C a r n e t d e c y c l e 1 Validé par l Educat ationale ion N n N o i a t t a io c n u a d e l E l r a p é d i l a V

Transcription

1 Carnet de cycle 1 Validé par Nationale l Education l Education Nationale par Validé

2 Lettre de Monsieur l Inspecteur d Académie Le Parc de Beauval redonne sa pleine dimension au terme "zoo", abréviation de parc zoologique, c'est à dire " qui parle et réfléchit sur les animaux ". Il y a d'abord la dimension de spectacle par la richesse de la mise en scène de chaque espèce animale : mammifères, oiseaux, reptiles, poissons, pachydermes, félins... Chacun se donne à voir dans des conditions originales, et étudiées pour les enfants. Au-delà, il y a la volonté de toute l'équipe, sous l'égide de la fondatrice et de sa famille, d'allier la pédagogie à la découverte : la parole et l'explication mettent en valeur la beauté de ce qui est présenté. Et cela donne des fiches-ateliers élaborées avec une précision scientifique et pédagogique remarquable. À partir des animaux présentés, les enseignants, les vétérinaires du parc, les responsables administratifs... ont construit une réflexion qui permettra aux enfants, en fonction de leur âge, d'investiguer des champs beaucoup plus larges : biodiversité, développement durable, citoyenneté, orientation professionnelle... Tout un réseau tissé avec soin et précision, qui permettra à l'élève de s'inscrire dans un rayonnement intellectuel. Les jeunes sortiront de ces journées à Beauval et des ateliers qu'ils auront suivis les yeux emplis d'images remarquables et la tête enrichie de savoirs et de perspectives : c'est la conjonction de deux passions, pédagogique et zoologique, c'est le résultat d'une collaboration chaleureuse entre l'education Nationale et une entreprise dynamique. Gérard ARRAMBOURG Inspecteur d Académie, Directeur des services départementaux de l Éducation nationale du Loir-et-Cher 2

3 BIENVENUE AU Ce carnet pédagogique à destination des élèves de cycle 1 (PS/MS/GS) est un lien direct avec la visite du ZooParc de Beauval. Un parc zoologique offre aux enfants des conditions d'observation exceptionnelles, c'est un lieu d'éveil, de vie et de connaissance. Les objectifs du carnet du cycle 1 sont multiples : Échanger, s exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise de la langue française Coopérer et devenir autonome Découvrir le vivant Percevoir, sentir, imaginer, créer La voix et l écoute Chaque enseignant peut adapter sa visite, certains exercices proposés peuvent être réalisés en classe à l'oral ou à l'écrit, pendant ou après la visite. Ainsi, une visite pédagogique au ZooParc de Beauval peut constituer le point de départ de l'étude d'un thème du programme de biologie, qui sera ensuite développé à l'école. A l'inverse, l'enseignant peut sensibiliser ses élèves en classe, soulever des problématiques, qui seront ensuite vérifiées ou infirmées par l'observation de l'animal vivant au ZooParc. Ce document ne constitue pas «une figure imposée» et l'équipe pédagogique serait heureuse que les enseignants utilisant ce carnet fassent des remarques ou proposent d'autres idées de fiches. L'équipe se tient à votre disposition par mail pedagogie@zoobeauval.com ou par téléphone au Les problématiques ou thèmes qui peuvent être abordés sont : La classification Naissance, croissance et reproduction Nutrition et régimes alimentaires Locomotion Mode de vie Pour aller plus loin : L'enseignant pourra ainsi exploiter l'émerveillement créé par la découverte des animaux pour susciter l'écoute des enfants. De plus, le site internet, par la variété des images et des informations qu'il diffuse, permettra de conserver le lien privilégié créé avec le ZooParc. Bonne visite et bon travail... Le service pédagogique. 3

4 Classification 1. Identification et reconnaissance 2. Qui est le plus...? 3. Poils, plumes ou écailles Naissance, croissance et reproduction 1. Dimorphisme sexuel 2. De l œuf à l oiseau 3. Dans le ventre de la maman Sommaire Mode de vie Nutrition et régimes alimentaires 1. Je mange avec mon bec! 2. Je mange avec mes dents! 3. Que mangent-ils? 4. Qui mange qui? Locomotion 1. Qui a des pattes, des ailes, des nageoires? 2. Comment se déplacent les animaux? 3. Qui va le plus vite? 4. Faut-il obligatoirement des plumes pour voler? La vie en groupe ou en solitaire 4

