Sujet du devoir. Question 1 5/7 PATRICIA
|
|
- Théophile Lebeau
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Espace réservé à l enseignant correcteur 17/20 Excellent travail. Les activités didactiques sont variées et astucieuses. La progression est bien adaptée et le lexique est toujours contextualisé. Attention toutefois à employer la terminologie linguistique à bon escient (erreurs sur l emploi des termes déclinaison et dérivation ). PATRICIA Temps passé à l étude du cours : 6 jours Temps passé à la rédaction du devoir : 1 journée Aide : dictionnaires en ligne et synthèse du cours Sujet du devoir Le texte suivant est le résultat du travail d un apprenant étranger de niveau intermédiaire. Aucune erreur n a été corrigée. «Un journaliste qui s appelle Julien Martel. Il a conduit une voiture dans le route de montagne pour aller à Villefranche à 22 heures. Ce jour la Il pleuvait comme un corde. Il a une peur bleu de la nuit de pluie. Tout à coup un ombre de personne a apparaissait devant de voiture. Il a freiné oh la la.. une fille la fait froid son dos. Heureusement elle est jolie. Elle a démandé un auto-stop. À l intérieur de la voiture. Ils n ont pas beaucoup de paroles. Julien a commencé faire une peur. Quand la voiture a roulé à l entrée de Villefranche Elle a demandé descendre. Elle a donné son nom a Julien et puis elle la proposé habiter à l hotel de Roi, car elle connaissait bien le patron. Dans l hotel de Roi Julien a voulu demander une chambre. Mais il n y avait plus de chambre libre. Il a mentionné la joli fille. Mais le réceptionnaire lui a dit que cette fille est déjà mort depuis trois semaine. Julien est mort de peur. Il avait le chair de poule.» Question 1 5/7 Ce texte contient du vocabulaire associé à l expression d un sentiment. Relevez tout le vocabulaire utilisé par l apprenant pour exprimer le sentiment ; proposez un classement didactique. [7 points] Vocabulaire utilisé pour exprimer le sentiment de la peur tel qu il figure dans le texte, classé selon une approche sémantique : d accord. On pouvait aussi utiliser un classement sur le type linguistique des expressions. Commentaire [AT1]: Les sentiments Une peur bleu mort de peur faire une peur le fait froid son dos Traits sémantiques associés : éléments d ambiance qui suggèrent ou renforcent le sentiment de peur chez le lecteur Eléments formels et temporels Le route de montagne 22 heures un ombre de Thème associé : la pluie il pleuvait comme une corde la nuit de pluie modes d actions et de paroles tout à coup apparaître discutable Commentaire [AT2]: discutable
2 personne oh la la Voir également, pour cette question le classement produit collectivement avec les apprenants cf Question 2 Question 2 9/10 Proposez une activité pour développer un savoir lexical particulier. Expliquez tout ce que vous faites et pourquoi. Indiquez l approche privilégiée (thématique et/ou notionnelle) et justifiez votre choix. [10 points] Séquence didactique sur le lexique autour du thème de la peur. Niveau intermédiaire Phase 1 Sensibilisation au lexique Faire produire un court texte faisant apparaître le champ sémantique de la peur afin de partir des outils lexicaux que les apprenants possèdent déjà. Consigne : «Relatez ou inventez un évènement dans lequel quelqu un a eu peur ou qui suscite la peur chez le lecteur. Essayez d insérer quelques expressions». Le texte ci-dessus (Julien Martel) serait, en fait, un des textes produits. d accord Chacun lit ensuite son texte au groupe. Un travail de compréhension globale consiste alors à expliquer le sens des phrases, des mots clés et de la chronologie de l histoire. L enseignant présente, à son tour un petit texte qui répond à la consigne et qui présente un lexique complémentaire oui, c est essentiel pour enrichir le lexique des apprenants. de celui qui figure dans les textes des apprenants. Commentaire [AT3]: Commentaire [AT4]: oui, c est essentiel pour enrichir le lexique des apprenants. Exemple : (Un jeune garçon se rend dans la vieille demeure abandonnée d où sortent chaque nuit des hurlements inhumains). Une vague appréhension hantait Willy au moment où il posa une main tremblante sur la poignée glacée. Son cœur cessa de battre et son sang se glaça au moment où il sentit la poignée s animer seule sous ses doigts. Il sursauta, vacilla, saisi d une terreur sans nom. La poignée s abaissait doucement et Willy était glacé de peur, hébété, il aurait voulu fuir loin, mais la panique le paralysait, ses cheveux se dressaient sur sa tête Ce texte fait l objet du même travail de compréhension globale puis rejoint le corpus des textes d étudiants. Ce corpus sert de base à la phase 2.OK Commentaire [AT5]: OK Phase 2 Découverte des unités lexicales et constitution de listes raisonnées. Un maximum d unités sont extraites de tous les textes produits et classées, collectivement, au tableau, dans leur(s) forme(s) la plus courante. Ce qui signifie que les erreurs commises dans tous les textes sont collectivement corrigées au fur et à mesure (genre : la chair de poule et non le chair de poule, verbe introducteur : avoir peur et non faire une peur, accord grammatical : peur bleue et non peur bleu, expressions : froid dans le dos et non froid son dos). Les unités sont inscrites dans toutes les déclinaisons attention : dérivations et flexions (le terme de déclinaison est réservé aux langues à cas comme l allemand ou le Commentaire [AT6]:
3 latin).connues (appréhension + appréhender + appréhendé). La liste ainsi obtenue, construite selon une approche analytique est complétée grâce au dictionnaire. lequel? Comment est-il utilisé? Cf liste ci-dessous. Commentaire [AT7]: dérivés et non dérivation. Attention : s angoisser, classé dans les verbes, est aussi un dérivé! Il vaut mieux avoir un classement cohérent, par catégorie syntaxique, et proposer à part un exercice sur la dérivation. Dérivations ici correspond aux adjectifs. La peur et ses manifestations très bien de présenter des données ainsi structurées. Verbes Dérivations Noms Expressions, métaphores et Appréhender Blêmir Craindre Crier Frémir Grelotter Pâlir Redouter S effrayer S affoler S alarmer S angoisser S effaroucher Trembler Sursauter Vaciller Affolé Alarmé Angoissé Apeuré Blême Craintif Effarouché Effrayé Epouvanté Incertain Inquiet Muet Pâle Paralysé Pétrifié Terrifié Terrorisé Tremblante Vacillante Hébété Phobique L Angoisse L Appréhension L Epouvante L incertitude L Inquiétude La Crainte La Frayeur La frousse Un Frisson La Panique L Affolement La Peur La Phobie La Terreur La Trouille(familier) L effroi Le trac collocations Avoir des sueurs froides Avoir froid dans le dos Avoir la chair de poule Avoir les cheveux dressés sur la tête Blanc comme un linge/un navet Claquer des dents Crever de peur Etre mort de peur Etre vert de peur Glacé de peur Hanté par la peur La terreur se peint sur son visage Mon cœur cesse de battre Mon sang se glace Pâle comme un cierge Trembler comme une feuille Un sentiment de panique Une peur bleue Une terreur sans nom Transi de peur Toutes les unités ne seront pas pointées, ni mémorisées, mais l apprenant dispose d un outil qu il a contribué à constituer et qu il peut compléter au fil de ses découvertes. Commentaire [AT8]: Commentaire [AT9]: Phase 3 Classer les participes passés en fonction de leur intensité : Epouvanté ; Affolé ; Terrorisé ;Alarmé ; Apeuré ; Effarouché ; Angoissé ; Effrayé ; inquiet Exercice destiné à préciser la valeur sémantique relative des unités présentées, mais surtout à montrer que celles-ci peuvent varier en fonction du contexte : exemple : «effrayer un oiseau» est plus fort que «être effrayé à l idée de faire le ménage».exemples à décliner. très bien de contextualiser. Pas de correction possible. Commentaire [AT10]: Phase 4 Trouver un nom à partir du mot souligné (dictionnaire et liste autorisés) voilà un bon exercice sur la dérivation! Commentaire [AT11]: voilà un bon exercice sur la dérivation!
4 Exemple : Anna craint l avenir elle ressent une crainte Jules crie, il émet un Johanna s affole, on perçoit son Fred s angoisse et il nous communique son Anna tremble, on remarque son Benoît appréhende ce moment, son est normale. Mon avenir est incertain, je n aime pas cette Je suis inquiet, quelle! Je suis horrifié, quelle! Je suis terrorisé, tu es une vraie Cet exercice est destiné à montrer les formes de dérivation possibles à partir des unités soulignées. Correction de l exercice : Jules crie, il émet un cri Johanna s affole, on perçoit son affolement Fred s angoisse et il nous communique cette angoisse Anna tremble, on remarque son tremblement Benoît appréhende ce moment, son appréhension est normale. Mon avenir est incertain, je n aime pas cette incertitude Je suis inquiet, quelle inquiétude! Je suis horrifié, quelle horreur! Je suis terrorisé, tu es une vraie terreur Phase 5 traduire les collocations et expressions figées : très bien Commentaire [AT12]: Etre transi de peur Etre mort de peur Il a des sueurs froides Il ressent une terreur sans nom Son cœur cesse de battre Il est pâle comme un cierge Son sang se glace Avoir les cheveux dressés sur la tête Il a la chair de poule Avoir froid dans le dos La terreur se peint sur son visage Reliez les expressions aux explications qui conviennent Avoir très peur L angoisse provoque une sensation de froid Sa peur provoque un choc dans sa poitrine Il est très blanc Il transpire mais sans ressentir de chaleur Il ressent une peur tellement forte qu il ne peut la décrire Erection des racines des cheveux due à la peur L expression de son visage exprime une peur intense Les poils de sa peau se hérissent sur les bras et les jambes à cause de la peur Cet exercice est destiné à préciser le sens des expressions ainsi qu à les fixer oui, Commentaire [AT13]: oui, c est essentiel.
