par Sylvie Soutoul, PEMF en PS MS à l école d application Roger Planchon de Privas janvier être confronté à des objets culturels originaux.

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "par Sylvie Soutoul, PEMF en PS MS à l école d application Roger Planchon de Privas janvier être confronté à des objets culturels originaux."

Transcription

1 par Sylvie Soutoul, PEMF en PS MS à l école d application Roger Planchon de Privas janvier 2014 Séances Objectifs être confronté à des objets culturels originaux. Séance 1Découverte des œuvres suite Discussion collective autour des œuvres ce que je vois ce que je pense Déroulement Présentation des œuvres en début de séquence : Lors de l accueil, les enfants découvrent librement les tableaux disposés dans la classe. Observation dans la classe : certains viennent directement et verbalisent leur ressenti face aux œuvres, d autres intimidés attendront un petit moment avant de s approcher. Des discussions s engagent entre les enfants pour savoir s il s agit de «vrais tableaux de musées». Quelques un font des liens avec des reproductions affichées dans la classe. Accéder à une culture artistique, une culture de la sensibilité Exprimer, justifier, donner son point de vue, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, faire des liens avec ses connaissances. Discussion collective autour de la présence de ces tableaux dans la classe. La maîtresse explique que ce sont des œuvres d un peintre qui s appelle Kor Onclin qui nous ont été prêtés pour deux semaines par la fondation qui s occupe de son œuvre. Ils sont précieux, fragiles, nous devrons en prendre soin. Les élèves décrivent les œuvres, confrontent leur interprétation et expriment leur ressenti. Certains font des remarques qui seront retenues comme propositions d ateliers de pratique : inventer un corps aux portraits proposés. On permet ainsi que plusieurs lectures d une même œuvre soient possibles. Séance 2Découverte sensorielle par manipulation de «Tableaux à toucher» Eduquer le regard Atelier 1 (groupe de 7/8 élèves) Associer, dissocier, acquérir du vocabulaire pour pouvoir parler. Manipulation libre de 15 petits formats reprenant pour certains des morceaux des tableaux présentés Les enfants touchent, sentent, mettent des mots sur leurs sensations : c est doux/ rugueux/on sent des lignes dans la peinture Ils choisissent les tableaux qui leur plaisent le plus et essayent de justifier leur choix. Certains enfants proposent de mettre ensemble deux tableaux. La maîtresse propose à chacun d associer des tableaux et de

2 Atelier 2 (groupe de 7/8 élèves) Séance 3Eduquer le regard Donner la possibilité aux élèves de faire des expériences en relation avec des pratiques artistiques, de découvrir des œuvres, des démarches et procédés d artistes. Utiliser les connaissances et le lexique spécifique culturel dans les différentes situations didactiques mises en jeu Séance 4 justifier son choix : forme, couleur, signe graphique Réalisation d une œuvre collective, chacun venant à son tour ajouter un petit cadre sur un fond en tissu coloré pour réaliser un tableau collectif. Participer à un débat : décrire, expliquer, argumenter, justifier, interroger, exprimer des émotions, des sentiments, des avis. Apprendre à regarder : retrouver dans les grands tableaux des détails rappelant les signes graphiques, les formes ou une association de couleur des petits tableaux. Pour aider les enfants à orienter leur regard on pourra leur proposer des cadres blancs permettant d isoler un morceau du tableau. La manipulation de grande loupe permettra d attirer l attention sur la matière (traces, épaisseur de la peinture) Activité de réinvestissement : PS/ réaliser un détail d un tableau par collage avec des papiers découpés de formes géométriques. On pourra demander aux camarades de retrouver le tableau choisi. MS/Choisir un détail d un tableau et essayer de la reproduire en le dessinant. On pourra essayer, pour les enfants les plus à l aise, de leur demander de reproduire ce détail choisi en le transformant (plus gros, plus petit ) ou en le dupliquant pour réaliser un motif, ou l intégrer dans un tableau Temps collectif (15mn) Associer/ dissocier : Catégoriser et 1Observation collective des tableaux, lors d un regroupement. L enseignant demande aux enfants quels sont les tableaux qui pour eux vont ensemble. Chacun peut proposer les associations

3 Ou et Séance 5 Temps collectif Exprimer son ressenti face aux tableaux. Pour aider les plus jeunes à verbaliser leurs émotions, on pourra utiliser des images de personnages représentant une émotion : Les enfants associent une ou plusieurs «carte émotion» à un tableau et tentent de justifier leur choix. Interroger le visible et l invisible Inventer interroger le visible et l invisible ; l inventer, le détourner, le transformer lui peur qu il souhaite. Si les enfants ont du mal à commencer, on pourra leur proposer une association de tableaux et leur faire deviner le point commun entre ces œuvres : abstrait ou figuratif choix des couleurs choix des formes : ex «tableau de ronds» portraits tableaux qui font peur/qui font rêver participer à un débat : décrire, expliquer, argumenter, justifier, interroger, exprimer des émotions, des sentiments, des avis. donner la possibilité aux élèves de faire des expériences en relation avec des pratiques artistiques, de découvrir des œuvres, des démarches et procédés d artistes Atelier 3 (demigroupe classe) Raconter une histoire en observant un des tableaux de Kor Onclin. Pour déclencher l activité de langage, on pourra solliciter les enfants avec un questionnement : «Qui est pour vous ce personnage? Où vitil? Pourquoi cette expression sur son visage? Atil des amis?...» elle étonnée à lire en réseau : Voir que Nous = plusieurs émotions différentes! Un enfant commence un récit et les autres développent à leur tour l histoire. L enseignant sollicite les enfants pour donner des détails sur l aspect physique des personnages dans le but d enrichir la créativité des élèves pour la séance suivante. Une liste est constituée pour garder une trace des propositions des enfants. Cette première liste peut être complétée par la lecture d albums tels que «Max et les Maximonstres» de Maurice Sendack Autre album possible sur les émotions : Monstre qui rit, monstre qui pleure Enrichir son répertoire graphique Temps libres à l accueil Pour profiter de la présence des tableaux dans la classe et le couloir, certains temps d accueil ont été organisés autour d activités libres de dessins sans consignes

