Groupe d échanges de pratiques en maternelle

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1 Groupe d échanges de pratiques en maternelle Ddec 22 année 2012/2013

2 Classe de PS ( Solange Félin) Ecole Saint-Joseph - Pleslin Intentions pédagogiques : faire vivre des expériences, des manipulations aux enfants pour comprendre le déplacement de l'air. POINT DE DEPART DU PROJET : lecture de l'album «Un doudou si doux». Compétences travaillées S'APPROPRIER LE LANGAGE Nommer des objets, des actions. Raconter une expérience, une manipulation réalisée en classe. DEVENIR ELEVE Respecter les règles de vie. Ecouter, aider, coopérer. Dire ce qu'il apprend. AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS Adapter ses déplacements à des contraintes variées. Coopérer et s'opposer ; accepter les contraintes collectives. DECOUVRIR LE MONDE Reconnaître, nommer, décrire des objets selon leurs usages. Agir avec ces objets pour déplacer de l'air. Déplacer des objets par déplacement d'air avec ou sans objets. Connaître la fonction de respiration du corps humain. PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER Adapter son geste aux contraintes matérielles. Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé. Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants et des comptines.

3 DECOUVERTE DU MONDE + ARTS VISUELS OBJECTIFS DECOUVERTE DU MONDE Observer et décrire les effets du vent à l'extérieur. Emettre des hypothèses (comment faire «du vent» dans la classe) Identifier des objets et les nommer. Trier ces objets selon un critère donné : fait de l'air ou non. Vérifier par l'expérimentation les hypothèses. Déplacer des objets par un déplacement d'air produit par d'autres objets. Prendre conscience de sa respiration. Différencier aspirer et souffler. Déplacer des objets par un déplacement d'air produit par le souffle. Identifier des choses, objets, constructions qui ont besoin du vent pour fonctionner. OBJECTIFS ARTS VISUELS Utiliser une nouvelle technique : la peinture soufflée. Utiliser une nouvelle façon de collée. Produire des effets, tirer partie des effets produits : collages aléatoires.

4 Séance 1 modalité Matériel Observer les effets du vent à l'extérieur. Grand groupe foulards déroulement Suite à l'écoute de l'histoire «Un doudou si doux». A faire un jour de vent. Chaque enfant est muni d'un foulard. L'enfant reste sur place lève le bras. Qu'est-ce qui se passe avec le foulard? Constats : il bouge, s'envole. Pourquoi? C'est le vent. Laisser les enfants jouer avec les foulards. Après on ramasse les foulards puis on observe ce qui se passe. Est-ce que le vent fait bouger autre chose? Après observation et/ou questionnement plus précis : les feuilles, les cheveux, les branches, les nuages Retour en classe : on reprend le foulard et on lève le bras. Que se passe t- il? Est ce qu'il bouge comme tout à l'heure? Pourquoi? Il n'y a pas de vent. Et si on trouvait des choses, des solutions pour faire du vent? Trace écrite : le vent dehors, photos de choses qui bougent avec le vent + texte écrit sous dictée de l'adulte. Séance 2 Modalité Matériel Déroulement Emettre des hypothèses. Grand groupe aucun Rappel des effets du vent qui fait bouger cheveux, foulards (avec l'affiche) Comment, avec quoi, pourrait-on faire bouger des objets dans la classe? Connaissez vous des instruments, objets qui pourraient faire du vent?

5 Accepter les différentes idées des enfants, les noter sur une feuille mémoire. Séance 3 Vérifier les hypothèses. Trier des objets en fonction de leur capacité à produire un déplacement d'air. Modalité Matériel demi-groupe Carton avec des objets qui déplacent ou non de l'air : Gonfleurs, pompes à vélo, éventails, soufflets, seringues, Premier temps : Vérifier les hypothèses Rappel des hypothèses émises par les enfants. Les objets seront à leur disposition. Vous allez utiliser les objets et nous allons voir si on peut faire du vent avec ou non. Laisser un temps d'expérimentation, de manipulation. Bilan collectif : pour chaque objet, les enfants diront si oui ou non, ils produisent du vent. L'affiche des hypothèses sera alors complétée : tri, produit du vent ou non. Séance 4 Modalité Matériel Agir sur des objets en produisant des déplacements d'air. Petit groupe, dans la salle de motricité. Gonfleurs, pompes à vélo, éventails, soufflets, seringues, objets divers à déplacer plus ou moins lourds : boules de cotillon, balles de ping-pong, balles légères, balles plus lourdes, tissus, plumes, jeu en bois affiches, photos des objets et des outils Déroulement Proposer plusieurs ateliers dans lesquels un objet «souffleur» est à disposition avec du matériel à faire bouger. Les mêmes objets à faire bouger seront dans tous les ateliers pour faire des comparaisons. Nommer les objets et outils avec les enfants. Vous allez passer dans chaque atelier. Il faut essayer de déplacer les objets sans les toucher, en utilisant l'outil «qui fait du vent». Laisser un temps d'expérimentation. Passer dans les ateliers pour les faire verbaliser ce qu'ils font et ce qu'ils observent.