5 c est essentiel. et renforcer dans leur forme plus ou moins figée. On peut remarquer que la plupart de ces expressions prennent leur origine dans des manifestations cliniques authentiques de la peur (pâle comme un cierge, avoir les cheveux dressés sur la tête, la chair de poule, froid dans le dos, la terreur se peint sur son visage). oui On peut également pointer comment chacune s utilise du point de vue syntaxique : «je suis mort de peur/transi de peur/pâle comme un cierge», avec le verbe être. mais «j ai des sueurs froides/les cheveux qui se dressent sur la tête/la chair de poule» avec le verbe avoir, et «une terreur sans nom m étreint/mon sang se glace» selon une forme distincte. Commentaire [AT14]: oui Etre transi de peur Etre mort de peur il a des sueurs froides il ressent une terreur sans nom Son cœur cesse de battre Il est pâle comme un cierge Son sang se glace Avoir les cheveux dressés sur la tête il a la chair de poule Avoir froid dans le dos La terreur se peint sur son visage correction Avoir très peur L angoisse provoque une sensation de froid Sa peur provoque un choc dans sa poitrine Il est très blanc Il transpire mais sans ressentir de chaleur Il ressent une peur tellement forte qu il ne peut la décrire Erection des racines des cheveux due à la peur L expression de son visage exprime une peur intense Les poils de sa peau se hérissent sur les bras et les jambes à cause de la peur Phase 6 QCM sur les contraires Choisissez un contraire du mot souligné. Quel peureux! Tu peux plonger d ici, soit sois courageux/effronté/rassuré Ces moineaux sont peureux, j en connais de plus courageux/effrontés/rassurés Ce feuillage tremble à cause d un léger vent, hier il était immobile/courageux/assuré Tu entres en scène, et là tu es tout tremblant, impossible de se montrer immobile/courageux/sûr de soi dans cette situation Tu crains de l avoir oublié, tu n as aucune certitude/audace à ce sujet Il craint de se faire moquer de lui, il n a aucune certitude/audace Commentaire [AT15]: Outre la réutilisation des mots du cours, cet exercice montre que le sens varie en fonction du contexte. oui, très bien de mettre toujours les mots en contextes. Le sens des adjectifs varie très fortement selon les noms sur lesquels ils portent Commentaire [AT16]:. Correction : Quel peureux! Tu peux plonger d ici, soit courageux Ces moineaux sont peureux, j en connais de plus effrontés Ce feuillage tremble à cause d un léger vent, hier il était immobile Tu entres en scène, et là tu es tout tremblant, impossible de se montrer sûr de soi dans cette situation Tu crains de l avoir oublié, tu n as aucune certitude à ce sujet Il craint de se faire moquer de lui, il n a aucune audace
6 Phase 7 Jeu des cartes donnant lieu a une production d énoncés oraux. Piochez une carte puis utilisez le mot dans une phrase. oui, très bien encore de contextualiser. Commentaire [AT17]: Sentir son sang se glacer Avoir froid dans le dos Avoir les cheveux dressés sur la tête Etre transi de peur Etre blanc comme un cierge Avoir la chair de poule Un frisson trembler blêmir craindre La terreur S affoler redouter Ce jeu permet à chaque apprenant de créer un petit énoncé oral en réutilisant le mot ou l expression inscrit sur la carte qu il a tirée au hasard. Les formes grammaticales peuvent être adaptées. Les apprenants sont rapidement invités à créer de nouvelles cartes et à les insérer dans le paquet. Phase 8 Petit prolongement sur un point terminologique. A élaborer en fonction de la motivation des apprenants certains apprenants (avancés) aiment beaucoup ce type d activité. Chercher la définition du mot «Phobie» et ses déclinaisons, puis trouvez une image sur internet pour illustrer chaque terme. Exemples : Arachnophobie, agoraphobie, claustrophobie, xénophobie, homophobie pour les plus connus, il y en a beaucoup. Cette séance peut être assez ludique. Question 3 3/3 Quelle était la consigne de l exercice? [3 points] «Relatez ou inventez un évènement dans lequel quelqu un a eu peur ou qui suscite la peur chez le lecteur. Essayez d insérer quelques expressions».