4 précises : de grandes feuilles sont mises à disposition avec feutres, craies grasses, crayons de couleurs. Observations : Des piquants apparaissent! Source d inspiration? Kor Onclin Séance 6Choisir une œuvre qu on aime et s en servir pour faire une production à partir d une couleur, un geste, un motif, avec le matériel à disposition. Choisir une œuvre qu on aime et s en servir pour faire une production à partir d une couleur, un geste, un motif, à partir de matériel à disposition. Commencer à expliciter ses choix et ses jugements face aux œuvres rencontrées et aux pratiques artistiques réalisées en classe. Certains enfants tentent de représenter les personnages des tableaux de Kor Onclin, d autres font des tableaux plus personnels liés à leur centre d intérêt du moment dans lesquels ils intègrent des éléments des tableaux observés. On observe ainsi une évolution du répertoire graphique et un enrichissement des productions des élèves. Ce sont les détails autour desquels les enfants ont le plus verbalisé qui sont le plus reproduits (ex : ligne brisée sur la tête d un des portraits, ronds concentriques pour les yeux ) Activité de production en atelier En MS Réactivation de la proposition d un élève d imaginer et représenter le personnage correspondant aux portraits présentés. L enseignant propose des reproductions couleur en petit format des portraits ou des détails de visage ou de tableaux plus abstraits. Chaque enfant choisi un morceau et imagine un tableau à partir de la photo choisie : Réaliser un portrait, à partir d un détail d un Visage. Réaliser un personnage, à partir d un portrait de Kor Onclin Réaliser une composition à partir d un détail d un tableau abstrait. 1 Relecture de la liste de vocabulaire constituée précédemment 2 Choisir un détail d un tableau ou un portrait 3 Choisir une carte émotion pour représenter l émotion que l on souhaite produire 4 Choisir une couleur de papier pour coller la photo en fonction de son intention. 5 Réalisation du tableau 6 Discussion collective autour des tableaux produits, comparaison entre l effet produit et l intention de l auteur.

5 En PS 1 1 Observer les tableaux de Kor Onclin, en choisir un et dire ce que l on ressent à l aide des émoticones : à tour de rôle, les élèves se lèvent et vont placer une ou plusieurs cartes émotions devant le tableau choisi. Ils essayent de justifier leur ressenti. Et mettre en relation : 2 & 3 2 Choisir un détail, retrouver le tableau dont il est extrait. Le décrire, verbaliser les formes, les signes, les couleurs 3 Réaliser une composition autour de l élément choisi en utilisant des papiers découpés de différentes couleurs, différentes matières. Chaque enfant dispose d une boîte dans laquelle il ira chercher entre 5 et 10 formes pour sa composition. Le rôle de l enseignant sera au moment de choisir les papiers colorés de questionner l enfant sur ses choix afin de l aider à entrer dans une intention : Qu aimeraistu faire? de quelles formes astu besoin? Quelles couleurs astu choisi? On pourra proposer aux enfants qui ont du mal à se lancer, de se lever pour aller voir le tableau correspondant au détail choisi. L activité pourra être reprise en activité libre, à l accueil le matin, avec d autres matériaux pour des réalisations en volume : mousses asco, bloc logiques Observation : certains enfants cherchent à reproduire un détail, d autres font une composition plus libre en reprenant les couleurs du tableau ou les formes. Cidessous AUTRES IMAGES en TEMOIGNAGES :

6 Relecture des mots de la liste des émotions en regroupement MS Atelier de pratique : peinture autour de détails avec MS (support vertical ou à plat) Extraits de l album : monstre qui rit Valorisation des productions d élèves par accrochage couloir (enfants, parents)

7 Installation d œuvres d Onclin dans le couloir, à la vue des parents => appropriation & échanges : On peut aussi faire venir la presse! Un grand Merci à Sylvie Soutoul et Annick Messonnier DEA de son école. Séquence finie de formalisée par Sylvie BauxPeyrat, CP AV février 2014.

LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE. ( ) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche

LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE. ( ) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche LANGAGE & ARTS VISUELS A LA MATERNELLE sylvie.baux-peyrat@ac-grenoble.fr (06.11.25.14.15) Conseillère pédagogique arts visuels Ardèche Présentation Déroulement : Diaporama Langage & AV à la maternelle

Plus en détail

Education artistique et Nouveaux programmes

Education artistique et Nouveaux programmes Education artistique et Nouveaux programmes Prague AEFE Stage 082 / Octobre 2015 Activités artistiques et enseignement des arts visuels Fabienne Py Conseillère pédagogique départementale en arts visuels,

Plus en détail

«Portrait» (séance 1/4) Découverte de l'oeuvre : «La femme au fauteuil» P. Picasso Compétences du socle commun liées à la séance :

«Portrait» (séance 1/4) Découverte de l'oeuvre : «La femme au fauteuil» P. Picasso Compétences du socle commun liées à la séance : Domaines : Arts visuels Niveau : Cycle 2 et 3 (ce2 / cm1) «Portrait» (séance 1/4) Découverte de l'oeuvre : «La femme au fauteuil» P. Picasso Compétences du socle commun liées à la séance : - Comprendre