6 Bilan collectif : en grand groupe une affiche par atelier avec photo des objets et de l'outil souffleur. Un enfant refait devant les autres. Les enfants verbalisent. Une trace écrite est conservée : tel outil permet de déplacer les objets Les outils et objets resteront à disposition les temps libres et le temps d'accueil à la table de découverte. Séance 5 Prendre conscience de sa respiration. Différencier aspirer et souffler. Modalités Matériel Déroulement Collectif et petit groupe Plumes pailles verres eau petits bouts de papiers bandes de papier En collectif, salle de motricité. Apporter des balles et des plumes. Nous avons réussi à faire bouger les plumes et les balles avec les objets «souffleurs». Aujourd'hui, il faut que l'on réussisse à les faire bouger mais sans les toucher et sans objets. Comment allons-nous faire? Laisser les enfants faire des propositions puis les essayer. L'idée de souffler dessus devrait vite émerger. Faire quelques essais. Bilan : comment faut-il faire? Faire verbaliser et faire ressentir l'air qui entre dans les poumons puis le souffle par la bouche. Quand on inspire, il n'y a pas d'air (le faire sentir avec la main) Il faut bien viser l'objet. On peut faire bouger l'objet plus ou moins vite en fonction du souffle. Refaire des essais en soufflant doucement puis en soufflant fort. Jeu des déménageurs revisité : déplacer des objets d'un point de départ à un point d'arrivée ( la nouvelle maison) en soufflant dessus. En petit groupe Reprise du temps précédent. Avec des pailles, refaire l'expérience de la respiration pour différencier les deux actions. Proposer des verres avec de l'eau. Nous allons faire de l'air dans le verre d'eau.

7 Que faut-il faire? Comment réussir? Faire l'action avec l'aide de la main devant la paille avant pour que les enfants sentent la différence. Nous allons faire un concours de celui qui fait le plus de bulles dans son verre. Séance 6 Modalité Matériel Déplacer par le souffle. Petit groupe Pailles balles plumes sable chocolat semoule feuille de couleur encres de couleur lunettes de protection poésie photocopiée. Atelier autonome: petits groupes et temps libres de l'accueil Prévoir des boîtes avec des objets à déplacer, des cibles à atteindre en déplaçant les objets avec le souffle. Atelier art visuel. Illustrer la poésie Souffler sur des gouttes d'encres. Laisser sécher. Enduire la feuille de colle puis souffler sur du chocolat, des paillettes, de la semoule...au choix de l'enfant. Les enfants porteront alors des lunettes de protection. Plier des papiers pour faire des éventails qui seront ensuite fixer sur la feuille. Coller le mot VENT qui aura été travaillé en lecture/écriture. Séance 7 Modalité Matériel déroulement Identifier et nommer des constructions /objets qui ont besoin du vent. Collective Photos variées objets /constructions qui fonctionnent ou non avec le vent. Observer les photos, nommer. Qu'est-ce qui a besoin du vent pour bouger? Faire une affiche : éolienne, moulin à vent, mobile, voile de bateau

8 EDUCATION MUSICALE OBJECTIFS Mémoriser et chanter des chants et poésies. Faire des gestes, interpréter chants et poésies. Adapter son souffle à l'intention voulue. Poésies Chants Monsieur le vent Le vent (mandarine) Meunier tu dors Vent frais Le souffle Souffler dans des instruments à vent. Souffler sur des feuilles de papier (de la bise à la tempête). Souffler sur des plumes en variant l'intensité. Autres possibilités : un mobile à construire

