Reconnaissance des mots

Transcription

1 Distinguer des phonèmes à l oral Etablir des correspondances entre oral et écrit Accroître la mémoire orthographique Mémoriser les mots Développer la discrimination visuelle Reconnaissance des mots Accroître la mémoire orthographique Identifier les mots La segmentation Augmenter le bagage lexical

2 Distinguer des phonèmes à l oral Décomposer des mots en syllabes : o En frappant dans les mains o En marchant o En sautant dans des cerceaux o En prenant des jetons o. Fusionner des syllabes pour reconstituer un mot Inverser les syllabes d un mot Dénombrer des syllabes Comparer et classer des mots selon le nombre de syllabes Identifier une syllabe dans un mot Utiliser un codage pour localiser une syllabe dans un mot. Transformer les mots en ajoutant ou en supprimant des syllabes. Rechercher des syllabes semblables, rimes, début de mots, Jouer sur les syllabes : o allonger le mot en rajoutant une syllabe, o raccourcir en enlevant une syllabe, o inverser une syllabe o jeux de famille o jeux de lotos sonores o jeux de cartes où les sons objets sont représentés Dégager une syllabe commune à plusieurs mots. Décomposer un mot en phonèmes Fusionner des phonèmes pour reconstituer un mot Dénombrer les phonèmes d un mot Identifier un phonème dans un mot proche (trier des mots) Utiliser un codage pour localiser un phonème dans un mot Faire des «dictées phonologiques» : o avec des images à choisir et à classer dans un tableau. o mettre une croix dans la case correspondant à ce que j entends (ou non) dans le mot donné oralement par l enseignant. Faire scander (frapper) sans répéter l énoncé qui est dit par le maître. Recourir à des items non signifiants pour détourner l attention de la signification et focaliser sur la structure phonologique. Faire trouver parmi plusieurs images celle qui correspond au mot qui est scandé. Varier la longueur des énoncés. Jouer sur les syllabes finales pour attirer l attention de l élève sur la fin des mots. Entraîner l élève à partir de mots courts, puis progressivement d énoncés plus complexes. Jouer sur la prosodie : transformer la ligne prosodique habituelle des mots, en allongeant par exemple une syllabe ou en modifiant la hauteur. Faire écouter aux enfants des prononciations de personnes parlant avec un accent régional ou étranger. Jouer sur la différence entre longueur du mot et longueur de sa représentation (train/locomotive). Proposer des jeux axés sur la phonologie : o Jeu des mots valises o Jeu de l intrus

3 o Virelangues Faire répéter des énoncés pris dans le patrimoine des comptines, des formulettes, des formules magiques. Proposer des jeux sur les allitérations (répétition de même son dans la phrase) Constituer un bagage de mots qui riment par l apprentissage de comptines. Prendre le temps de dire, de redire en articulant très nettement et faire répéter de manière ludique en jouant à parler lentement, fort, vite,. Faire corriger des mots tordus. Choisir entre 2 mots pour compléter une phrase. Développer la mémoire phonologique à partir de mots inventés, de pseudo-mots à répéter dans des énoncés de plus en plus longs. Jouer avec des anagrammes simples (poule/loupe). Dire des mots contenant un phonème donné. Dire si l on entend un phonème dans un mot donné. Travailler sur les oppositions sourdes sonores [v] / [f]. Supprimer ou ajouter un phonème dans un mot. Développer la discrimination visuelle Proposer des jeux de discirmination : o Jeu de Kim o Mémory o Jeu des 7 erreurs o Labyrinthes o Tangram puzzle Reproduction de figures, recherche de différentes figures dans des figures mêlées. Recherche des caractères spéciaux identiques au caractère-cible dans une série de caractères spéciaux. Repérer : o dans une série, un nombre, une forme identique à l étiquette. o dans une série le mot, la lettre, la syllabe identique à l étiquette o dans une phrase le mot, la lettre, la syllabe identique à l étiquette. Classer les mots selon le nombre de lettres. Faire correspondre une lettre, un mot, une phrase donnés dans différentes typographies (script cursive, majuscule minuscule). o de discrimination tactile avec : lettres d imprimerie, lettres magnétiques,. o de dominos des mots : associer mots en script et mots en cursive. Procéder à de multiples exercices avec des étiquettes afin d obtenir une automatisation de la reconnaissance de ces mots. S appuyer sur un affichage de références pour fixer certains mots.