7
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailRessources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : le corps humain. Ressources pédagogiques. février 2014
éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTIONS TRAVAILLEES : LE CHAMP LEXICAL LES EXPRESSIONS
Plus en détailRENCONTRES EFFRAYANTES
RENCONTRES EFFRAYANTES Vampire ou loup-garou? Un frisson me saisit soudain, non pas un frisson de froid, mais un étrange frisson d angoisse. Je hâtai le pas, inquiet d être seul dans ce bois, apeuré sans
Plus en détailSubordonnée circonstancielle de cause, de conséquence et de but
DE MATÉRIEL CONSÉQUENCE POUR ET DE BUTALLOPHONES 1 Notion de phrase Subordonnée circonstancielle de cause, de conséquence et de but 1 LA SUBORDONNÉE CIRCONSTANCIELLE DE CAUSE La subordonnée circonstancielle
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détailÀ propos d exercice. fiche pédagogique 1/5. Le français dans le monde n 395. FDLM N 395 Fiche d autoformation FdlM
fiche pédagogique FDLM N 395 Fiche d autoformation FdlM Par Paola Bertocchini et Edvige Costanzo Public : Futurs enseignants en formation initiale et enseignants en formation continue Objectifs Prendre
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailCONSTRUCTION DE L'INFORMATION
CONSTRUCTION DE L'INFORMATION «Quand l information devient fiction» DEMARCHE DE CONCEPTION DE LA SEQUENCE 1. Compétences, objet d'étude, questions, choix de l œuvre, problématique de la séquence. J ai
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailS ORIENTER DANS UNE GARE
S ORIENTER DANS UNE GARE SÉCURITÉ FERROVIAIRE Pistes d animation pour l enseignant Niveaux : École élémentaire / cycle 3 Durée : 1 à 2 séances Domaines transversaux : Maîtrise de la langue, culture humaniste
Plus en détailLoin de mes yeux. Chaque personne apprivoise la mort à sa façon, ce qui apporte à cette dernière
Loin de mes yeux Chaque personne apprivoise la mort à sa façon, ce qui apporte à cette dernière expérience une dimension unique. Voici un guide tout simple, une carte routière pour vous montrer les chemins
Plus en détailDiapo 1. Objet de l atelier. Classe visée. Travail en co-disciplinarité (identité et origine académique des IEN)
COMMENTAIRE Séminaire national Réforme de la série Gestion-administration Lyon 10 et 11 mai 2012 Vendredi matin Martine DECONINCK (IEN EG), Michèle SENDRE (IEN L), Isabelle VALLOT (IEN EG) Diapo 1. Objet
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détail«Bienvenue en Europe» : fiche Apprenant Thème : technologies, innovations et médias
1 «Bienvenue en Europe» : fiche Apprenant Thème : technologies, innovations et médias Contenu Cet ensemble thématique présente des innovations pratiquées dans 4 nouveaux Etats de l Union européenne : -
Plus en détailMinistère des Affaires étrangères et européennes. Direction de la politique culturelle et du français. Regards VII
Ministère des Affaires étrangères et européennes Direction de la politique culturelle et du français Regards VII Sciences et techniques 4. Comment se libérer du vertige? Réalisation Thomas Sorin, CAVILAM
Plus en détailConstruire un QCM (un questionnaire qui ne comporte uniquement ce type de questions)
Construire un QCM (un questionnaire qui ne comporte uniquement ce type de questions) Ce résumé est réalisé à partir du livre de D. LECLERCQ, «La conception des questions à choix multiple», Education 2000
Plus en détailEntraînement, consolidation, structuration... Que mettre derrière ces expressions?
Entraînement, consolidation, structuration... Que mettre derrière ces expressions? Il est clair que la finalité principale d une démarche d investigation est de faire acquérir des connaissances aux élèves.
Plus en détailLa Reine des fourmis a disparu
La Reine des fourmis a disparu Séance 1 : Découverte de la couverture. Montrer l album sans rien dire. La couverture est cachée par 12 petits cartons sur lesquels sont proposés des indices. Chaque indice
Plus en détailUne école au Togo, épisode 1/4
Une école au Togo, épisode 1/4 Thèmes Éducation, formation Concept Ce documentaire présente la situation de l école primaire au Togo. Contenu Pour visionner le documentaire Une école au Togo, allez sur
Plus en détailClub langue française Quiz. Par Julien COUDERC et Maxence CORDIEZ
Club langue française Quiz Par Julien COUDERC et Maxence CORDIEZ Question 1 Quelle est l'orthographe correcte? 1. J'ai vécu des amours passionnés. 2. J'ai vécu des amoures passionés. 3. J'ai vécu des amours
Plus en détailL enfant sensible. Un enfant trop sensible vit des sentiments d impuissance et. d échec. La pire attitude que son parent peut adopter avec lui est
L enfant sensible Qu est-ce que la sensibilité? Un enfant trop sensible vit des sentiments d impuissance et d échec. La pire attitude que son parent peut adopter avec lui est de le surprotéger car il se
Plus en détailLa rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document
La rue Grandir, qu est-ce que cela signifie vraiment? Un jeune qui a vécu isolé dans les rues de Paris témoigne. Cette fiche pédagogique propose de découvrir une réalité peu connue de la France d aujourd
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détaileduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel
eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents
Plus en détailAtelier rédactionnel
Baccalauréat professionnel Gestion - Administration Atelier rédactionnel Exemples de séances réalisées en première et au début de l année de terminale Joëlle PERRETIER & Patrice VIRIEUX Lycée professionnel
Plus en détailFormation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur
Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur Déroulement des deux journées Mardi 26 Matin : Intervention des IEN Jeudi 29 Matin : Production en binôme. Après-midi
Plus en détailLa mort imminente à domicile
Renseignements pour les personnes soignantes La mort imminente à domicile À quoi s attendre? Que faire? Table des matières À quoi s attendre?... 1 Quand une personne est mourante... 2 Au moment de la mort...