Plus en détail

Projet : Constituer un répertoire de traces Dominante : Sensibilité, Imagination, Création Le regard et le geste : vers le graphisme

Projet : Constituer un répertoire de traces Dominante : Sensibilité, Imagination, Création Le regard et le geste : vers le graphisme Projet : Constituer un répertoire de traces Dominante : Sensibilité, Imagination, Création Le regard et le geste : vers le graphisme 1- Objectifs d apprentissages et de l enseignant - expérimenter divers

Plus en détail

Composition n 8 de Kandinsky. Au cycle 2

Composition n 8 de Kandinsky. Au cycle 2 Composition n 8 de Kandinsky Au cycle 2 Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections. Transmettre et échanger sur des visuels, des émotions et des effets ressentis. Extraire

Plus en détail

A la croisée des arts. De la forme au son, du son à la forme

A la croisée des arts. De la forme au son, du son à la forme Arts Visuels/Musique/ Histoire des Arts et tice Ecole Henri Matisse - classe des grands de Mme Reilles Expérimentation de Janvier 2011 CPD AV Tarn CPD M Tarn MAI Gaillac A la croisée des arts De la forme

Plus en détail

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Animation pédagogique 21 ème circonscription Brigitte LAVALLEE, conseillère pédagogique Enjeu : maîtrise d un langage riche, organisé, compréhensible

Plus en détail

Niki de Saint-Phalle

Niki de Saint-Phalle Fiche de préparation de la séance d arts visuels conçue et mise en pratique par les stagiaires (nous) à partir du thème «Niki de Saint-Phalle» donné par l enseignante Niki de Saint-Phalle Compétences du

Plus en détail

Quatre petits coins de rien du tout

Quatre petits coins de rien du tout Quatre petits coins de rien du tout TPS-PS Un bac de manipulation libre avec ronds et carrés de toutes les tailles en plastique épais est à la disposition des élèves dans la classe. SEANCES 1 et 2 Mise

Plus en détail

Séance 1 Sollicitation, exploration Essai de déformation d images

Séance 1 Sollicitation, exploration Essai de déformation d images Séance 1 Sollicitation, exploration Essai de déformation d images OBJECTIFS : -Découvrir la notion de déformation par des actions sur une image. -Explorer des opérations plastiques pour déformer. -Constater

Plus en détail

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités Niveau : MS-GS Langage Objectifs Le langage en situation : inscrire les activités de langage dans l expérience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions : la sortie au verger ; Le langage

Plus en détail

Tâches des élèves. Cycle 1/ PS Discipline : le langage au cœur des apprentissages

Tâches des élèves. Cycle 1/ PS Discipline : le langage au cœur des apprentissages urb Cycle 1/ PS Discipline : le langage au cœur des apprentissages Dominante : activités et jeux graphiques But : se constituer un répertoire de traces / réaliser une composition graphique en combinant

Plus en détail

Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz

Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau: MS Date : Séance : 7/9 Champs disciplinaires

Plus en détail

Adapter son geste pour répondre à une consigne.

Adapter son geste pour répondre à une consigne. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES et visuelles 1 Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d un projet ou d une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Plus en détail

Pilier n 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Pilier n 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Pilier n 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Domaine : S approprier le langage, échanger, s exprimer, comprendre (Découvrir le monde de l écrit.) Unité d apprentissage : EXPRIMER DES SENTIMENTS. Compétence(s)

Plus en détail

Présentation du projet Créer une boite à raconter

Présentation du projet Créer une boite à raconter Concevoir le projet Boite à raconter Pourquoi? l l l l l l l l l l l l l l l l l Présentation du projet Créer une boite à raconter Les nouveaux programmes 1, et plus particulièrement le domaine «Mobiliser

Plus en détail

Repères de progressivité pour les enseignements artistiques

Repères de progressivité pour les enseignements artistiques Repères de progressivité pour les enseignements artistiques A partir des nouveaux programmes pour le cycle 2 2015 Arts plastiques Compétences travaillées Ce sont des propositions de répartition : des projets

Plus en détail

Va-t-en Grand Monstre Vert! objectifs. Séance 1. Découverte globale de l album. Séance 2. Découvrir et comprendre. Organisation matérielle

Va-t-en Grand Monstre Vert! objectifs. Séance 1. Découverte globale de l album. Séance 2. Découvrir et comprendre. Organisation matérielle Séance 1 Découverte globale de l album objectifs Echanger, s exprimer Faire des hypothèses sur le contenu d un album et les exprimer de façon compréhensible par tous. GS + V + C : le monstre a Je pense

Plus en détail

Marilyne VAN MALDEGHEM, Groupe scolaire Paul Langevin. Domaine : Percevoir, sentir, imaginer, créer (PSIC)

Marilyne VAN MALDEGHEM, Groupe scolaire Paul Langevin. Domaine : Percevoir, sentir, imaginer, créer (PSIC) Marilyne VAN MALDEGHEM, Groupe scolaire Paul Langevin 1/6 Niveau : MS SEQUENCE REALISER UN REPERTOIRE DE TRACES Domaine : Percevoir, sentir, imaginer, créer (PSIC) Autres domaines abordés : S approprier

Plus en détail

+ dossiers «photogrammes» sur Espace numérique de travail DOKIA

+ dossiers «photogrammes» sur Espace numérique de travail DOKIA 1, 2, 3 Léon! Programme de courts métrages d'animation rassemblés par le Studio Folimage Programmation Cycle 1 3 Dossier pédagogique Des propositions ateliers élèves- Des témoignages pédagogiques + dossiers