5 Classification 1. Identification et reconnaissance A toi de donner le nom de tous ces animaux Classification - cycle 1 Les scientifiques classent les êtres vivants sur ce qu ils ont, c est ce que l on nomme «un caractère» ou un «attribut». Compétences générales Écouter et s exprimer. Participer aux échanges de manière constructive. Se questionner, identifier et se remémorer. Stimuler la curiosité. Interpréter des ressemblances et des différences en terme de parenté. Ranger, comparer. Le but de cette étape est de provoquer une discussion avec les enfants. Il est important que l enfant emploie ses mots à lui. L enseignant peut présenter quelques dessins d animaux aux enfants, ils devront ainsi les identifier à l oral. En classe : Afin de préparer la visite au ZooParc de Beauval, l enseignant peut parler avec les enfants des animaux qu ils vont pouvoir observer lors de la visite

6 ... Classification - cycle

7 ... Classification - cycle

8 ... Classification - cycle

9 ... Classification - cycle Suite à la visite l enseignant peut demander aux enfants de reconnaître et d identifier tous les animaux qu ils ont pu voir au ZooParc de Beauval. 9

10 Classification 2. Qui est le plus...? A toi de jouer! Classification - cycle 1 Objectif : Mettre en place un dispositif permettant de vérifier des hypothèses émises à travers une observation directe au ZooParc de Beauval ou un film documentaire. En classe : Il est possible pour cette activité d utiliser un mètre pour que les enfants visualisent mieux les différences de taille entre les animaux, ou bien utiliser une balance et des poids qui vont permettre à l enseignant de démontrer aux enfants que tous les animaux ne font pas le même poids. Quel est l animal le plus grand? Série 1 10

11 Série 2 Classification - cycle 1 Série 3 11

12 Classification 2. Qui est le plus...? A toi de jouer! Classification - cycle 1 Quel est l animal le plus lourd? Série 1 12

13 Série 2 Classification - cycle 1 Série 3 Suite à la visite demander aux enfants pourquoi, dans la nature, il y a des animaux qui sont grands, petits, lourds ou légers. 13

14 Classification 3. Poils, plumes, écailles A toi de jouer! Classification - cycle 1 Identifier les espèces animales et leur donner un nom a été une première étape dans la connaissance. Aller plus loin, c est comprendre le monde animal qui nous entoure en se posant la question «pourquoi»... En classe : Pourquoi ne pas utiliser des gommettes de couleur rouge pour les animaux qui ont des poils, des vertes pour les plumes et des noires pour les écailles? Ou bien tout simplement le faire à l oral? Reconnais-tu la plume, les poils et les écailles? Les mammifères : ce sont des animaux qui ont des poils et qui allaitent leurs petits. Ils ont ce que l on appelle un pelage ou une fourrure, qui consiste généralement en deux couches principales : des poils denses et courts, puis le poil de garde qui dépasse du duvet et qui donne sa couleur à l animal. Les poils vont servir à la thermorégulation (régulation de la température interne du corps, chez les animaux homéothermes), au camouflage (se rendre moins visible) ou d apparat pour la séduction. 14

15 Qui a des poils, qui a des plumes et qui a des écailles? Classification - cycle 1 Suite à la visite demander aux enfants de faire des ensembles, réunir les animaux qui ont des poils, ceux qui ont des plumes et, pour terminer, ceux qui ont des écailles. 15

16 Classification Nous allons voir si tu as bien compris, peux-tu maintenant retrouver les intrus? Classification - cycle 1 16

17 Classification - cycle 1 17

18 Naissance, croissance et reproduction 1. Dimorphisme sexuel A toi de jouer! Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Chez les animaux, il y a des mâles et des femelles. Parfois, entre eux, il y a des différences de taille, de poids, de couleur, etc. À toi d aider le papa (mâle) à retrouver la maman (femelle)! Se reproduire est l un des moyens utilisés par les animaux pour leur permettre de perpétuer les espèces, tout en s adaptant aux variations des conditions de l environnement. Compétences générales S interroger, dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on pense. Établir des relations entre les exercices et ce que l on peut observer sur le parc. Agir en coopération dans une situation de production collective. Le monde du vivant et en particulier le monde animal est source d intérêt et d interrogations pour les jeunes enfants. L enfant devra retrouver par exemple le mâle gorille et le relier à sa femelle. Il peut les identifier à l oral et se faire aider par ses camarades ou l enseignant. En classe : Lecture d une histoire ou d un conte sur la naissance d un animal, sur les soins que les adultes doivent apporter aux bébés. 18

19 Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Suite à la visite notions à explorer après la visite : tous les êtres vivants se reproduisent. Comment font les autres animaux pour avoir des petits (œufs de poissons, de tortues etc.), comment cela se passe pour les plantes (graines). 19