9 Classe de PS/MS ( Karine Lintanf) Ecole Sainte Anne Andel Compétence : reconnaître et nommer quelques phénomènes naturels Déroulement séquence : Phase 1 : Constat de départ : il y a beaucoup de vent aujourd hui - La porte a claquée - les feuilles des arbres bougent - il y a des feuilles par terre et elles bougent - les manteaux se soulèvent - les cheveux vont dans les yeux De retour en classe, on en reparle. Un élève fait remarquer qu il n y a pas de vent dans la classe. Je leur demande si on peut faire du vent dans la classe? Pas de réponse Phase 2 : En motricité, pour la première fois, on utilise le parachute. Exploration libre, on secoue le parachute. Les enfants disent «on fait du vent» On remarque que le vent s engouffre sous le parachute. De retour en classe, une élève fait remarquer que l on peut faire du vent dans la classe avec le parachute. On ouvre donc le parachute dans la classe et on fait du vent. Le mot AIR apparaît. On fait de l air, on le sent sur le visage. Phase 3 : On essaie de faire bouger des objets en faisant de l air : avec les mains, en soufflant On souffle aussi sur de l encre, on garde trace de l air que nous avons fait, le chemin de l air.

10 Les effets du vent Classe de PS (Corinne Vuadelle) Ecole Notre Dame Lamballe 1- séance collective : questionnement. Qu est-ce que le vent? Avez-vous déjà entendu le vent? Avez-vous déjà vu le vent? 2- Expérimentation Expérience 1 : (séance collective) Pouvons-nous faire du vent? (Déplacer un objet) En salle de motricité, un ballon de baudruche par enfant. Les enfants sont invités à faire du vent : ils soufflent sur les ballons pour les faire bouger. Lorsque je souffle, je peux faire bouger le ballon de baudruche.

11 Expérience 2 : Pouvons-nous déplacer différents objets en soufflant dessus? Les enfants sont réunis et testent leur souffle sur différents objets mis à leur disposition. Ils peuvent classer les objets en fonction de leur déplacement ou non Certains objets ne peuvent pas être déplacés, d autres oui. (La maîtresse peut déplacer des objets que nous ne pouvons pas déplacer ou peu car elle souffle plus fort que nous. )

12 Exercices sur feuilles : langage, vérification de la compréhension

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14 Classe maternelle/cp ( Anaïs Grot) Ecole Saint-Louis La Chèze Domaine disciplinaire Titre de la séquence Compétence Objectifs Connaissances attendues en fin de séquence Séance 1 : l air autour de nous -montrer l existence de l air : utiliser un déplacement d air Séance 2 : Commencer à prendre conscience de l existence de l air au travers de sa mise en mouvement dans la classe. Agir pour produire un déplacement d air. Séance 3 : Réinvestissement de la séance précédente Découverte du monde PS/MS/GS L air Etre capable de reconnaître, classer, désigner des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages Prendre conscience de l existence de l air, découvrir certaines de ses propriétés Avoir conscience que nous sommes entourés d air, savoir mettre en œuvre des expériences pour montrer cette présence de l air Temps 1 : élément déclenchant : les élèves amènent le terme de «vent» Mise en place de la question initiale «comment peut on savoir qu il y a du vent?» observation dans la cour de l école de tout ce qui bouge avec le vent sur une affiche l enseignante et les élèves disposeront tous les éléments observés. Temps 2 : l enseignante propose aux élèves de se déplacer librement, avec un sac plastique tenu par un fil, ainsi que des rubans. Elle leur demande ensuite d observer ce qui se passe. Les élèves mettent en mots la situation vécue et l enseignante note leurs observations en dictée à l adulte, ces observations s appuieront sur des photos prises lors de l expérimentation. Fabriquons du vent en classe. Différents objets sont accrochés avec des pinces à linge sur une corde. Comment les faire bouger sans les toucher? -objets mis à disposition des élèves : éventail, carton, paille, -fiche bilan : dessin de l expérience (MS/GS) 1) Utilisation d objets quotidiens utilisant de l air. Un soufflet, une pompe à vélo, un souffleur manuel (type barbecue), un aspirateur à piles, un gonfleur ainsi que des objets n utilisant pas l air activité de tri Cette séance sera suivie de la distribution d une fiche de mise en application «colorie les objets qui produisent de l air»