Plus en détail

Conseillers pédagogiques en arts visuels de la Sarthe. Vers l histoire des arts

Conseillers pédagogiques en arts visuels de la Sarthe. Vers l histoire des arts 1 / 5 Conseillers pédagogiques en arts visuels de la Sarthe Le voyage - cycle 1 Petite graine Vers l histoire des arts L arbre Petit arbre, Egon Schiele - 1912 Forêt de bouleaux, G. Klimt - 1903 Une danse

Plus en détail

«Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1»

«Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1» «Ecrire à l école maternelle et les gestes graphiques au cycle 1» Conférence de Sophie et Gaëtan DUPREY 14 octobre 2009 Deuxième partie : Les activités graphiques à l école maternelle 1- Introduction Dès

Plus en détail

Objectif général : recourir à des procédés techniques variés

Objectif général : recourir à des procédés techniques variés La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques ( ). Ces activités s accompagnent de l usage d un vocabulaire précis qui permet aux élèves

Plus en détail

Programmation de la séance n 5 : Identifier et caractériser les personnages, leurs actions.

Programmation de la séance n 5 : Identifier et caractériser les personnages, leurs actions. Programmation de la séance n 5 : Identifier et caractériser les personnages, leurs actions. DECOUVRIR L ECRIT S APPROPRIER LE LANGAGE Se familiariser avec l écrit Comprendre Niveau : MS Date : Séance :

Plus en détail

Conseillers pédagogiques en arts visuels de la Sarthe. L ours - cycle 1. Une chanson d ours. Vers l histoire des arts

Conseillers pédagogiques en arts visuels de la Sarthe. L ours - cycle 1. Une chanson d ours. Vers l histoire des arts 1 / 5 Conseillers pédagogiques en arts visuels de la Sarthe L ours - cycle 1 Une chanson d ours Vers l histoire des arts Le bestiaire L ours - Grotte Chauvet 32000 ans avant JC Ours tachetés - relevé de

Plus en détail

Compétences : Découvrir l écrit Titre de la séquence : 3 ème Période Classe : GS. Découverte de l album «Va-t en Grand Monstre Vert!

Compétences : Découvrir l écrit Titre de la séquence : 3 ème Période Classe : GS. Découverte de l album «Va-t en Grand Monstre Vert! Découvrir l écrit Titre de la séquence : Projet : lecture qui s inscrit dans une mise en réseau : l accumulation lien avec la production d écrits : réaliser un livre individuel (présentation d un personnage

Plus en détail

*** Répartition cycle 3 *** - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES- Arts plastiques. » Se repérer dans les étapes de la réalisation. classe.

*** Répartition cycle 3 *** - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES- Arts plastiques. » Se repérer dans les étapes de la réalisation. classe. Compétences *** Répartition cycle 3 *** - ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES- Expérimenter, créer produire, Mettre en artistique Arts plastiques un projet pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec

Plus en détail

LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION

LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION LE REGARD ET LE GESTE Etre capable de : adapter son geste aux contraintes matérielles (outils, supports, matières) - varier les formats, les matières, les supports

Plus en détail

SEQUENCE D'APPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE EN PS ou MS. «Décorer le sapin de Noël»

SEQUENCE D'APPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE EN PS ou MS. «Décorer le sapin de Noël» SEQUENCE D'APPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE EN PS ou MS «Décorer le sapin de Noël» Compétences Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant un projet de classe : la décoration du sapin

Plus en détail

ACTIVITE DE LANGAGE Petite section. Ecole de St Victor sur Rhins (PS-MS) Véronique BOURRAT

ACTIVITE DE LANGAGE Petite section. Ecole de St Victor sur Rhins (PS-MS) Véronique BOURRAT ACTIVITE DE LANGAGE Petite section Ecole de St Victor sur Rhins (PS-MS) Véronique BOURRAT Domaines d apprentissage : s approprier le langage découvrir le monde (nombres et quantités) Compétences visées

Plus en détail

Programmation de la séance n 3 Jouer l histoire avec des marottes. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz

Programmation de la séance n 3 Jouer l histoire avec des marottes. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz Programmation de la séance n 3 Jouer l histoire avec des. DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau : MS Date : Séance : 3/9 Champs disciplinaires : Découvrir

Plus en détail

ARTS VISUELS PERIODE 1 : AGIR. Cycle 2 CP/CE1. Agir sur les matériaux. Acquérir des moyens techniques variés. Rechercher des organisations

ARTS VISUELS PERIODE 1 : AGIR. Cycle 2 CP/CE1. Agir sur les matériaux. Acquérir des moyens techniques variés. Rechercher des organisations ARTS VISUELS Cycle 2 PERIODE 1 : AGIR S'APPROPRIER DES MOYENS D'ACTION PLASTIQUES : Réaliser une production en combinant des opérations plastiques Agir sur les matériaux Acquérir des moyens techniques

Plus en détail

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités 1 Avant la projection DES SITUATIONS DE RECEPTION Il est important de préparer les élèves à la projection : attitudes, règles de vie, les mettre en appétit

Plus en détail

Les lignes rigolotes

Les lignes rigolotes But 2E Les lignes rigolotes Les lignes souples et brisées vont être introduites essentiellement lors de la phase technique. A travers une histoire amusante, les élèves vont produire un dessin aux crayons

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS»

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» Dans la classe d Elfydia- Esteve E. Compétences attendues en fin de maternelle À la fin de l école maternelle l enfant est capable

Plus en détail

Objectifs L enfant est capable en observant le pliage de reproduire une ligne brisée et

Objectifs L enfant est capable en observant le pliage de reproduire une ligne brisée et 2 E Le costume du clown But : Exprimer par le langage plastique une idée personnelle dans un cadre donné. Développer les perceptions visuelles Développer les connaissances techniques Encourager l ouverture

Plus en détail

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer.