20 Naissance, croissance et reproduction 2. De l œuf à l oiseau Peux-tu retrouver les animaux qui pondent des œufs? Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Les ovipares pondent des œufs. Dans l œuf, l embryon est moins bien protégé que ne l est l embryon des vivipares. Les parents lui accordent donc une attention particulière. Les oiseaux dont la température du corps est constante, peuvent couver leurs œufs. Ils s installent dans des nids très variés pour y couver et y élever les jeunes. En classe : Il peut-être envisagé de diffuser une vidéo montrant les différentes étapes de la conception d un jeune. En effet, les périodes de reproduction des oiseaux sont globalement liées aux conditions climatiques. Généralement, les éclosions se produisent aux saisons les plus favorables, en terme de climat et de biomasse disponible. Avant l accouplement certains oiseaux vont entreprendre des parades, faire des offrandes aux femelles, les mâles peuvent combattre... Il s agit également d une période très riche en vocalises et en chants. Série 1 Qui pond des oeufs? dans la nature, il y a des animaux qui pondent des œufs et d autres qui portent leurs petits vivants dans leur corps. 20

21 Série 2 Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Série 3 21

22 A toi de relier la maman (femelle) à son petit : Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 22

23 Naissance, croissance et reproduction 2. De l œuf à l oiseau Le papa se nomme La maman se nomme Le bébé se nomme Autruche Autruche Baleine Baleine Comment se nomme le petit de...? (l enseignant peut demander à l oral les réponses aux enfants) Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Canard Cane Cerf Biche Chat Chatte Chien Chienne Éléphant Éléphante Girafe Girafe Grenouille Grenouille Lion Lionne Ours Ourse Sanglier Laie Koala Koala Coq Poule Réponses : Autruchon, Baleineau, Caneton, Faon, Chaton, Chiot, Eléphanteau, Girafon, Tétard, Lionceau, Ourson, Marcassin, Koala, Poussin. Suite à la visite une nouvelle piste à explorer : où les oiseaux près de l école font-ils leurs petits? 23

24 Naissance, croissance et reproduction 3. Dans le ventre de la maman Quels sont les animaux qui portent leurs petits dans leur corps? Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 La plupart des animaux commencent leur vie sous la forme d un œuf fécondé. Celui-ci n a pas forcément de coquille et cette cellule se divise de nombreuses fois pour former peu à peu un nouvel individu, l embryon. Chez les mammifères, les embryons se développent généralement dans le corps de la mère. En classe : Se reproduire est l un des moyens utilisés par les êtres vivants pour assurer la pérennité des espèces. Avoir beaucoup de petits à chaque portée donne une meilleure chance à au moins un jeune de survivre et de s adapter à un environnement défavorable ou à un milieu qui se modifie sans cesse. Les enfants peuvent s interroger sur les animaux qu ils vont voir lors de la visite. Est-ce une espèce qui met au monde un ou plusieurs jeunes? Série 1 24

25 Série 2 Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Série 3 25

26 A toi de relier la maman (femelle) à son petit : Naissance, croissance et reproduction - cycle 1 Suite à la visite les enfants peuvent faire la liste de tous les bébés qu ils ont vus lors de la visite et déterminer à l oral avec l aide de l enseignant si ce sont des animaux qui pondent des œufs. Aller plus loin connectez-vous sur notre site internet, consultez les pages «animal en vedette» et notre «carnet rose». 26

27 Nutrition et régimes alimentaires 1. Je mange avec mon bec! Tous les animaux se nourrissent, mais ils ne mangent pas tous la même chose. Nutrition et régimes alimentaires - cycle 1 L énergie des aliments est métabolisée par les organismes de la chaîne alimentaire, notamment les végétaux qui utilisent la lumière du soleil. Cette énergie est ensuite transmise aux herbivores. Compétences générales Évaluer les connaissances globales des enfants sur le sujet des régimes alimentaires. Établir des relations entre les exercices du carnet et ce que l on peut observer sur le parc. Recueillir les mots les plus importants sur cette thématique et garder trace des informations afin de noter les détails qui risquent d être oubliés après coup. Privés de dents, les oiseaux sont incapables de mâcher leurs aliments. Ils avalent la nourriture qui est stockée dans le jabot, puis transférée vers le gésier où elle est broyée. En classe : Dans la nature, des espèces différentes peuvent vivre au même endroit sans entrer en compétition. Elles exploitent des niches écologiques différentes. En observant simplement des photos de différents becs d oiseaux, on peut déterminer leur alimentation. 27

28 Bec court, qui pince et coupe. 1 Nutrition et régimes alimentaires - cycle 1 3 A Bec court, crochu et puissant. B 2 C Bec avec une rangée de lamelles filtrantes 4 D Bec en forme d épuisette. Suite à la visite observer quelques régimes alimentaires. Que mangeons-nous? Quels sont les aliments à base de végétaux, à base d animaux? Quels sont nos besoins pour être en bonne santé, à nous les humains? 28

29 Nutrition et régimes alimentaires 2. Je mange avec mes dents! Les animaux ont des dents adaptées à la nourriture qu ils consomment, à toi de les aider à retrouver leur repas! Nutrition et régimes alimentaires - cycle 1 1 A Dents pointues et coupantes, molaires tranchantes. B 2 Molaires arrondies 3 C Dents plates pour mastiquer les aliments, molaires rapeuses. 29

