire ( ou dictée à l adulte) des épisodes Faire un «story board»

27 Un projet en arts visuels Créer des illustrations en fonction des séquences Associer les illustrations aux textes Illustrer selon quelques règles à suivre (grands dessins, couleurs vives, pas de dessins trop au bord, ) Illustrer un élément correspondant à un moment important du texte (éviter d illustrer les détails ) Inutile de faire figurer tous les éléments du texte 12 à 15 images

28 Un projet de présentation Devenir tout à tour spectateur ou narrateur/lecteur: Présenter une histoire créée Placer la voix Se mettre dans la peau d un personnage Se faire comprendre Présenter une histoire en travaillant le passage des planches Soutenir la lecture ou la narration en gardant un rythme

29 Le kami Un support d histoire, complémentaire du livre et des moyens audio-visuels Un outil au service de la maîtrise de la langue Un outil au service de la création Un outil au service de la communication Et

30 Une boîte magique pour rêver et faire rêver

31 La boîte à images Edith MONTELLE Editions Callicéphale

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