Quelles expériences de collaborations officiellement reconnues? Quelles perspectives à développer?

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1 Quelles expériences de collaborations officiellement reconnues? Quelles perspectives à développer?

2 1. Recherche-accompagnement en éducation 2. Recherche-accompagnement de projets de différenciation pédagogique au sein du 1 er degré commun de l enseignement secondaire. 3. Conclusions et perspectives. 2

3 L accompagnement vise à: Reconnaître et soutenir la mise en place et la régulation de projets au sein des établissements scolaires Offrir un espace de rencontres, d échanges et de travail entre les équipes de direction et pédagogiques Favoriser la communication des projets en interne et en externe (famille-partenaires ) 3

4 La recherche vise à : Récolter des informations pour appréhender le contexte scolaire Analyser et comprendre la complexité du réel Modéliser les situations (expériences de changement) Dégager des pistes de régulation du système scolaire Faire remonter l information du terrain vers l institutionnel 4

5 Accompagnement Recherche Données Analyse/modélisation 5

6 Historique: Appel à projet de la FWB = 19 établissements scolaires participants Réseaux confondus Objet commun= mise en place de dispositifs innovants favorisant: la différenciation pédagogique, l inclusion scolaire, l orientation positive, l accrochage scolaire. Public scolaire hétérogène (culturel, socio-éco, difficultés d apprentissage ) Diversité des projets et des stades de développement Durée de 2 ans 6

7 Objectifs visés: analyser les ajustements de pratiques professionnelles (organisationnelles et pédagogiques) en lien avec les transformations identitaires analyser les conditions favorables au développement d un projet de différenciation au niveau local et au niveau décretal 7

8 Modalités de l accompagnement : avec des moments intra-école et inter-écoles avec des équipes de direction et des équipes pédagogiques avec le soutien d une plateforme informatisée Partenariat: Inspecteurs et conseillers pédagogiques Hautes Ecoles IFC 8

9 Diversité de dispositifs innovants selon des grands axes: Organisation du temps scolaire (p45) Organisation de l évaluation certificative en fin de degré (test de diagnostic, 2x session en juin, remédiation) Modularisation des apprentissages Stratégies de remédiation Dispositifs centrés sur les troubles de l apprentissage Travail sur l orientation positive Soutien individuel (tutorat, coaching portant sur PP,PIA, développement personnel de l élève) Avec des implications d ordre organisationnel et pédagogique un ajustement de pratiques 9

10 Implication de partenaires extérieurs pour: lutter contre le décrochage scolaire travailler l orientation des élèves développer l approche par projet communiquer avec les familles collaborer pour les DYS (intervention et formation) Répondre aux difficultés liées à l alphabétisation apporter un soutien après le temps scolaire Participer aux activités bien-être à l école. Qui AMO, SAJ/SPJ, école des devoirs, écoles partenaires, police, comité de quartier, aînés, logopèdes, 10

11 Constats Combiner obligations et marges de liberté dans le cadre décrétal (éviter le bricolage) Tabler sur l engagement et la coopération des acteurs de terrain Agir sur des collectifs tout en rejoignant les individus qui les composent Développer une alliance éducative avec les partenaires Articuler formation des acteurs et mesures structurelles ouvrant des possibles aux équipes de terrain Développer les compétences professionnelles des enseignants du 1 er degré: gestion des apprentissages nouveaux, gérer les difficultés liés aux apprentissages antérieurs Prendre en compte gestion de la classe et gestion de l établissement 11

12 Bénéfices reconnus par les différentes équipes des échanges entre établissements = modification de pratiques, ouverture vers d autres possibles, cohérence dans l action éducative, mise en réseau des établissements. Indicateur de réussite réussite scolaire uniquement (orientation positive, bien-être, accrochage scolaire) ajustements de pratiques, expériences de changement. - la circulaire décret intersectoriel 12

13 Circulaire n 4400 du 30/04/2013: Appel à projet et engagements pour le premier degré commun «dispositifs d inclusion et de différenciation». Années et Avant-projet de décret organisant des politiques conjointes de l enseignement obligatoire et de l aide à la jeunesse en faveur du bien-être des jeunes à l école, de l accrochage scolaire, de la prévention de la violence et de l accompagnement des démarches d orientation. 13

14 Principe: «ouvrir le champ des possibles» à partir de pratiques qui se révèlent efficientes. 2 dimensions : agir sur le collectif et l individuel Engagement à la mise en place de 5 dispositifs Possibilité de 2 dispositifs facultatifs Bénéfices: accompagnement, proposition de formation, échanges en réseau,ouverture aux partenaires 14

15 5 mesures auxquelles les écoles s engagent: 1. Elaboration d un Plan d Actions Collectives (PAC) = outil de pilotage, d articulation, de mobilisation, action collégiale au niveau de l établissement au niveau de la classe 2. Utilisation d un Plan Individualisé d apprentissage (PIA) = outil pédagogique peut être attribué pour tout élève présentant des difficultés prioritairement activé pour type 8/TDA/besoins spécifiques/ venant du degré différencié/complémentaires = plusieurs PIA au sein d un groupe PAC classe 15

