Projet d établissement

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1 Projet d établissement Implantation de Floriffoux Nous avons tenté de rendre ce projet d établissement concret. Nous nous sommes efforçés de le rendre lisible et compréhensible par toutes les familles qui pousseront la porte de notre école. En tentant de rencontrer cet objectif, nous entrerons au cœur d une valeur défendue par notre équipe : la disposition à s intéresser et à aider les autres, autrement écrit, l altruisme. Voyons maintenant de quelle manière nous pouvons mettre en œuvre nos projets éducatif et pédagogique. La grande priorité retenue par l équipe est la continuité, dans le choix du matériel didactique, dans les projets et productions collectives, et dans la gestion des relations interpersonnelles. Un autre point s ajoute à cette priorité. Il a trait à la promotion de la santé à l école. 1) Continuité dans le choix du matériel didactique Les outils Nous employons des outils similaires en classe. Cette cohérence dans le choix du matériel didactique permet aux élèves de conserver leurs repères d année en année. Dans la section maternelle, les institutrices construisent leurs activités autour de valises pédagogiques, qu elles ont constitué en mettant leur matériel en commun. Ces valises permettent d aborder différents contenus, suivant des progressions adaptées aux quatre niveaux des classes maternelles. Les référentiels Nous pensons qu il est très important pour les enfants de percevoir l évolution de leurs connaissances. Pour rencontrer cet objectif, nous construisons des référentiels dans lesquels sont recensés les différentes notions construites en classe.. Au besoin, l enfant peut chercher dans son référentiel, une formule mathématique ou un accord de participe passé dont il a besoin pour réaliser un travail.

2 Ces référentiels sont complétés d année en année et de classe en classe. Les enfants de maternelle vont questionner l institutrice de 1 ère primaire quant aux compétences nécessaires pour être élève dans sa classe. Les réponses de l enseignante constituent alors une sorte de guide auquel les élèves pourront se référer pour dresser le bilan de leurs compétences. 2) Continuité dans les projets et les productions Projets d école ou de cycles Nous sommes particulièrement vigilantes quant à l organisation d activités significatives pour nos élèves. C est pour cette raison que vous ne trouverez pas dans ce projet, des exemples d activités planifiées. En effet, en figurant dans ce projet, ces activités ne pourraient que précéder les attentes et les questions des enfants. Nous tenons néanmoins à préciser notre grand intérêt pour les projets d école ou de cycle, dans lesquels chaque enseignant peut s investir en fonction des ressources et potentialités de ses élèves. Certains projets sont déjà éprouvés depuis quelques années et ont présenté suffisamment d intérêt pour être reconduits. Les classes de dépaysement Les «dînons tous ensemble» qui rassemblent 3 fois par année, petits et grands autour des mêmes tables, pour organiser, préparer et consommer un repas. La fête des grands-parents La fête du carnaval Le projet «valise» (passage maternelle-primaire) La fancy-fair (thème commun pour toutes les classes) Le marché de Pâques La boîte à souvenirs

3 3) Continuité dans l encadrement des enfants en section maternelle Les institutrices maternelles interviennent à tour de rôle avec tous les enfants de l école maternelle. En effet, celles-ci travaillent une semaine avec les grands et le groupe de moyens dont elles ont la charge durant toute l année, et l autre semaine, elles sont dans la classe des petits avec le même groupe de moyens. De cette manière, les grands et petits sont attachés à leur local et rencontrent deux institutrices différentes et leur groupe de moyens. Quant à ces derniers, ils restent avec la même institutrice toute l année, mais font tantôt l expérience d être tirés par les grands, tantôt l expérience d être responsables des petits. En fin d année scolaire, durant le mois de juin, les institutrices opèrent un changement de regroupement. L une d elle prend le groupe des plus grands et l autre prend le groupe des plus jeunes. Cette nouvelle organisation facilite l évaluation, le suivi des apprentissages en 3 ème maternelle et les répétitions du spectacle de fin d année. 4) Continuité dans les relations interpersonnelles Echanges intergénérationnels Il nous semble particulièrement intéressant de sensibiliser les enfants au partage entre les différentes générations. Que nous apportent nos aînés? Comment les intégrer? comment les remercier? Nous envoyons une carte d anniversaire aux personnes âgées de 70 ans et plus. Nous fêtons les grands-parents tous les deux ans en les invitant à participer à un goûterspectacle. Des aînés viennent lire des histoires aux enfants, d autres organisent l école des devoirs. Relations entre l école et les familles Les familles voudraient voir leur enfant évoluer en classe. L école restera pourtant le jardin secret des enfants. Cependant, pour des projets ponctuels, nous ouvrons les portes de notre école au regard des parents. Aux fêtes des pères et mères, ces derniers proposent des ateliers aux enfants de l école maternelle. Ils vivent pendant un moment en compagnie des petits de l école. Ils ont alors

4 l occasion de mesurer la complexité de la fonction d enseignant, mais aussi de découvrir le fonctionnement de l école, vu de l intérieur. D autres ateliers voient leur encadrement renforcé par les parents (atelier «perles», piscine, activités ponctuelles nécessitant un encadrement des enfants plus important ). 5) Promotion de la santé à l école Différents thèmes sont abordés. La santé physique L alimentation La collation collective à l école maternelle vise l équilibre alimentaire en répartissant sur la semaine 5 collations complémentaires (produits laitiers, fruits, céréales, ). Une réflexion sur l alimentation saine trouve sa place chaque année dans le programme des 1 ère et 2 ème années primaires. L hygiène Les visites médicales font l objet d une exploitation en classe dans le 1er degré de l enseignement primaire. La santé mentale La sexualité Ce thème est abordé au besoin chez les grands, dans le but de comprendre et d accepter les premières manifestations de la pré-puberté. La gestion des conflits L organisation de conseils de coopération vise la gestion coopérative des conflits. De l expression du conflit à la recherche de solutions, les enfants sont acteurs dans la recherche d un climat de classe chaleureux.

5 Matériel didactique Outils Référentiels Projet d établissement Continuité Promotion de la santé à l école Collation collective Conseil de coopération Encadrement des maternelles Alternance de l encadrement chez les grands et petits Méthodes Projets d école Projets de cycles Relations interpersonnelles Echange intergénérationnels