15 2) Manipulation d instruments à vent et fabrication d une flûte de pan avec des pailles 3) Arts visuels : le souffle Paille + encre 4) Défi : créer un parcours de jeu. ; Déplacer un objet dans un parcours sans y toucher (Kaplas boules de polystyrène ainsi que différents objets fonctionnant avec l air pour faire avancer la boule) (MS/GS) Séance 4 : les propriétés de l air Identifier quelques propriétés de l air Temps 1 : l enseignante distribue à chaque enfant un ballon de baudruche, qu elle leur propose de gonfler (mise en mots des difficultés éventuelles, ainsi que du fait que l enfant doit souffler pour injecter de l air dans le ballon) Temps 2 : les enfants font dégonfler le ballon ; observations bruit, ressenti de l air, incolore Temps 3 : même exercice avec un sac plastique (type sac de congélation) temps de bilan, autour des propriétés observées/ dictée à l adulte création d une affiche. Temps 4 : En motricité, seront proposées des activités qui vont permettre d utiliser le vocabulaire associé à la respiration : expiration, inspiration Séance 5 : l air est partout (Grande Section) -prouver la présence de l air dans les moindres objets Temps 1 : l enseignante propose aux élèves divers récipients et leur propose de les plonger dans une bassine d eau, manipulation libre dans un premier temps puis phase d observation : il y-a présence de bulles Temps 2 : Emission d hypothèses Temps 3 : Conclusion : il y a des bulles dans l eau car il y a présence d air donc l air est partout, l air est présent tout autour de nous dans le moindre objet.

16 L AIR ET LES OBJETS Classe de PS/MS (Alixia Madec) Ecole Sainte-Thérèse - Plouagat 1- Expériences, Observations : A - Consigne : Essayez de faire bouger les objets qui se trouvent sur la table (plumes, gobelets, livres, feuille de papier, feuilles mortes, ciseaux ) sans les toucher, et sans toucher la table. Hypothèses des enfants : - en remuant la main (essai : ça ne fonctionne pas!) - en soufflant (essai : oui!) Observations : certains objets bougent quand on souffle dessus ; D autres objets ne bougent pas du tout (objets trop lourds) Les enfants proposent de souffler sur d autres objets : - un verre, la boite à mots, l appareil photo : ces objets ne bougent pas - un crayon à papier, mouchoir en papier : ces objets bougent quand on souffle. On obtient ainsi un premier classement : - les objets qui bougent quand on souffle : gobelets plastique, coton, plume, mouchoirs en papier, feuille A4, feuille morte, crayon à papier, paille, moulinet - les objets qui ne bougent pas : livre, ciseaux, appareil photo, boite à mots, verre B- Consigne : Essayez de faire bouger les objets précédents, à l aide d un autre objet. Les objets ne doivent pas se toucher. Expérience réalisée avec une paille, feuille, carton, éventail, verre, ciseaux, sèche-cheveux Remarques des enfants : «Nous, on ne peut pas s envoler, on est trop gros!» (Alice) «On ne vole pas parce qu on n a pas de super pouvoir comme Buz l Eclair!» (Aaron)

17 Observations : Certains objets font du vent et font bouger d autres objets ; certains objets ne font pas de vent. Question : Est-ce qu on peut voir le vent? Réponse des enfants : Non, mais on peut l entendre et le sentir dans les cheveux, sur le visage. On obtient ainsi un deuxième classement : - les objets qui font du vent : carton, feuille A4, sèche-cheveux, éventail, paille, livre - les objets qui bougent avec le vent : coton, plume, moulinet, gobelets, feuille A4, feuille morte, paille - Remarques d enfant : les nuages bougent aussi avec le vent (Alice) Question : Connaissez- vous d autres objets qui bougent avec le vent? Réponse des enfants : un cerfvolant, un bateau. 2- Ce que l on sait maintenant : Le vent (l air) ne se voit pas mais on peut le sentir (sur la peau, dans les cheveux). Certains objets bougent avec le vent. D autres objets «font du vent» et peuvent déplacer des objets. 3- Prolongement : Fabrication d un moulinet en papier.

