Présentation et organisation des séances À LIRE IMPÉRATIVEMENT

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1 Citoyen pour la Vie! J apprends à porter secours une formation conçue par le secteur sportif de la Ligue de l enseignement du Val- de- Marne USEP 94 UFOLEP 94 Présentation et organisation des séances À LIRE IMPÉRATIVEMENT Une initiative et un financement du CME (Conseil Municipal des Enfants de Chevilly Larue) Dossier réalisé par Bruno GAILHAC et Eric PIEDFER-QUÊNEY Moniteurs Nationaux de Premiers Secours Décembre 2013

2 Programme et organisation des séances Face aux accidents pouvant avoir une incidence grave sur la santé, les études internationales confirment que la rapidité de l alerte et l efficacité des premiers gestes conditionnent fortement le pronostic vital. Compte tenu du maillage du territoire français et de l efficacité globale de la chaîne des secours mise en place, si la reconnaissance de la détresse était immédiate, l alerte donnée sans délai au service adapté et les gestes adéquats entrepris avant l arrivée des secours spécialisés, le pronostic vital pourrait passer de 7% à 30%, voire à 40% de survie dans le cas d une détresse vitale. Tout citoyen doit pouvoir porter secours. L École formant des citoyens se doit d apprendre à porter secours. Depuis 2004, de nouvelles dispositions législatives font obligation à l École de dispenser aux élèves une formation aux premiers secours, dans le cadre de leur scolarité. Les séances proposées aborderont, la protection, l alerte ainsi que l intervention auprès d une victime inconsciente qui respire. L interaction sera privilégiée afin que les élèves s impliquent, et puissent confronter leurs idées sur le sujet avant d apprendre et mémoriser les conduites à tenir. Organisation : 2 élèves à chaque plot pour le travail en binôme. 6 couleurs pour pouvoir rapidement effectuer les travaux en groupes de 8 à 10. Prévoir les binômes avant la séance. Lors du travail en groupe de la première séance, les binômes seront regroupés par 5 via un code couleur, comme indiqué sur le schéma. 1

3 Séance n 1 : Prévenir, protéger, alerter Connaître la conduite à tenir pour : Un saignement important, Une brûlure, Un traumatisme ALERTER Objectifs : déterminer le service d urgence à prévenir sélectionner les informations à transmettre au service d urgence structurer un message d urgence Déroulement : Situation 1 : Déterminer le service d urgence à prévenir (15, 17, ou 18?) Travail en binômes 4 scènes Présentation de scènes sur l écran Observation Lever la plaquette de couleur correspondant au service d urgence à prévenir Justification du choix à l aide du micro sans fil Vérification des propositions PPT 01 Présentation01_qui_alerter - distribution rapide de la parole (micro sans fil), présentation de l enfant (prénom) PPT 02 Présentation02_message_alerte + pochette fiches situation 1 Situation 2 : Passer un message d alerte structuré Travail en 6 groupes A) Projection d une scène observée précédemment POCHETTE MESSAGE 1 : Manipulation d étiquettes permettant de choisir les informations à transmettre au service adapté. Lecture des messages à l aide du micro sans fil. Détermination des informations à transmettre : Qui es-tu? Où es-tu? Que se passe-t-il? Qu as-tu fait? Demander si l on peut raccrocher. 2

4 B) Projection d une scène observée précédemment POCHETTE MESSAGE 2 :Manipulation d étiquettes de 6 couleurs différentes correspondant chacune aux 6 rubriques nécessaires pour passer un message d alerte. Lecture des messages à l aide du micro sans fil. Travail sur le message d alerte PPT 02 (suite) Présentation02_message_alerte + pochette fiches situation 2 PPT 02 (suite et fin) Présentation02_message_alerte - Structurer la gestion et la manipulation des étiquettes (en lignes ou colonnes toutes dans le même sens, pour faciliter la lecture et la participation de tous les élèves). - animer, réguler et relancer les élèves les plus en difficultés - valoriser ceux qui n auraient pas pris la parole (les 2 moniteurs USEP ne connaissent pas les enfants, les enseignants les connaissent ) C) Attribution d une situation à chaque groupe POCHETTE MESSAGE PHOTO : Observation du document (format papier) Prise d informations pour passer le message d alerte Seule la situation dont la photo comporte l adresse est utilisée. Pochette situations alerte (6 études de cas avec adresse) Les autres photos restent retournées, elles seront à identifier lors des messages d alerte des autres groupes. Validation du message en situation de communication (micro sans fil = téléphone) avec la régulation du SAMU (intervenant Usep). A cette occasion, le SAMU peut indiquer une conduite à tenir et un geste à faire. L élève qui passe alors le message devra jouer le jeu À la fin du message les autres groupes lèvent la photo correspondant au message d alerte, la photo de la situation est projetée à l écran pour commentaires. - chaque enseignant gère plus particulièrement 2 groupes, l USEP 2 groupes - animer et réguler «ses» 2 groupes - aider à la distribution de la parole (micro sans fil), présentation de l enfant (prénom) 3