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailENTRE LES MURS : L entrée en classe
ENTRE LES MURS : L entrée en classe Réalisation : Laurent Cantet Production : Haut et Court Genre : comédie dramatique Adaptation du livre «Entre les murs» de François Bégaudeau, éditions Gallimard 2006.
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailEUROCLOUD France! Campagne Revendeurs! Septembre à février 2013! février 2012!
EUROCLOUD France! Campagne Revendeurs! Septembre à février 2013! février 2012! I / STRATEGIE MARKETING Page 2 1 - Rappel des données! 2 - Notre cible! 3 - Les freins! 4 - Les arguments Page 3 Rappel des
Plus en détailBENF_FR.qxd 8/07/04 16:23 Page cov4 KH-57-03-297-FR-C
BENF_FR.qxd 8/07/04 16:23 Page cov4 14 16 KH-57-03-297-FR-C BENF_FR.qxd 8/07/04 16:24 Page cov1 Si belles hirondelles! Commission européenne BENF_FR.qxd 8/07/04 16:24 Page cov2 Cette publication a été
Plus en détailMickael Miro : Ma scandaleuse
Mickael Miro : Ma scandaleuse Paroles et musique : Mickaël Miro Universal Music France Thèmes L amour, le portrait de l être aimé. Objectifs Objectifs communicatifs : Émettre des hypothèses à partir des
Plus en détailPourquoi? Caroline Baillat CPC EPS Céret / Elisabeth Maroselli CPC EPS P3 Page 1
Pourquoi? Pour enrichir l'imaginaire et la créativité C'est le moyen privilégié pour que l'enfant ne reste pas au niveau d'images mentales stéréotypées mais aille vers d'autres modes originaux de représentation.
Plus en détailLes jours de la semaine
Les jours de la semaine Les jours de la semaine S enfilent un à un Comme les billes d un grand collier Dans un ordre, ils se suivent Chaque jour se ressemble Chaque jour est différent Mais on ne peut les
Plus en détailLhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1
Lhopitault Aurora PES 09 février 2011 Unité d apprentissage : Les fruits Niveau : MS Domaine : Découvrir le monde Objectif : Découvrir le vivant : les fruits Organisation : 2 groupes 8 élèves/7 élèves
Plus en détailACCÈS SÉMANTIQUE AUX BASES DE DONNÉES DOCUMENTAIRES
ACCÈS SÉMANTIQUE AUX BASES DE DONNÉES DOCUMENTAIRES Techniques symboliques de traitement automatique du langage pour l indexation thématique et l extraction d information temporelle Thèse Défense publique
Plus en détailC était la guerre des tranchées
C était la guerre des tranchées Jacques Tardi Format 23,2 x 30,5 cm 128 pages C et album consacré, comme son titre l indique, à la vie dans les tranchées pendant la Première Guerre mondiale est constitué
Plus en détailLEARNING BY EAR. Sécurité routière EPISODE 7: «Le port du casque à moto»
LEARNING BY EAR Sécurité routière EPISODE 7: «Le port du casque à moto» Auteur : Victoria Averill Editeurs : Johannes Beck, Katrin Ogunsade Correction : Martin Vogl Traduction : Aude Gensbittel Personnages
Plus en détailVivre avec une prothèse du genou. Conseils pratiques
Vivre avec une prothèse du genou Conseils pratiques Introduction Pourquoi cette brochure? Avant la pose de votre prothèse de genou, vous avez bénéficié d un cours. L objectif de ce document est de résumer
Plus en détailFiche pédagogique : ma famille et moi
Fiche pédagogique : ma famille et moi Tâche finale de l activité : Jouer au «Cluedo» Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - jeux de sociétés Connaissances : Connaissances requises : - cf séquences primlangue
Plus en détailRègles d élaboration d une évaluation par Questions à Choix Multiple Joël LECHEVALLIER 1
Règles d élaboration d une évaluation par Questions à Choix Multiple Joël LECHEVALLIER 1 Préambule Les questions à choix multiple (QCM) sont une méthode à la fois fiable, objective, valide et rentable
Plus en détailComprendre les différentes formes de communication
Chapitre 2 Communiquer de façon professionnelle 2. Lisez la mise en situation ci-dessous. Ensuite, nommez les attitudes favorisant la communication qui n ont pas été mises en pratique et expliquez votre
Plus en détailAuxiliaire avoir au présent + participe passé
LE PASSÉ COMPOSÉ 1 1. FORMATION DU PASSÉ COMPOSÉ Formation : Auxiliaire avoir au présent + participe passé PARLER MANGER REGARDER J ai parlé Tu as parlé Il/elle/on a parlé Nous avons parlé Vous avez parlé
Plus en détailTechnologie Comment fabriquer une voiture qui roule avec du matériel de récupération? Cycle 2
Technologie Comment fabriquer une voiture qui roule avec du matériel de récupération? Cycle 2 Objectif : Identifier des problèmes techniques posés par la fabrication de petites voitures, et à envisager
Plus en détailSept singes aveugles trouvent un dinosaure dans la forêt. Mardi, le deuxième singe touche la queue du dinosaure.