ATELIER POISSONS. - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. ATELIER POISSONS Objectifs pédagogiques : - Dépasser les représentations initiales, en les confrontant au réel : observer, comparer, classer. - Percevoir la diversité du vivant grâce à l observation, le

Plus en détail

Semaine 2 : jeudi et vendredi

Semaine 2 : jeudi et vendredi Semaine 2 : jeudi et vendredi 8h20 8h45 JEUDI VENDREDI Accueil organisé accueil individuel des enfants dans la classe Jeux libres : puzzles, dessins libres, différents coins jeux, table de manipulation

Plus en détail

Projet - séquence de modelage Autour des portes traditionnelles marocaines

Projet - séquence de modelage Autour des portes traditionnelles marocaines Projet - séquence de modelage Autour des portes traditionnelles marocaines Découvrir un élément de la culturelle marocaine par l expérimentation de techniques et l utilisation de supports variés. Compétences

Plus en détail

un arbre un escargot une fleur un râteau

un arbre un escargot une fleur un râteau 1P «Les lignes envahissent le jardin» La ligne Buts : Exprimer par le langage plastique une idée personnelle dans un cadre donné. Développer les perceptions visuelles Développer les connaissances techniques

Plus en détail

DEMARCHE PROPOSEE : Rencontre avec une œuvre. Connaissances autour de l œuvre.

DEMARCHE PROPOSEE : Rencontre avec une œuvre. Connaissances autour de l œuvre. LE PORTRAIIT Le portrait peut être abordé à travers : le dessin, la peinture, le collage, la photographie, la vidéo, la sculpture. On pourra faire le portrait : de personnes réels. On prendra soin de dégager

Plus en détail

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance :

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance : Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Nom de l école Cycle I Nom : Prénom : Date de naissance : Année scolaire 2009/2010 Sommaire Note explicative.5 CYCLE I PAGES S'approprier

Plus en détail

NATHALIE DUQUERROUX DDEC 47

NATHALIE DUQUERROUX DDEC 47 2016 ECRIRE ET ILLUSTRER UN RECUEIL DE PORTRAITS EN LIEN AVEC DES ŒUVRES : pratiquer des formes d expression visuelles, plastiques, écrites - rédiger des portraits, illustrer des portraits expressifs NATHALIE

Plus en détail

LE REGARD ET LE GESTE OBJECTIFS

LE REGARD ET LE GESTE OBJECTIFS LE REGARD ET LE GESTE OBJECTIFS L école maternelle installe et développe chez l enfant une pratique créative à partir de situations qui sollicitent son imagination, l amènent à exercer sa capacité d invention,

Plus en détail

Les langages pour penser et communiquer

Les langages pour penser et communiquer Les langages pour penser et communiquer Le domaine des langages fondamentaux est le plus transversal de tous. L élève y acquiert des savoirs et compétences sollicités comme outils de pensée, de communication,

Plus en détail

LA DEMARCHE DE CREATION en Arts Visuels

LA DEMARCHE DE CREATION en Arts Visuels LA DEMARCHE DE CREATION en Arts Visuels 1/ L incitation des élèves L incitation doit apparaître comme questionnante pour l élève. Elle doit déclencher une réflexion qui motivera un projet personnel pour

Plus en détail

Objectif 1. Objectif 2. Au secours! Je ne sais ni dessiner ni raconter!!! comment aider un enfant a dessiner

Objectif 1. Objectif 2. Au secours! Je ne sais ni dessiner ni raconter!!! comment aider un enfant a dessiner Page 1/5 Au secours! Je ne sais ni dessiner ni raconter!!! comment aider un enfant a dessiner Niveau : Cycle 2 Titre de la séquence : Comment aider un enfant à dessiner et à raconter simplement Nombre

Plus en détail

Titre de la séquence/ du projet

Titre de la séquence/ du projet Titre de la séquence/ du projet Etude de l album Dans la cour de l école, Christophe Loupy. Période 1 Mois d octobre 2009 Niveau : PS Domaines d activité Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance

Plus en détail

Conseillers pédagogiques en arts visuels 72. Jeux de rôle Jeux drôles. dans le tableau!

Conseillers pédagogiques en arts visuels 72. Jeux de rôle Jeux drôles. dans le tableau! Conseillers pédagogiques en arts visuels 72 24 heures de la maternelle novembre 2015 Jeux de rôle Jeux drôles dans le tableau! - «Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans

Plus en détail

Déroulement Matériel Activité maître / élèves Remarques

Déroulement Matériel Activité maître / élèves Remarques Séance : 1 / 4 Fiche D4, n 1 Date : 10 / 09 / 2007 Objectif final de la séquence : mise en place d un mur tactile - explorer des qualités tactiles (doux et rugueux) avec les mains puis avec les différentes

Plus en détail

Découper et coller les personnages de l histoire étudiée pour créer une composition plastique

Découper et coller les personnages de l histoire étudiée pour créer une composition plastique À la fin de l école maternelle l enfant est capable de : situer des événements les uns par rapport aux autres ; comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le

Plus en détail

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons

Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons Langage - compréhension du conte des 3 petits cochons - 1) Projet visant également la découverte de divers matériaux en découverte du monde (découverte tactile des 3 matériaux, de la notion de fragile

Plus en détail

2/ Entrée progressive dans le texte.

