UNE DIMENSION NEUROBIO-GENETIQUE.

Transcription

1 Stéf BONNOT-BRIEY Consultante TED Virginy BONNOT Educatrice

2 LA VISION DES N.T.

3 UNE DIMENSION NEUROBIO-GENETIQUE.

4 LE SPECTRE AUTISTIQUE.

5 LA SYMPTOMATOLOGIE TSA.

6 LES CAUSES DES PARTICULARITES TSA. L ASPECT SOCIO- COMMUNICATIF. TROUBLES NEUROSENSORIELS TROUBLES DE LA MENTALISATION.

7 LE FONCTIONNEMENT SENSORIMOTEUR. 1) HYPO ET HYPER SENSIBILITÉS. 2) AUTOSTIMULATIONS ET RÉGULATION. 3) DÉFAUT DE TRANSMODALITÉ.

8 1) HYPO/HYPER SENSIBILITÉ Les personnes TSA possèdent un filtre sensoriel qui rend exacerbé certaines perceptions ou qui, au contraire, les annihile complètement. Cette acuité perceptive, ou au contraire son inhibition, ne répond pas toujours à la cohérence environnementale et perceptive des personnes neurotypiques. Hypersensibilité Un système de ventilation pourra devenir une source sonore intolérable Hypo-sensibilité. Pas de réaction au bruit causé par un marteau piqueur...

9 2) AUTO-STIMULATIONS. - STEREOTYPIES ENVAHISSANTES. OCCUPER. COMPRENDRE. RE EDUQUER. - STEREOTYPIES ORGANISANTES. M ADAPTER EN RESPECTANT MON FONCTIONNEMENT -> NOTION DE REGULATION.

10 LE SYSTÈME VESTIBULAIRE Définition: Il nous permet à tout instant de connaître la position de notre tête par rapport à notre corps. Il peut être stimulé par le balancement. On peut essayer de rediriger ce mouvement de balancement, en utilisant des supports adaptés, mais ce mouvement est nécessaire et relève d'un plaisir perceptif pour de nombreuses personnes TED.

11 LE SYSTÈME PROPRIOCEPTIF. Il nous permet de savoir où nous nous situons dans l espace et ce, sans recourir à la vue, du fait de la contraction et de la concentration des tendons des muscles. Exemple Ajuster la forme de la main à la forme de l objet que nous nous apprêtons à saisir sans y réfléchir.

12 LE DEFAUT DE TRANSMODALITE Définition : C'est la difficulté à activer plusieurs sens à la fois (par exemple regarder et écouter en même temps).

13 LIEN ENTRE FSM et FM : L HYPER-SELECTIVITE. UNE APPROCHE PERCEPTIVE DE L ENVIRONNEMENT. UNE HYPERSÉLECTIVITÉ DES SENS. OU UNE PENSÉE EN DÉTAILS. UNE RIGIDITÉ MENTALE.

14 FONCTIONNEMENT MENTAL. 01. PENSÉE EN DÉTAILS. 02. RIGIDITÉ MENTALE. 03. SPÉCIFICITÉS DE MENTALISATION (TOM).

15 PENSÉE EN DETAILS 1. Voir les détails d'abord. 2. Mettre ensuite les détails ensemble. 3. Voir quel est l'objet. 4. Et enfin voir la fonctionnalité, la signification de l'objet. D'où une plus grande difficulté à gérer les êtres que les choses (notion de stabilité).

16 Exemple de pensée en détails. Le cas de l enfant neurotypique C est une petite voiture miniature! Une voiture rigolote en jouet représente la voiture de papa et de maman Le cas de l enfant avec autisme C est quoi cette chose? Un objet avec 4 choses r ondes, elle Sourit? Pour jouer, il faut aller plus loin que la perception externe Or la personne atteinte d autisme manquent d imagination Elle a du mal à faire des déductions, à raisonner par catégories

17 -La stabilité recherchée Aides Visuelles -Un vécu du temps différent Emploi du Temps -Un vécu de l espace spécifique Structuration de l espace

18 LA RIGIDITE MENTALE. Difficulté de la personne TED à se détacher de ses schèmes mentaux (fondés sur le percept, le concret, le réel) et par conséquent à tolérer : *Les changements, notamment liées à son espace-temps. *Les imprévus, notamment 'imprévus.

19 Cette rigidité s'exprime notamment dans le cadre: *Des apprentissages (ajustement à des modulations de consignes par exemple). *De la planification (emploi du temps par exemple).

20 Le pouce levé vers le haut Impacts sur la capacité de la personne TED à : - Généraliser - Échanger avec l'autre - 'Changer' elle-même (d'avis par exemple) Je croise les doigts Mettre le doigt devant la bouche Le pouce vers le bas

21 Exemple: La prévisibilité. L enfant a des difficultés pour attendre L enfant pense qu on lui dit «non» pour toujours J attends combien de temps? L enfant ne supporte pas la frustration & il ne comprend quand on lui dit «après». L enfant s attendait à autre chose On va au bain, après tu regarderas la télé

22 PREVUS IMPREVUS PREVUS Imprévus IMPREVUS C est ce que j ai anticipé. Ca correspond à mes prévisions, mon EdT -> Je suis mes procédures habituelles. C est ce que je peux anticiper en me basant sur mes catalogues d expériences et de connaissances. -> J utilise mes cartes «jocker». Ce sont les évènements exceptionnels que je n ai vraiment pas pu anticiper -> Je dois activer une demande d aide..

23 Fait d'attribuer à l'autre des croyances, des désirs, des intentions, des sentiments différents des siens qui permettent d'anticiper et de comprendre les comportements. Fonction cognitive essentielle permettant de produire les hypothèses qui autorisent à se mettre à la place de, à imaginer ce que ressent ou pense l'autre.

24 -Je pense que l autre pense. -Je pense que l autre pense que je pense. -Je pense que l autre pense que je pense qu il pense.

25 Sally Tâche de Sally-Ann Ann

26 CONCLUSION.