4 Etablir des correspondances entre oral et écrit Avoir une double approche de la découverte des particularités de notre système alphabétique (prononciation différente pour une même lettre : orthographe différente pour un même son ; existence de mots irréguliers). Lier identification (lecture) et production (écriture, encodage) des mots ; un entraînement régulier dans l encodage des mots permet de fixer les acquis techniques de la correspondance oral/écrit. Trier les mots selon des critères croisés (on voit / on ne voit pas et on entend / on n entend pas). Catégoriser les valeurs phoniques des lettres ou des graphèmes. Travailler : o les correspondances phonies / graphies : dans un mot décomposé phonologiquement, relier phonèmes et graphèmes. o la différenciation syllabes orales et syllabes écrites o le repérage des voyelles (noyaux vocaliques) dans le mot écrit et découpage en syllabes écrites. Composer ou reconstituer des mots à partir de syllabes données, de lettres données. Déchiffrer des mots réguliers inconnus. Ecrire un mot régulier inconnu (résoudre un problème orthographique : recherche individuelle, proposer une écriture possible et phonétiquement correcte), puis mise en commun avec échanges sur les stratégies employées. Faire : o correspondre un phonème à ses différentes graphies, rechercher des mots contenant ce phonème et les classer dans un tableau suivant la valeur phonique o des dictées de syllabes o des dictées de mots : (apprendre les mots en classe) rappel du sens, recherche d un mot de la même famille, ou d un mot du même champ lexical, production de phrases avec ce mot, mémorisation auditive du mot en cherchant le nombre de syllabes, en l épelant, écriture du mot : correspondance oral / écrit. o Bingo : avec des syllabes écrites ou des pseudo mots. o Jeu de l oie o Jeu du serpent o Jeu des échelles o Mots croisés Donner des mots à apparier en fonction de la rime. Pratiquer des codages écrits des syllabes et des sons. Faire mémoriser et dire des comptines et poèmes : pour exercer la mémoire (textes longs, à structures répétitives), pour jouer avec les mots. Montrer/dire, lors des situations d écriture, les mots qui sont écrits. Choisir entre 2 mots, 2 sons pour compléter une phrase. Faire visualiser le découpage en syllabes. Jouer avec des anagrammes simples (poule/loupe) Entourer dans une liste les mots identiques au modèle. Entourer un mot court dans un mot long («jour» dans journal, aujourd hui, bonjour). Aider à la segmentation en dévoilant progressivement les syllabes d un mot. Encadrer les syllabes. Mettre en parallèle de mots pour suggérer les analogies.

5 Travailler sur des paires ou des séries de mots (maman, manège, manie, demandé, ) Recomposer des mots avec des étiquettes syllabes. Rechercher et classer des mots pour lesquels il peut y avoir des ambiguïtés (mots où l on voit /an/). Faire des chaînes sur la base de substitution d une syllabe ou d un son (balle/salle/sac/bas/bouc/boule/coule/coupe ) Epeler des mots pour un autre enfant ou la maîtresse. Accroître la mémoire orthographique Identifier les mots Reconnaître un mot quelle que soit la graphie. Distinguer : o des mots graphiquement proches o les petits mots outils. Segmenter les mots d une phrase dont les mots sont écrits sans être segmentés. Ordonner correctement les lettres pour former un mot. Proposer des textes à trous : les mots manquants sont donnés en désordre, dictés ou trouvés par les élèves (selon le niveau de leurs acquisitions). Textes ou phrases à compléter en choisissant, pour chaque mot, entre deux occurrences. Faire des dictées de mots : (apprendre les mots en classe) rappel du sens, recherche d un mot de la même famille, ou d un mot du même champ lexical, production de phrases avec ce mot, mémorisation auditive du mot en cherchant le nombre de syllabes, en l épelant, écriture du mot : correspondance oral / écrit. Présenter simultanément un même mot sous des codes variés (écriture cursive, imprimerie). Donner des exercices de copie et d épellation. Faire compléter des mots. Développer les techniques de comparaison de mots. Faire identifier et dire ce qui est identique et ce qui ne l est pas. Mémoriser les mots o Kim des mots o Loto des mots o Mémoty o Bingo : barrer les mots prononcés o Mots flash : l enseignant montre un mot écrit au tableau, les élèves doivent le dire puis l écrire. o Chasse aux mots : dans un texte, retrouver le plus rapidement possible le mot écrit au tableau et dire combien de fois il est écrit. Faire mémoriser les petits mots lors de la présentation de nouveaux textes. Faire : o des exercices de closure o écrire systématiquement les nouveaux mots o des dictées Discriminer une lettre, un groupe de lettres, une syllabe, un mot dans une série.

6 Segmentation Séparer les mots : o d une phrase, o d un texte. Dire si tel mot : o est présent dans la phrase prononcée o est au début ou à la fin d un texte entendu o du perroquet qui se trompe en répétant ; découvrir les erreurs éventuelles mot en trop, mot oublié, mot synonyme,... o Loto Taper les syllabes contenues dans un mot. Reconstituer des mots à partir de syllabes. Augmenter le bagage lexical Travailler le lexique en articulant bien. Introduire les mots nouveaux dans le cadre d activités dans lesquelles ils prennent sens. Elaborer des dictionnaires thématiques (ou des répertoires de mots) Effectuer des lectures orales à la classe Travailler le lexique spécifique aux différentes activités de la classe. Exploiter les textes de classe au niveau de la compréhension orale et du lexique.