2/ Entrée progressive dans le texte. Fiche de préparation de séance : Lecture compréhension Atelier de questionnement de (1h00) CM2 Compétences travaillées : Lire silencieusement un texte littéraire et le comprendre. Repérer dans un texte

Plus en détail

Comprendre les relations entre les personnages en grande section Séquence d apprentissage à partir d un réseau d albums constitué autour de la ruse

Comprendre les relations entre les personnages en grande section Séquence d apprentissage à partir d un réseau d albums constitué autour de la ruse Comprendre les relations entre les personnages en grande section Séquence d apprentissage à partir d un réseau d albums constitué autour de la ruse Roule Galette Le petit bonhomme de pain d épice Le loup

Plus en détail

EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4

EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Compétences travaillées : EDUCATION MUSICALE CYCLE 2 CYCLE 3 CYCLE 4 Chanter Chanter et interpréter Réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création Écouter et comparer Écouter, comparer et

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES NOM: XXXXX PRENOM: XXXX DATE DE NAISSANCE: XXXXXX Le carnet de suivi des apprentissages s'appuie sur les programmes d'enseignement de l'école maternelle de mars 2015.

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

YANN ARTHUS BERTRAND L'EAU

YANN ARTHUS BERTRAND L'EAU ARTS V ISUELS Niveau CYCLE 2 et 3 Contraste et gestion de l'espace EXPLOITATION DES AFFICHES N 6 - N 7 N 8 N 18 N 6 N 7 N 8 N 9 PROPOSITION DE SEANCE PEDAGOGIQUE : COMPETENCES : ARTS VISUELS (BO du 19

Plus en détail

Le parcours d éducation artistique et culturelle

Le parcours d éducation artistique et culturelle Le parcours d éducation artistique et culturelle Cycle 1 15/10/15 Animation pédagogique St Julien - Arcis Stéphanie Gillis Arts visuels stephanie.gillis@ac-reims.fr 03 25 76 71 63 sommaire Un exemple de

Plus en détail

Titre : In alto de KANDINSKY

Titre : In alto de KANDINSKY Titre : In alto de KANDINSKY Classe de GS. Septembre 2013 PRÉALABLE Posture de l enseignant : accueillir toutes les propositions des enfants Ne pas présenter le titre et le nom de l artiste en début de

Plus en détail

Repérer des cases et des nœuds dans un quadrillage

Repérer des cases et des nœuds dans un quadrillage Mathématiques Géométrie Page 1 1. Repérage, orientation CE1 1.3 Repérer des cases et des nœuds dans un quadrillage Repérer des cases et des nœuds dans un quadrillage 1. Objectifs savoir repérer des cases

Plus en détail

PREVISION D ACTIVITES VISANT LA COMPREHENSION D UN RECIT COMPRENDRE ETAPE 1

PREVISION D ACTIVITES VISANT LA COMPREHENSION D UN RECIT COMPRENDRE ETAPE 1 PREVISION D ACTIVITES VISANT LA COMPREHENSION D UN RECIT Niveau : Titre : Résumé : COMPRENDRE ETAPE 1 APPROCHE LINEAIRE : présentation et lecture de l album Objectif : Anticiper en s appuyant sur la compréhension

Plus en détail

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire Livret scolaire Ecole maternelle ---------------------------------- Nom :....Prénom :.. Petite Section Année scolaire Moyenne Section Grande Section Comprendre ce livret Dans ce livret, sont consignées

Plus en détail

L arbre. travail sur la texture du tronc, et construire notre arbre

L arbre. travail sur la texture du tronc, et construire notre arbre L arbre Cycle 1 Objectif: travail sur la texture du tronc, et construire notre arbre Sollicitation: Visite d un verger, d une forêt. «Comment pourrait-on faire pour se souvenir, une fois rentrés à l école,

Plus en détail

«Autoportraits cubistes»

«Autoportraits cubistes» Domaines : Arts visuels Niveau cp : Cycle 2 «Autoportraits cubistes» Compétences du socle commun liées à la séance : o o o - Expérimenter, produire, créer. - Mettre en œuvre un projet artistique. - S'exprimer,

Plus en détail

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités. Avant la projection EXPLOITATION PEDAGOGIQUE D UN FILM : Généralités 1 Avant la projection DES SITUATIONS DE RECEPTION Il est important de préparer les élèves à la projection : attitudes, règles de vie, les mettre en appétit

Plus en détail

SEQUENCE : Maîtrise de la langue autour du kamishibaï

SEQUENCE : Maîtrise de la langue autour du kamishibaï SEQUENCE : Maîtrise de la langue autour du kamishibaï Compétence : Produire collectivement un conte et le théâtraliser selon la technique du kamishibaï. Objectifs : - Faire découvrir une technique ancestrale

Plus en détail

2 ème partie : les solides. Dans la classe.

2 ème partie : les solides. Dans la classe. 2 ème partie : les solides. Dans la classe. De retour en classe viendront les comparaisons avec d autres solides. Compétences transversales 2.3. Appliquer et généraliser. Evoquer et réactiver des connaissances,

Plus en détail

Fiche de préparation Aude Savoyen Noyelle Cycle 1 Niveau Moyenne Section de maternelle

Fiche de préparation Aude Savoyen Noyelle Cycle 1 Niveau Moyenne Section de maternelle Domaine(s) : Langage DDM (Se repérer dans le temps) Titre : Comprendre une histoire "Hibou hou hou..." - Etre attentif au texte lu - Répondre aux questions concernant l histoire racontée - Reformuler dans

Plus en détail

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE CARTE D IDENTITE DE LA BANDE DESSINEE - Utilisation du texte et de l image - Chaque dessin constitue une vignette contenant des bulles renfermant les paroles ou pensées des personnages - Pour informer

Plus en détail

Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques

Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques CIRCONSCRIPTION DE LIEVIN Année scolaire 2011 2012 Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques M. Thomas GREBERT Mme Justine CREPEL Niveau : GS Effectif de la classe :

Plus en détail

Activités autour de la comptine Cinq petits fantômes MS / GS

Activités autour de la comptine Cinq petits fantômes MS / GS Activités autour de la comptine Cinq petits fantômes MS / GS Le texte de la comptine avec les gestes correspondants est indiqué à la fin du document. Trois activités sont prévues, dans les domaines d apprentissage

Plus en détail

Projet : créer sa propre boite à histoire

Projet : créer sa propre boite à histoire Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Agir, s exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Compétences Activités Compétences Activités E C R I T Ecouter de l écrit et comprendre se

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

Projet Le dessin c est à croquer!