7 singes dans le noir Sept singes aveugles trouvent un dinosaure dans la forêt. Lundi, le premier singe touche les dents du dinosaure. Il dit : " C'est une étoile" Mardi, le deuxième singe touche la queue
Plus en détailGalerie de photos échantillons SB-910
Galerie de photos échantillons SB-910 Ce livret présente différentes techniques du flash SB-910 et des exemples de photographies. 1 Fr Franchissez un cap dans l univers de l éclairage créatif Révélez les
Plus en détailCommerce International. à référentiel commun européen
Brevet de technicien supérieur Commerce International à référentiel commun européen Référentiel de formation SEPTEMBRE 2011 RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Unités de formation UF1 Culture Générale et Expression
Plus en détailLivret personnel de compétences
Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES
Plus en détailLE PROGRAMME DES CLASSES DE BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL EN FRANÇAIS
A. Armand IGEN lettres avril 2009-1 LE PROGRAMME DES CLASSES DE BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL EN FRANÇAIS Cette présentation du programme de français pour les classes de seconde, première, et terminale du
Plus en détailI. EXERCICES POUR LA CERVICALGIE CHRONIQUE. Exercice 1 : Posture
148 l e x a m e n m u s c u l o s q u e l e t t i q u e I. EXERCICES POUR LA CERVICALGIE CHRONIQUE Faites les exercices suivants au moins 2 fois par jour, tous les jours. Faites l effort de maintenir une
Plus en détailGroupes de compétences. C est possible! Même en solo!
Groupes de compétences au lycée C est possible! Même en solo! Pour qui? Pour tous les élèves des classes de Seconde LV1 & LV2 dans un premier temps. Pour tous les élèves de classes de Premières et Pour
Plus en détailQu est-ce que la fibrillation auriculaire? (FA)
Qu est-ce que la fibrillation auriculaire? (FA) Qu est-ce que la fibrillation auriculaire? La fibrillation auriculaire (FA) est le trouble du rythme le plus répandu. Certains signaux du cœur deviennent
Plus en détailAbsence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique
D UN SYNTAXE MOT OU D UN GROUPE SYNTAXIQUE 1 Problèmes fréquents Absence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique Les erreurs d ordre syntaxique contenues dans cet exercice sont multiples
Plus en détailLes 8 erreurs à éviter pour réussir sa campagne adwords. mercredi 24 septembre 14
Les 8 erreurs à éviter pour réussir sa campagne adwords 1 Adwords c est simple : on s inscrit, on paie, on obtient du traffic Etes-vous sûr de générer un traffic de qualité? Pensez-vous pouvoir obtenir
Plus en détailCe document a été mis en ligne par le Canopé de l académie de Montpellier pour la Base Nationale des Sujets d Examens de l enseignement professionnel.
Ce document a été mis en ligne par le Canopé de l académie de Montpellier pour la Base Nationale des Sujets d Examens de l enseignement professionnel. Ce fichier numérique ne peut être reproduit, représenté,
Plus en détail1S9 Balances des blancs
FICHE 1 Fiche à destination des enseignants 1S9 Balances des blancs Type d'activité Étude documentaire Notions et contenus Compétences attendues Couleurs des corps chauffés. Loi de Wien. Synthèse additive.
