Comparaison ES / HES

Transcription

1 Formation ES et HES en soins infirmiers, quels profils de compétences pour les EMS? CURAVIVA Lausanne, 24 juin 2010 Comparaison ES / HES Jacques Mondoux Responsable filière Soins infirmiers HES-SO

2 Comparaison possible Plan d études cadre pour la filière de formation Infirmière diplômée ES / Infirmier diplômé ES (OdASanté et CSFI) Projet Compétences finales pour les professions de la santé HES (mandat de l OFFT à la KFH) Comparaison entre le plan d études cadre ES et les compétences finales du BSC en soins infirmiers - Groupe de travail piloté par M. Werner Mathis, Association suisse des centres de formation santésocial et actuel Président de la Commission de développement «PEC Soins infirmiers ES»

3 Rôle professionnel d expert en soins infirmiers - Compétences comparables pour le travail au quotidien (même clinique) - Formation ES met l accent sur l apport de soins au sein d une équipe soignante - Formation BSc s oriente en plus vers un rôle de spécialiste en soins au sein d un système ou d une organisation => communication interprofessionnelle

4 Prescriptions normatives et explicites des textes A. Plan d études cadre ES (PEC) Plus-values identifiées par rapport aux Compétences finales HES: - protection de la sphère privée - gestion du stress et de l anxiété des patients et de leurs proches - diagnostics infirmiers et méthodes plutôt orientées vers un type de réflexion et d action direct et pratique

5 Prescriptions normatives et explicites des textes B. Compétences finales BSc (CF) Plus-values identifiées par rapport au PEC ES: rôle d expert en soins infirmiers: - conseil spécialisé plus approfondi - aptitudes pour la recherche avec promotion du transfert des résultats dans la pratique rôle de communicateur: - conception du patient comme faisant partie intégrante des processus, du système et de l organisation et non comme un patient individuel - grande importance accordée à la communication interprofessionnelle afin d améliorer l efficacité - identification des lacunes au niveau de la documentation et proposition de mesures

6 rôle de manager: - collaboration lors du développement et de l évaluation de normes de qualité - identification des besoins en innovation rôle de promoteur de la santé: - développement de concepts destinés à la promotion de la santé et à la prévention rôle d apprenant et de formateur: - identification de problématiques liées à leur pratique pouvant faire l objet de projets en recherche appliquée et développement rôle de professionnel: - point de vue qui fait autorité dans la communication professionnelle - entretien de sa propre santé

7 Résultats des discussions du groupe de travail: Les diplômes bachelor en soins apportent des plusvalues en matière de savoir approprié aux défis de la politique de la santé, de compréhension du système et de savoir spécialisé concernant les facultés suivantes : - compréhension du chemin thérapeutique ; - grande autonomie ; - aptitude à gérer les cas plus complexes ; - évaluation clinique ; - élaboration et mise en œuvre scientifique des bonnes pratiques pour les différents cas ;

8 Résultats des discussions du groupe de travail: Plus-values des diplômes Bachelor: - développement et optimisation de concepts et de standards de soins ; - coordination et conduite de discussions interprofessionnelles des cas ; - évaluation de la performance, de la qualité et des effets ainsi que de la documentation et de l attitude face aux erreurs ; - acquisition de bases pour pouvoir faire de la recherche.

9 Pourquoi une telle différence? Hypothèses du groupe de travail : - les cours des filières d études BSc durent plus longtemps; - l association typique des HES avec la science et l acquisition de connaissances; - la composition sociologique des diplômés.

10 Ce qui ne change pas! A. Rémunération salariale - Salaire appliqué à la fonction d infirmière B. Formations continues - Formations continues de niveau ES pour les infirmières HES (soins intensifs, anesthésie, soins d urgences) - Formations continues de niveau HES pour tous les professionnels des soins (CAS, DAS, MAS) C. Pratique professionnelle auprès des patients - Le rôle d expert en soins infirmiers reste dévolu à l infirmière

11 Conséquences d une formation ES A. Auto-dévalorisation du champ clinique - Affirmation d une différence vis-à-vis des autres champs cliniques professionnels - Distanciation des autres professionnels de la santé (ergothérapeutes, physiothérapeutes, assistants sociaux) B. Diminution de l attractivité de la profession - Plus le niveau de formation est élevé, plus les jeunes sont intéressés par cette formation - Saturation de l occupation des lieux de pratique professionnelle durant la formation

12 Conséquences d une formation HES A. Réponse à la complexité du champ clinique - Polypathologies, chronicité, contexte psycho-social - Conséquences d un maintien à domicile prolongé - Approche pluridisciplinaire B. Actualisation des savoirs - Apport de la recherche appliquée - Transfert de connaissances dans la pratique (EBP) C. Responsabilisation des professionnels - Gestion du personnel peu formé - Développement de l interprofessionnalisme

13 Merci de votre attention! Jacques Mondoux Responsable filière Soins infirmiers HES-SO