Projet Le dessin c est à croquer! Projet Le dessin c est à croquer! Préparé pour: Accueil Collectif de Mineurs de XXXXXXXX Préparé par: XXXXXXXX Date Motivation - Constat J ai remarqué que les enfants, dès qu ils en ont la possibilité,

Plus en détail

6 Séances Mathématiques Espace et Géométrie repérage et orientation La classe Séquence 1

6 Séances Mathématiques Espace et Géométrie repérage et orientation La classe Séquence 1 6 Séances Mathématiques Espace et Géométrie repérage et orientation La classe Séquence 1 Classe de CP Cycle 2 Pré-requis : première approche du vocabulaire de position ("dessus", "dessous", "à côté", "en-dessus",

Plus en détail

SEQUENCE D'APPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE EN PS ou MS. A partir d un projet de classe: Décorer le sapin de Noël

SEQUENCE D'APPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE EN PS ou MS. A partir d un projet de classe: Décorer le sapin de Noël SEQUENCE D'APPRENTISSAGE EN VOCABULAIRE EN PS ou MS A partir d un projet de classe: Décorer le sapin de Noël Compétences Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant un projet de

Plus en détail

Cercles et carrés. SÉQUENCE : Yayoi Kusama (école Aimé Césaire)

Cercles et carrés. SÉQUENCE : Yayoi Kusama (école Aimé Césaire) Inspection des Ecoles Françaises d'afrique Occidentale DAKAR - SENEGAL Cercles et carrés SÉQUENCE : Yayoi Kusama (école Aimé Césaire) Objectif généraux à atteindre à l issue de la séquence : (re)connaître

Plus en détail

Alors à l école, un projet d activités théâtrales? Activités théâtrales et emploi du temps

Alors à l école, un projet d activités théâtrales? Activités théâtrales et emploi du temps Alors à l école, un projet d activités théâtrales? Activités théâtrales et emploi du temps Pourquoi des activités théâtrales inscrites à l emploi du temps? «Prenant appui sur le jeu spontané des enfants,

Plus en détail

A la manière d Hundertwasser

A la manière d Hundertwasser PLANIFICATION DE SÉQUENCE ARTS VISUELS A la manière d Hundertwasser 3P Lignes et couleurs Courbe/droite - Contrastes chaud/froid Visée prioritaire du domaine des Arts : Découvrir, percevoir et développer

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES

PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES PROJET DE PRODUCTION D ECRIT A PARTIR DE LA VISITE DU MUSEE DE LANGRES 1. But de la sortie Le programme d histoire ayant été découpé sur trois ans, cette année la classe de CM1/CM2 doit travailler sur

Plus en détail

Année scolaire Nathalie DUQUERROUX DDEC47

Année scolaire Nathalie DUQUERROUX DDEC47 Année scolaire 2012 2013 Nathalie DUQUERROUX DDEC47 DESCRIPTIF DU PROJET Dérouler sur une année Produire par un moyen vidéo ( film, bande son, montage ) Adapter les propositions en fonction des niveaux

Plus en détail

- Utiliser un vocabulaire précis : bras, avant-bras, cuisse, jambe, mains, cou, tête

- Utiliser un vocabulaire précis : bras, avant-bras, cuisse, jambe, mains, cou, tête SEQUENCE «LE BONHOMME CARNAVAL» Niveau : GS Objectifs généraux : Découvrir son corps dans sa globalité et dans ses différentes parties. Concevoir et réaliser un objet technologique «Un bonhomme carnaval»

Plus en détail

GRAPHISME et arts visuels OUTILS Répertoire graphique Outil individuel : l'éventail graphique. Outil collectif : le fichier graphique

GRAPHISME et arts visuels OUTILS Répertoire graphique Outil individuel : l'éventail graphique. Outil collectif : le fichier graphique GRAPHISME et arts visuels OUTILS Répertoire graphique Outil individuel : l'éventail graphique Outil collectif : le fichier graphique Répertoire graphique sous forme d'affichage dans la classe Enrichissement

Plus en détail

FORMES ET GRANDEURS A L'ÉCOLE MATERNELLE FREDERIQUE TOGNARELLI FORMATION DES PES 8 NOVEMBRE 2010

FORMES ET GRANDEURS A L'ÉCOLE MATERNELLE FREDERIQUE TOGNARELLI FORMATION DES PES 8 NOVEMBRE 2010 FORMES ET GRANDEURS A L'ÉCOLE MATERNELLE FREDERIQUE TOGNARELLI FORMATION DES PES 8 NOVEMBRE 2010 DÉCOUVRIR LE MONDE Découvrir la matière, découvrir les objets Découvrir le vivant Découvrir les formes et

Plus en détail

Ecole... Classe de... Livret scolaire GS. Année scolaire 2011/2012. Nom de l élève :. Date de naissance : / /