Plus en détailLa Liste de mes envies
GRÉGOIRE DELACOURT La Liste de mes envies ROMAN Postface inédite de l auteur JC LATTÈS On se ment toujours. Je sais bien, par exemple, que je ne suis pas jolie. Je n ai pas des yeux bleus dans lesquels
Plus en détailTechnologies, innovations et médias
Technologies, innovations et médias Contenu D une radio locale à diffusion internationale à Prague en République tchèque à des places de parking que l on paye par téléphone portable en Estonie, un circuit
Plus en détailTACHES N 1. Escalier : Taper des pieds en faisant le crocodile, souffler, immerger le visage... S asseoir au fond de l eau, tête hors de l eau
Taper des pieds en faisant le crocodile, souffler, immerger le visage... S asseoir au fond de l eau, tête hors de l eau TACHES N 1 Descendre les marches Marcher le long de la ligne S appuyer sur les deux
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailExemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH
Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges Ordinaires & ASH PRESENTATION ESPRIT DES OUTILS PRESENTES L objectif de cette plaquette est de proposer des tours de mains aux
Plus en détailThomas Dutronc : Demain
Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,
Plus en détailGuide Utilisateur. Sommaire
F Guide Utilisateur 1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 Sommaire Les touches et les voyants Les codes d accès Les signaux sonores Mise sous surveillance totale Arrêt Mise sous surveillance partielle SOS et Feu Carillon
Plus en détailAlain Souchon: Parachute doré
Alain Souchon: Parachute doré Paroles et musique : Pierre Souchon, Alain Souchon Virgin, Emi music Thèmes L argent, la crise financière. Objectifs Objectifs communicatifs : Émettre des hypothèses. Justifier
Plus en détailPilotage en parapente. Essais de formalisation
Pilotage en parapente Essais de formalisation L enseignement du parapente a une certaine tendance à mettre la charrue avant les bœufs : En effet la mode et l image de l activité ont pour effet de pousser
Plus en détailLa série L est revalorisée
La série L est revalorisée «elle devient une série d excellence pour les langues» Option LVE de 3 H = Un enseignement obligatoire de 2H = LV1 ou 2 ou LV3 approfondie education.gouv.fr Bulletin officiel
Plus en détailMarie Lébely. Le large dans les poubelles
Marie Lébely Le large dans les poubelles Prologue «La vitesse de conduction des fibres postganglionnaires est-elle du même ordre que celle des fibres nerveuses motrices du système nerveux somatique?» C
Plus en détailSuperbus : À la chaîne
Superbus : À la chaîne Paroles et musique : Jennifer Ayache, Patrice Focone Polydor Universal Thèmes Le monde virtuel, la dépendance. Objectifs Objectifs communicatifs : Interpréter des images. Faire des
Plus en détailS3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles
S3CP Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles Référentiel Le présent socle décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détaillecture : LE SON [an]
CP jour 1 1) Identification sonore Comptine: mauvais temps Dégager le son que l on entend souvent. lecture : LE SON [an] Mauvais temps Le mauvais temps m a envoyé une tempête sur la tête Je suis rentré
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailCORRIGES Plan de la séance
CORRIGES Plan de la séance 1. Corriges Compréhension écrite 2. Corriges Compréhension orale 3. Corriges Syntaxe 4. Corriges Vocabulaire 5. Corriges Conjugaison 6. Corriges Lecture d'élargissement 7. Corriges
Plus en détailCréer un mémento grammatical portatif et évolutif pour tablettes et smartphones
Enseigner les Langues et Cultures de l Antiquité avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un mémento grammatical
Plus en détailGuide utilisateur. Sommaire
Guide utilisateur Sommaire Glossaire 3 Les touches et les voyants 4 Les codes d accès 5 Les signaux sonores 6 Mise sous surveillance totale 7 Arrêt 7 Mise sous surveillance partielle 8 SOS et Feu 8 Carillon
Plus en détailProposition de séquence collège/lycée. Niveau A2 A2+
Proposition de séquence collège/lycée Niveau A2 A2+ Titre : De vacaciones! Le professeur présentera les objectifs de la séquence afin de donner du sens aux apprentissages. Il pourra donner la tâche finale
Plus en détailCOMMENT SURMONTER SON ANXIÉTÉ
COMMENT SURMONTER SON ANXIÉTÉ L ANXIÉTÉ ET LA RÉPONSE «FUITE OU LUTTE» Que signifie le terme «anxiété»? Si vous avez répondu en employant des termes tels que tendu(e), nerveux, anxieux/euse, craintif/ve,
Plus en détailTECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE
2 TECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE Application Icône Catégorie Compétence Description Prix Les jeux de puzzles pour les enfants Jeux Apprendre des mots en faisant des cassetête Le jeu de puzzle est unique
Plus en détailLes textos Slt koman sa C pa C?