5 PROTÉGER Objectifs : déterminer la présence d un danger dans des situations de la vie courante mettre en place des mesures de prévention et/ou de protection PPT 04 Présentation04_photos_protéger + plaquettes verte et rouge Situation 3 (en option en fonction du temps disponible): Comment éviter les dangers? Travail en binômes Projection d images sur l écran Lever la plaquette Verte s il n y a pas de danger ou Rouge s il y a présence de danger Expliquer comment supprimer ou éviter le danger (circulation du micro sans fil) Projection d un diaporama faisant la synthèse de la procédure à suivre pour protéger - aider à la distribution de la parole (micro sans fil), présentation de l enfant (prénom) 4

6 Séance n 2 : Intervenir auprès d une victime qui a perdu connaissance Objectifs : assurer la protection de soi, de la victime, des témoins déterminer si une victime a perdu connaissance déterminer si la victime respire maintenir libres les voies aériennes de la victime en attendant les secours passer le message d alerte au service approprié Situation 1 : Etude de cas Projection d une image présentant une personne allongée au sol sur le dos Observation Emission d hypothèses sur ce qu il se passe, les risques présents, que faire (circulation du micro sans fil) Définition de la perte de connaissance et des risques encourus par la victime si elle reste sur le dos. - distribution rapide de la parole (micro sans fil), présentation de l enfant (prénom) Situation 2 : Démonstration en temps réel des gestes à effectuer par les intervenants - un des deux enseignants devra jouer la victime : - être en pantalon, - Une veste sera mise à disposition. - ne pas avoir de difficulté pour être allongé au sol et être mis sur le côté (pas de problème de bras, d épaule etc ). - Aux questions : vous m entendez?, Serrez moi la main? Ouvrez les yeux? Garder les yeux fermés, ne pas réagir, ne pas répondre, respirer normalement et rester TOUT MOU! - aider au retour au calme, à la concentration à l observation 5

7 Situation 3 : Reprise des gestes en expliquant pourquoi - aider au retour au calme, à la concentration à l observation - comme les élèves retenir l ordre séquentiel des gestes Situation 4 : apprentissage collectif DIRIGÉ des gestes Travail en binômes A) Apprentissage dirigé de la conduite à tenir complète (Protéger, Intervenir, Alerter) analyse de la situation 1. protection 2. vérification de l état de conscience 3. libération des voies aériennes recherche de la respiration 4. mise sur le côté, en PLS 5. message d alerte au surveillance sous la dictée des intervenants Dans chaque binôme 1 victime, 1 sauveteur puis changement de rôle. Les enseignants veillent au respect des consignes données. B) Changement de rôle - animer, réguler et relancer les binômes les plus en difficultés - encourager les élèves à se justifier en cas d erreur tout en restant dans le «FAIRE» - encourager les élèves à s appuyer sur l ordre séquentiel des gestes via la bande dessinée - aider au respect des consignes à la sécurité et à la gestion du temps Situation 5 : Synthèse des gestes appris Projection d un diaporama reprenant l ensemble des gestes à mettre en œuvre pour intervenir auprès d une victime qui a perdu connaissance. - aider au retour au calme, à la concentration à l observation - aider à la distribution de la parole (micro sans fil), présentation de l enfant (prénom) 6

8 Situation 6 : Questions/Réponses Échange avec les participants sur les gestes appris et plus largement sur le rôle du citoyen sauveteur en situation, les conduites à tenir, le fonctionnement et l organisation des secours publics - aider au retour au calme, - aider à la distribution de la parole (micro sans fil), présentation de l enfant (prénom) Remise à chaque participant : un fascicule autour des gestes qui sauvent, une tête articulée à monter, permettant de visualiser l intérêt de basculer la tête en arrière chez une victime qui a perdu connaissance, puis de la mettre sur le côté une fiche d auto-évaluation pour la réalisation de la PLS, Une fiche d auto-évaluation sur le message d alerte. Aller plus loin Pour prolonger cette sensibilisation vous pourrez trouver de la documentation sur différents sites dont voici les coordonnées : Site de l inspection académique du Val de Marne (Espace Pédagogie 1 er Degré Piliers du socle commun, Compétences sociales et civiques, Apprendre à Porter Secours) Site Eduscol (Vie scolaire - Actions éducatives > Apprentissage de la responsabilité > Éducation à la sécurité > Formation aux premiers secours) Site MAE prévention (Espace enseignants) Site MAIF (Espace enseignants Ressources pédagogiques) Outils pédagogiques Smart phone Croix Rouge Française : Outils pédagogiques Smart phone BFM - RMC : l appli qui sauve Arrêt Cardiaque 7