Ecole... Classe de... Livret scolaire GS. Année scolaire 2011/2012. Nom de l élève :. Date de naissance : / / Ecole... Classe de... Livret scolaire GS Année scolaire 2011/2012 Nom de l élève :. Date de naissance : / / A LIRE POUR BIEN COMPRENDRE LES INDICATIONS PORTEES SUR CE LIVRET Pourquoi évalue-t-on? è Pour

Plus en détail

CYCLE 3 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES HISTOIRE DES ARTS

CYCLE 3 ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES HISTOIRE DES ARTS HISTOIRE DES ARTS L enseignement pluridisciplinaire et transversal de l histoire des arts structure la culture artistique de l élève par l acquisition de repères issus des œuvres et courants artistiques

Plus en détail

Synthèse des travaux réalisés par les enseignants de maternelle, les 3 et 10 mars 2010

Synthèse des travaux réalisés par les enseignants de maternelle, les 3 et 10 mars 2010 Animation Départementale sur le Langage oral (Département d Indre-et-Loire) mars 2010 JEUX EDUCATIFS PERMETTANT D ENRICHIR LE LANGAGE ORAL A L ECOLE MATERNELLE Synthèse des travaux réalisés par les enseignants

Plus en détail

Ce projet nécessite environ 5 leçons préparatoires avant la journée de rencontre.

Ce projet nécessite environ 5 leçons préparatoires avant la journée de rencontre. Projet Jeux L objectif de ce scénario pour les élèves est de faire connaissance avec leurs correspondants à travers un milieu qui leur est familier : les jeux de société. Ce scénario est composé de ces

Plus en détail

Propositions d exploitation en lecture

Propositions d exploitation en lecture Coffret d animations en lecture : Moi, mon corps, mes qualités Animation #2 Titre du livre: Alice sourit Texte de : Jeanne Willis Illustré par : Tony Ross Maison d édition : Gallimard Jeunesse Autres sujets

Plus en détail

PETIT POISSON BLANC EST TOUT CONTENT

PETIT POISSON BLANC EST TOUT CONTENT COLLECTION ACTIVITÉS AUTOUR D UN ALBUM PETIT POISSON BLANC EST TOUT CONTENT TPS-PS Activité n 2 : découverte des personnages et du décor Objectifs Être capable de se repérer sur une grande surface. Être

Plus en détail

Activités graphiques à l'école maternelle Moyenne Section D après l ouvrage de Noëlle Bardot CRDP Franche-Comté

Activités graphiques à l'école maternelle Moyenne Section D après l ouvrage de Noëlle Bardot CRDP Franche-Comté Activités graphiques à l'école maternelle Moyenne Section D après l ouvrage de Noëlle Bardot CRDP Franche-Comté ACTIVITE Reproduction d'enroulements à partir d'éléments enroulés et collés - un effort de

Plus en détail

LUMIERE ET TRANSPARENCE Cycle 1

LUMIERE ET TRANSPARENCE Cycle 1 LUMIERE ET TRANSPARENCE Cycle 1 Groupe de travail : Ø Marie DEMARCQ, CPAV Bassin de Lille 3 Ø Valérie THOMAS, CPAV Bassin de Cambrai Séance 1 : Découvrir les notions de transparence/translucidité/opacité

Plus en détail

PERIODE 1. Séquence 2 : Tableau à double entrée. Résolutions de situations problèmes

PERIODE 1. Séquence 2 : Tableau à double entrée. Résolutions de situations problèmes PERIODE 1 Séquence 2 : Tableau à double entrée Résolutions de situations problèmes Objectif : L élève doit être capable de 1. Construction du tableau à double entrée Mettre en place des procédures personnelles

Plus en détail

FICHE DE PREPARATION NIVEAU PS1, PS2 Domaine : Sensibilité, imagination, création Séance : 1 / 2 Date : 12 / 11 / 2007

FICHE DE PREPARATION NIVEAU PS1, PS2 Domaine : Sensibilité, imagination, création Séance : 1 / 2 Date : 12 / 11 / 2007 FICHE DE PREPARATION NIVEAU PS1, PS2 Domaine : Sensibilité, imagination, création Séance : 1 / 2 Date : 12 / 11 / 2007 Le regard et le geste : le dessin Fiche D5, n 7 Titre : L automne Objectif final de

Plus en détail

Un module d apprentissage pour découvrir le monde des objets

Un module d apprentissage pour découvrir le monde des objets Un module d apprentissage pour découvrir le monde des objets Séances réalisées en novembre décembre 2008 Classe de Karine Bugeaud, TPS PS MS, Ecole Annexe Tulle Conception et mise en œuvre Sandrine Peyronie

Plus en détail

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS

CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS CREER UN FILM A L AIDE DE L APPLICATION PUPPET PALS Les compétences en jeu dans le cadre du projet dans les différents domaines d activités : : Échanger, s exprimer - formuler, en se faisant comprendre,

Plus en détail

Les objectifs en moyenne section

Les objectifs en moyenne section Les objectifs en moyenne section GRAPHISME/ECRITURE o Suivre un chemin o Peindre au doigt sur le tracé de son prénom en capitales o Tracer des traits verticaux et horizontaux o Tracer des traits obliques

Plus en détail

Encastrements. Puzzles. Dessin crayons. Activités d accueil 2015 / Puzzles symétrie

Encastrements. Puzzles. Dessin crayons. Activités d accueil 2015 / Puzzles symétrie Activités d accueil 2015 / 2016 Activités Description Matériel Encastrements Les élèves doivent encastrer correctement les pièces du puzzle. Faire évoluer avec des encastrements de plus en plus complexes

Plus en détail