Les textos Slt koman sa C pa C? Josiane Ulburghs, Humaniora Kindsheid Jesu, KUL, membre FORMACOM 1 Groupe cible : 3 e degré ASO Niveau : Objectifs : avancé Expression orale : Parler de ses modes de communication
Plus en détailExercices Objectifs Points obtenus
Français I LE FAIT DIVERS 8P Exercices Objectifs Points obtenus Seuil de réussite LA STRUCTURE D UN FAIT DIVERS Connaître les divers éléments qui constituent un fait divers /17 /12 1 Différencier un titre
Plus en détailNom : Prénom : Date :
J observe le livre dans son ensemble, je le feuillette et je réponds aux 1) Je complète la carte d identité du livre. Titre du livre Nom de l auteur Nom de l illustrateur Editeur Collection Genre 2) Qui
Plus en détailQUAND LA PEUR NOUS PREND, QUE NOUS PREND-ELLE? Voici une révélation choc sur les êtres humains : nous ne sommes pas immortels. Et
1 QUAND LA PEUR NOUS PREND, QUE NOUS PREND-ELLE? Voici une révélation choc sur les êtres humains : nous ne sommes pas immortels. Et oui, nous pouvons mourir demain matin en nous rendant au travail, tout
Plus en détailQU EST-CE QUE LIRE? Les objectifs de la lecture
QU EST-CE QUE LIRE? Trois phases incontournables se succèdent dans l apprentissage de la lecture. La première est celle cognitive : c est celle des découvertes, des efforts aussi, importants et coûteux
Plus en détailEN QUÊTE DU MONDE. Les nids de fourmis rousses. Présentation de la vidéo... 2 Générique... 2 description... 2 Principaux thèmes abordés...
Présentation de la vidéo... 2 Générique... 2 description... 2 Principaux thèmes abordés... 2 Contenus... 3 niveaux, disciplines, compétences... 3 notions... 4 Vocabulaire... 4 découpage du film... 5 Suggestions
Plus en détailÀ qui est ce bébé qu on écrase contre un mur? Qui est cette pauvre femme aveuglée par la jalousie? Ouvrir les yeux. Trouver de l air.
À qui est ce bébé qu on écrase contre un mur? Qui est cette pauvre femme aveuglée par la jalousie? Ouvrir les yeux. Trouver de l air. De l eau dans la bouche. De la lumière. Chasser les images. La vision
Plus en détailNE-WAZA JUDO-JUJITSU (Version 3.0 / Avril 2012)
FEDERATION INTERNATIONALE DE JU-JITSU UNION EUROPEENNE DE JU-JITSU NE-WAZA JUDO-JUJITSU () MEMBRE : - De GAISF Association Générale des Fédérations Sportives Internationales - De IWGA Association de Jeux
Plus en détail01 - BRIGITTE, Battez-vous
Paroles et musique : Aurélie Maggiori, Sylvie Hoarau 3eme Bureau Copyright Control PAROLES Faites-vous la guerre pour me faire la cour* Soyez gangsters, soyez voyous 1 Toi mon tout, mon loubard 2 Tu serais
Plus en détailMaltraitance Technophobie Technophilie Technopénie Pr Robert Moulias Commission Age Droits Liberté Fédération 39 77 contre la Maltraitance (ex ALMA
Maltraitance Technophobie Technophilie Technopénie Pr Robert Moulias Commission Age Droits Liberté Fédération 39 77 contre la Maltraitance (ex ALMA et HABEO) 1 RAPPEL Vieillesse ne signifie pas : - DEPENDANCE
Plus en détailEt avant, c était comment?
3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter
Plus en détailRencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ. Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens.
Rencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens. 1,Un constat : Il existe de fortes inégalités entre les écoles quant à l accès à la
Plus en détailExpression écrite : approche méthodologique et collaborative. Dulce Araujo / Laurence Langlois
* Expression écrite : approche méthodologique et collaborative Dulce Araujo / Laurence Langlois SOMMAIRE 1) Le projet a) Description du projet b) Objectifs du projet 2) Les supports a) ENT comme lieu d
Plus en détailContact presse : Émilie LEDUC Attachée de presse du Conseil général d Indre-et-Loire Tél. : 06 88 60 78 74 / 02 47 31 43 21 eleduc@cg37.
Contact presse : Émilie LEDUC Attachée de presse du Conseil général d Indre-et-Loire Tél. : 06 88 60 78 74 / 02 47 31 43 21 eleduc@cg37.fr La forteresse royale de Chinon, propriété du Conseil général d
Plus en détailSpécialité auxiliaire en prothèse dentaire du brevet d études professionnelles. ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES
ANNEXE IIb DEFINITION DES EPREUVES 51 Epreuve EP1 : ANALYSE ET COMMUNICATION TECHNOLOGIQUES UP1 Coefficient 4 Finalité et objectifs de l épreuve L épreuve vise à évaluer la capacité du candidat à mobiliser
Plus en détailLes 15 mots de Rey Évaluation de la capacité d apprentissage à court terme.
Les 15 mots de Rey Évaluation de la capacité d apprentissage à court terme. Présentation du test: La méthode consiste à lire et à faire répéter à plusieurs reprises au sujet examiné une série de 15 mots
Plus en détailLE SOMMEIL: TRAITEMENT DE L'INSOMNIE
LE SOMMEIL: TRAITEMENT DE L'INSOMNIE Avant d aborder le sujet de l amélioration du sommeil, permettez-moi de vous présenter quelques faits concernant le sommeil. Plusieurs études ont démontré qu on a besoin
Plus en détail