P. Gripon, M. Massot-Leprince, F. Despierres. Dossier pédagogique. Inspection Education Nationale Argentan. IEN Argentan

Transcription

1 Dossier pédagogique Inspection Education Nationale rgentan 1

2 Dossier pédagogique Document élaboré après expérimentation en partenariat avec : Les conseillers pédagogiques : Mme Despierres F. CPD Mme Massot-Leprince M. CPC EPS Mr Gripon P. CPC (Faisant Fonction) Des enseignants : Mme Hesnault P. cycle 3 Mme Normand N. maternelle Dossier pédagogique 2

3 Objectif: Permettre aux élèves de mieux comprendre ce qu ils vivent et ce qu il faut faire pour progresser. C est pourquoi le document comporte : la prise en compte du langage oral et écrit au service des apprentissages en natation l ancrage de l usage du vocabulaire dans des communications authentiques la mise en place d activités pour la classe, en amont et en aval des séances de natation 3

4 Textes Officiels de référence Programme d enseignement de l école primaire BO hors-série n 3 du 19 juin 2008 PROGRMME DE L ÉCOLE MTERNELLE - PETITE, MOYENNE et GRNDE SECTION L école maternelle a pour finalité d aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. L objectif essentiel de l école maternelle est l acquisition d un langage oral riche, organisé et compréhensible par l autre. À l école maternelle, l enfant établit des relations avec d autres enfants et avec des adultes. Il exerce ses capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles ; il devient progressivement un élève. Il découvre l univers de l écrit. En répondant aux divers besoins des jeunes enfants qu elle accueille, l école maternelle soutient leur développement. Elle élargit leur univers relationnel et leur permet de vivre des situations de jeux, de recherches, de productions libres ou guidées, d exercices, riches et variés, qui contribuent à enrichir la formation de leur personnalité et leur éveil culturel. Elle laisse à chaque enfant le temps de s accoutumer, d observer, d imiter, d exécuter, de chercher, d essayer, en évitant que son intérêt ne s étiole ou qu il ne se fatigue. Elle stimule son désir d apprendre et multiplie les occasions de diversifier ses expériences et d enrichir sa compréhension. Elle s appuie sur le besoin d agir, sur le plaisir du jeu, sur la curiosité et la propension naturelle à prendre modèle sur l adulte et sur les autres, sur la satisfaction d avoir dépassé des difficultés et de réussir. Les activités proposées à l école maternelle doivent offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices en totale sécurité. GIR ET S EXPRIMER VEC SON CORPS L activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l enfant. Elles sont l occasion d explorer, de s exprimer, d agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels. Elles permettent de se situer dans l espace. L enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant son énergie. Il exprime ce qu il ressent, nomme les activités et les objets manipulés ou utilisés, dit ce qu il a envie de faire. 4

5 Les enseignants veillent à proposer des situations et des activités renouvelées d année en année, de complexité progressive ; ils s attachent à ce que les enfants aient assez de pratique pour progresser et leur font prendre conscience des nouvelles possibilités acquises. Par la pratique d activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager...), des équilibres, des manipulations (agiter, tirer, pousser) ou des projections et réceptions d objets (lancer, recevoir). Des jeux de balle, des jeux d opposition, des jeux d adresse viennent compléter ces activités. Les enfants coordonnent des actions et les enchaînent. Ils adaptent leur conduite motrice en vue de l efficacité et de la précision du geste. CYCLE DES PPRENTISSGES FONDMENTUX - PROGRMME DU CP ET DU CE1 L éducation physique et sportive occupe une place importante dans les activités scolaires de ce cycle. Vocabulaire Par des activités spécifiques en classe, mais aussi dans tous les enseignements, l élève acquiert quotidiennement des mots nouveaux. En étendant son vocabulaire, il accroît sa capacité à se repérer dans le monde qui l entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu il écoute et ce qu il lit, et à s exprimer de façon précise à l oral comme à l écrit. CYCLE DES PPROFONDISSEMENTS - PROGRMME DU CE2, DU CM1 ET DU CM2 La compréhension et l expression en langue vivante font également l objet d une attention particulière. L autonomie et l initiative personnelle, conditions de la réussite scolaire, sont progressivement mises en œuvre dans tous les domaines d activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en efficacité. 5