18 Classe de PS2 (Murièle Simonneau) Ecole la Providence Saint-Brieuc Objectif : Permettre à l enfant, à travers des manipulations, de prendre conscience d une matière qui n est pas visible, l air. Repérer quelques propriétés de l air (invisible, se déplace, agit sur les objets) Compétences matériel Déroulement Remarques Séquence 1 expérimentation explorer, observer, manipuler Séance 1 Obj : observer les effets du vent sur la cour, jouer avec les feuilles, les lancer, les ramasser Situation de départ Feuilles que les enfants ramassent, qui s envolent, qui se rassemblent dans un coin 1- situation découverte «oh d où viennent toutes ces belles feuilles?» Les enfants les ramassent pour décorer la table de vie de la classe -Elles viennent de parterre -Elles viennent de l automne -Elles viennent des arbres mais ils sont loin - c est le vent -elles volent Séance 2 Obj : observer l effet du vent sur des objets Foulards Manche à air Bande de papier crépon Cheveux Rechercher les choses qui volent au vent = jouer avec - Les bandes volent du même côté que mon voisin - On se met en ligne - Est-ce que je le sens? - Est-ce que je peux en faire moi aussi? -les feuilles vont au même endroit -Les nuages avancent dans le ciel, ils se suivent, ils avancent vite - on court, le ruban vole Séance 3 analyser, décrire, faire une synthèse Découvrir le phénomène Regroupement - Racontez ce qui se passe... - Se poser des questions : d où vient le vent? - De quel côté souffle t-il? - Est-ce que je peux faire du vent moi aussi? - C est quoi du vent? -Il y a des courants d air parfois Qui se sert du vent pour avancer? le cerf-volant le drapeau, les oiseaux (l aigle plane) les nuages, l avion en papier, le planeur

19 Séquence 2 : manipulation: l air existe Séance 1 : objectif : trouver comment le mettre en mouvement -Comment agir sur la matière Objets disposés sur une table - Pompe à vélo - Eventail - Soufflet - Paille - Feuille de papier - Revue (livre) Comment reproduire les courants d air? Différents objets sont accrochés avec des pinces à linge sur une corde en classe. Constat : il n y a pas de vent Comment les faire bouger sans les toucher? -En soufflant dessus, comme le vent, comme le loup dans «les 3 petits cochons» - mais pas assez fort, ça ne bouge pas - avec un livre c est plus fort, ça bouge -Donner des propositions, essayer Séance 2 : Trouver des solutions pour faire bouger les objets Idem mais les objets sont par terre dans la salle de motricité boule de cotillon Par groupe de 6, les enfants essaient de les faire bouger sans les toucher C est plus facile s ils sont légers, s ils roulent Balle de ping-pong Plume Ils peuvent utiliser les objets soufflant Feuille Séance 3 Relever un défi : agir sur la matière 2 balles de ping-pong Le gagnant est celui qui franchit la ligne d arrivée, ou qui va le plus loin Notion de direction, je souffle et la balle avance devant C est dur d aller dans un sens, de diriger, il faut souffler derrière, puis sur le côté Séance 4 : Nommer les objets qui font de l air Pompe à vélo Sèche cheveux Déplacer une balle avec le sèche- cheveux (la mettre dans un plateau pour la retenir) On change de sens pour la faire avancer Découvrir des objets technologiques Paille + encre de chine Arts visuels : souffler avec une paille pour déplacer l encre Vers en bas, vers en haut Apprendre à maîtriser son souffle Possibilité de tourner la feuille pour diriger le trait (Notions topologiques) Droite, gauche

20 Séance 5 Fabriquer un moulinet Feuille + perle + bâtonnet Séance 6 Dehors, il faut bien se positionner pour qu il tourne Ça dépend d où vient le vent On peut aussi souffler dessus (sur le côté) Motricité : sentir Utiliser le vocabulaire lié à la respiration Allongé : poser les mains sur son ventre : gonfler / dégonfler / inspirer / expirer Par 2 : je touche le ventre qui gonfle et se dégonfle «petit ventre «il vide l air.» gros ventre «il prend de l air»que se passe t-il? d où vient l air? L air vient par le nez, par la bouche dans le bidon. Je le prends d où? Du vent ; Expérience Bilan PS: l air est invisible, mais il est autour de nous dans la classe, on ne le sent pas parce qu il ne bouge pas, mais si je l attrape avec le nez,je peux le faire ressortir avec ma bouche ;il est présent, je peux le faire bouger avec une feuille : c est de l air en mouvement. Gonfler un gant mapa Comment est mon gant? il est vide Je souffle :.il est devenu ballon. pourquoi? Mais l air je l ai pris où pour qu il rentre dans mon nez?- c est comme les poux, mon frère il ne les a pas attrapé avec ses mains!!! Faire un résumé ( panneau ) Tu as soufflé dedans ; OUI j ai soufflé quoi?- des microbes. -non, je ne suis pas malade, j ai mis quoi dedans? -de l air Il vient d où?- de ton ventre, c est du vent.