30 Nutrition et régimes alimentaires 3. Que mangent-ils? Dessine des animaux qui mangent de l herbe, de la viande! Nutrition et régimes alimentaires - cycle 1 30

31 Nutrition et régimes alimentaires 4. Qui mange qui? Dans la nature... Nutrition et régimes alimentaires - cycle 1...il y a des herbivores (des animaux qui se nourrissent de végétaux), des carnivores (des animaux qui mangent d autres animaux) et des omnivores (des animaux qui mangent aussi bien des aliments d origine végétale qu animale). Peux-tu retrouver qui mange qui dans la savane africaine? En classe : établir des chaînes alimentaires simples pour familiariser les enfants avec cette notion. Ensuite, utiliser le schéma du carnet représentant la savane africaine et demander aux enfants quels sont les animaux qui mangent des végétaux et ceux qui mangent de la viande. 31

32 Suite à la visite dans la cour de récréation, les enfants choisissent un animal ou un végétal (pourquoi ne pas faire des masques), ils forment ainsi une chaine alimentaire en se tenant par la main. L herbe est mangée par le zèbre, qui à son tour est mangé par la lionne etc. Nutrition et régimes alimentaires - cycle 1 32

33 Locomotion 1. Qui a des pattes, des ailes, des nageoires? Peux-tu retrouver qui a des pattes, des ailes ou des nageoires Locomotion - cycle 1 Pour se déplacer, les animaux vont utiliser différents modes de locomotion (marche, saut, course, vol, nage, reptation...), afin de se nourrir, de se reproduire, de fuir ou d attaquer! Compétences générales être capable de : Repérer des objets ou des déplacements dans l espace par rapport à soi. Décrire des positions relatives ou des déplacements à l aide d indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés. En classe : Pourquoi ne pas diffuser un film en classe sur les différents modes de locomotion animale. Demander aux enfants d imiter le déplacement de certains animaux (grenouille, singe, girafe, serpent etc.) 33

34 1 2 3 Locomotion - cycle 1 AILE PATTE NAGEOIRE Suite à la visite réaliser des moulures d empreintes d animaux. Création d un jeu des «7 familles», composé pour chaque mode de locomotion, de l empreinte, des différents membres servant à la locomotion etc. 34

35 Locomotion 2. Comment se déplacent les animaux? A toi de jouer! Locomotion - cycle 1 Retrouve le mode de locomotion de tous ces animaux Marche Saut Reptation Vol Nage En classe : JEU Pourquoi ne pas imiter les déplacements de certains animaux? Reptation : mode de locomotion utilisé par certains animaux, qui utilisent l ensemble de leurs corps pour se mouvoir. 35

36 Locomotion 3. Qui va le plus vite? Cherche et trouve qui va le plus vite! Locomotion - cycle 1 Série 1 Série 2 36

37 Série 3 Locomotion - cycle 1 Série 4 37

38 Locomotion 4. Faut-il obligatoirement des plumes pour voler? A toi de jouer! Locomotion - cycle 1 L autruche a des ailes, mais peut-elle voler? C est le plus gros des oiseaux, elle ne peut pas voler car ses ailes sont trop petites. En revanche elle court vite, très vite... En observant les dessins, retrouve les animaux qui n ont pas de plumes mais qui volent : 38

39 Mode de vie La vie en groupe ou en solitaire Entoure les animaux qui vivent en groupe : Mode de vie - cycle 1 Il existe des espèces plutôt solitaires et d autres qui vivent à plusieurs. Cela dépend de la nourriture disponible sur leur territoire et des prédateurs. Il s agit en fait de stratégies pour la survie de l espèce et la reproduction. Dans le monde animal, le danger règne : les prédateurs ne sont jamais loin. Certains chassent en groupe, mais certains préfèrent opérer seuls pour capturer et tuer leurs proies. Certains utilisent la vitesse, d autres traquent furtivement, d autres restent immobiles et attendent. Compétences générales Etre capable de : Identifier des individus et être capable de dire s ils vivent en groupe ou non. Reconnaître les différentes espèces. En classe : Pourquoi ne pas diffuser un film sur différentes espèces, comme les suricates par exemple, qui vivent en groupe. 39

40 Mode de vie - cycle 1 Les prédateurs : animaux qui chassent d autres animaux pour se nourrir. Suite à la visite demander aux enfants de dessiner ou de faire des collages, représentant des animaux vivant en groupe. Création d une maquette du ZooParc de Beauval. 40

41 Classification - cycle 1 ZooParc de Beauval Service Pédagogique Saint-Aignan sur Cher. pedagogie@zoobeauval.com 41