16 3. Ajustement de la grille et de l organisation des activités complémentaires en fonction du PIA Modification en cours d années Au niveau des 4 périodes d AC Au niveau de la formation commune pour remédiation Inscription dans le PIA Possibilités d activités: gestion des outils de travail, remédiations, gestion mentale, construction PP d orientation positive (accrochage scolaire), projet interdisciplinaire 16

17 4. Suppression progressive des années complémentaires existantes (1S-2S) et mise en place d une seule année complémentaire en fin de degré. Engagement progressif au plus tard pour les 1ères commençant en 2014 L année complémentaire après une 2C ou 2D = sur base du PIA Possibilité de suivre un module de formation intégrée (min 6 périodes/sem) 5. Accent mis sur une approche orientante pour tous = approche globale Aider l élève à s orienter en fonction d un projet personnel Individualiser les parcours à travers des tranches de vie collectives Participation à des activités de maturation par les élèves de leur choix personnel(4 sem réparties sur le degré) 17

18 2 dispositifs facultatifs: 1. organisation d un dispositif d accrochage scolaire relevant d une politique globale relative au bien-être à l école Élève peut bénéficier d un Plan Personnalisé = estime de soi, pp, projet de formation (1 mois reconductible mois par mois) Variété des activités proposées( fc, ac, ateliers de coopération, socialisation, expression, démarches orientation, pp,stages, motivation,. actions sociales et citoyennes, projet ) Possibilité de prise en charge par un service externe ( SAS, AMO, ) Référant interne Objectif prioritaire= réintégration dans le 1 er degré ou 2 ème Situation administrative maintenue Équipe pluridisciplinaire 18

19 2. organisation de l horaire hebdomadaire Consiste à découper le temps scolaire en périodes de 45 min regroupées en plage de 90 min. Disposer d un temps hebdomadaire supplémentaire pour apprendre autrement: activité de dépassement, de découverte d orientation, interdisciplinaire 19

20 Modalités Mise en réseau de 40 établissements (tous réseaux) - au niveau territorial (entre les acteurs scolaires et extrascolaires d un territoire défini) - au niveau global (entre tous les acteurs concernés par le projet) Des équipes de direction et des équipes opérationnelles Collaborations avec les Hautes Ecoles, inspecteurs et CP, l IFC Collaborations avec les acteurs extérieurs par leur implication dans certains projets Le projet vise l ouverture du monde scolaire vers les partenaires extérieurs et favorise la constitution de plateformes d échange et de concertation entre les différents acteurs de l éducation. 20

21 finalités: assurer un mieux-être des jeunes à l école et hors école favoriser l accrochage scolaire tendre vers une réussite pour tous par le développement de politiques conjointes entre enseignement et AJ en considérant le jeune dans son interaction avec différents champs (scolaire, familial, culturel, social) 21

22 Création de lieux d échanges de pratiques conjointes et de construction d actions communes à 3 niveaux: Au niveau local (écoles, quartier): une cellule de concertation locale peut être constituée dans chaque établissement Au niveau intermédiaire (la zône ou l inter-zône) : la plateforme de concertation enseignement-aj Au niveau global: comité de pilotage commission de concertation enseignement-aj équipe de facilitateurs 22

23 4 axes thématiques: - le bien-être à l école - l accrochage scolaire - la prévention et la réduction des violences - l accompagnement des démarches d orientation 23

24 1. axe bien-être des jeunes à l école - échanges entre écoles et entre écoles et services internes ou externes - faciliter l adaptation de l offre de prévention aux besoins des écoles - propositions adaptées aux réalités scolaires - renforcer la connaissance de l offre de prévention - responsabiliser et solidariser tous les acteurs - développer une vision stratégique et de s programmes en matière de bien-être 24

25 2. axe accrochage scolaire précisant les modalités de signalement des absences des élèves et de mobiliser les acteurs concernés introduisant la possibilité de créer au sein des écoles un dispositif interne d accrochage scolaire (DIAS) Précisant les modalités de prise en charge par un SAS et l articulation de ceux-ci avec les acteurs scolaires Précisant les modalités de retour à l école d un jeune au terme de la prise en charge par un SAS Le gouvernement a décidé de promouvoir les DIAS vu comme un nouvel outil d accompagnement individualisé des élèves qui participe à la prévention du DS et de l abandon précoce 25

26 3. axe prévention et réduction des violences Développer une politique de prévention des plus vulnérables Développer des actions au niveau scolaire et socio-éducatif pour réduire les violences institutionnelles, familiales, relationnelles et éviter effet retour Outiller les professionnels de l enseignement et AJ dans la gestion des violences 26

27 4. axe accompagnement des démarches orientantes Intégrer l orientation dans un processus à long terme Mettre en place des parcours d information et d orientation à l école et dans le cadre de l éducation non formelle Articuler entre eux les dispositifs existants Reconnaître et valoriser les compétences acquises par les élèves à l école et hors écoles 27

28 Le gouvernement entend privilégier les approches reposant sur une véritable coopération entre les différentes institutions et spécialistes en permettant de distinguer et d articuler les différents acteurs dans une politique globale et durable 28