6 Pistes de travail proposées Objectifs : mener l élève et les enseignants (MNS et Professeur des Ecoles) à aiguiser le regard sur la pratique des enfants. mener l élève à : s auto-évaluer construire son apprentissage L enseignant doit réfléchir à l adéquation entre ses compétences personnelles de nageur et le niveau du groupe qu il pourra prendre en responsabilité. Il est préférable que les MNS interviennent sur les élèves les moins à l aise dans l eau. vant le cycle : Présenter : les lieux (à l aide de photos) les règles de sécurité (photos, fiche des conseils donnés aux enseignants ) le matériel l organisation de l évaluation : 6

7 1. création de groupes 2. plan d aménagement pour l évaluation 3. réorganisation des groupes de niveau Pendant le cycle : enseignement Présenter : l organisation du cycle 1. connaissance de l enseignant référent du groupe 2. les plans d aménagement et les dominantes à travailler en fonction des résultats des évaluations la réalisation des contenus des séances Les élèves pourront être amenés à mettre en relation les plans d aménagement et les dominantes proposées. La banque d images peut aider chacun d entre eux à prendre conscience de son niveau de compétence et anticiper les apprentissages futurs par : 1. tri d images 2. enchaînement d un parcours sur les ateliers 3. travail en binôme favorisant l observation et l analyse du comportement des pairs pour enrichir sa pratique et aider ses camarades à progresser 4. utilisation de la vidéo 5. élaboration un carnet du nageur qui consignerait les apprentissages réalisés 6. double évaluation possible (tutorat des élèves et enseignant) 7

8 Banque d images sur l environnement du bassin aquatique d rgentan 8

9 Images pour illustrer les séances Ces images ont été classées en 4 dominantes : - entrées dans l eau - déplacements - flottaison - immersion. Elles sont organisées suivant les niveaux d apprentissages : niveau 1 : l enfant «pataugeur-marcheur» niveau 2 : l enfant «flotteur» niveau 3 : l enfant «flotteur-pilote» niveau 4 : l enfant «flotteur- pilote-efficace» Cela contribuera à un travail en amont et en aval des séances l EPS est aussi un support pour des activités d écriture, de vocabulaire, d éducation à la citoyenneté Niveau 1 : Les déplacements Niveau 2 : 9

10 Niveau 3 : Les entrées dans l eau 10

11 Niveau 1 : Niveau 2 : 11

12 Niveaux 3 et 4 : Niveau 1 : Les immersions 12

13 Niveau 2 : Niveaux 3 et 4 : 13

14 La flottaison Niveau 1 : 14

15 Niveau 2 : Banque d images concernant le matériel disponible pour les séances de natation : Une malle pédagogique à destination des enseignants existe. Elle contient le matériel suivant : 20 ballons Des cerceaux Des objets lestés Des palmes 15

16 P. Gripon, M. Massot-Leprince, F. Despierres Les frites, ceintures, planches sont en libre-service dans les casiers à roulettes noirs. Il suffit de se servir. Une liste complémentaire d achats a été proposée à suivre. Banque d images pouvant servir à des séances de présentation de la piscine Le grand bassin, le petit bassin, le local du matériel, le toboggan, le bassin ludique des petits et le poste de surveillance des MNS 16 rgentan

17 P. Gripon, M. Massot-Leprince, F. Despierres Panneaux pour comprendre le règlement de la piscine : 17 rgentan

18 utres pistes pédagogiques à explorer : 18

19 En maternelle : La création d une maquette de la piscine par les enfants, ou tout autre support (dessin ) Un travail en sciences peut être mené autour de la respiration (apnée, respiration par la bouche contrôlée, ) Un travail pluridisciplinaire mené par l équipe EPS du Tarn autour d un album «Le fabuleux voyage de Lola» Ed revue EPS (20 l album, 31 la totalité du dossier pédagogique) En primaire : En fin de CM2, il faudra penser à la passation du brevet de 50 m par les MNS, le passage du test académique «savoir nager» à renseigner pour le collège. Dans le cadre des activités sur «le porter secours», pourquoi ne pas imaginer avec les nageurs une séance autour des situations liées à la natation? Pour celles et ceux qui auraient imaginé un projet futur sur les activités nautiques, penser à la passation du test académique. 19