Rapport du comité d'experts

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1 Section des Unités de recherche Rapport du comité d'experts Unité de recherche : Formes et idées de la Renaissance aux Lumières, EA 174 de l'université Paris 3 avril 2008

2 Section des Unités de recherche Rapport du comité d'experts Unité de recherche : Formes et idées de la Renaissance aux Lumières, EA 174 de l'université Paris 3 avril 2008

3 Rapport du comité d'experts L'Unité de recherche : Nom de l'unité : Formes et idées de la Renaissance aux Lumières Label demandé : EA N si renouvellement : 174 Nom du directeur : M. Jacques BERCHTOLD Université ou école principale : Université Paris 3 Autres établissements et organismes de rattachement : Date(s) de la visite : 24 janvier

4 Membres du comité d'évaluation Président : M. Jacques NEEFS, Professeur à Johns Hopkins University et professeur émérite à l Université Paris 8 Experts : M. Daniel LACROIX, Professeur à l Université Toulouse 2 M. Alain MONTANDON, Professeur à l Université Clermont-Ferrand 2 M. Jean-Marie SCHAEFFER, Directeur de recherches à l E.H.E.S.S. Expert(s) représentant des comités d évaluation des personnels (CNU, CoNRS, CSS INSERM, représentant INRA, INRIA, IRD..) : M. Pierre RONZEAUD, Professeur à Aix-Marseille 1 (représentant le CNU 9 e section) Observateurs Délégué scientifique de l'aeres : M. Pierre GLAUDES Représentant de l'université ou école, établissement principal : M. Pierre CIVIL, Vice-président du Conseil Scientifique de Paris 3 3

5 Rapport du comité d'experts 1 Présentation succincte de l'unité Effectif : 13 enseignants-chercheurs (6 PR, 7 MCF dont 3 HDR) 9 HDR, dont 8 encadrant des thèses 17 thèses soutenues, 51 thèses en cours (1 A, 5 AM, 6 AMN, 3 ETR bénéficiant d une bourse) 6 membres bénéficiant d une PEDR 13 publiants pour 13 EC 2 Déroulement de l'évaluation Les réalisations et la situation de l unité sont présentées par sa directrice précédente qui expose l ampleur du travail réalisé tout en soulignant les difficultés causées par l absence de secrétariat et de locaux, et l impossibilité, dans ces conditions, de créer un site de l équipe. Le site de l École doctorale ne compense que partiellement la difficulté. Les responsables des quatre composantes de l unité présentent à leur tour leurs activités et leurs projets, qui apparaissent de fait autonomes et relativement éloignés les uns des autres. Les projets de l unité et la perspective d une plus forte synergie entre les composantes sont présentés par le nouveau directeur de l équipe. L entretien a porté essentiellement sur les résultats remarquables mais relativement dispersés du contrat qui s achève et sur les formes de fédération envisagées aussi bien que sur la cohérence entre les perspectives communes proposées pour l avenir. La qualité remarquable des doctorants et leur engagement profond dans le travail de l équipe ont également pu être vérifiés lors de l entretien. 3 Analyse globale de l unité, de son évolution et de son positionnement local, régional et européen L unité est le lieu de travaux de grande qualité. L encadrement des doctorants est particulièrement efficace, comme le montrent l organisation par les doctorants de journées d études, le soutien régulier qui leur est apporté, ainsi que la participation à l ED 120. Les thèses sont d une grande qualité (reconnue par le CNU, mais l absence de postes hypothèque l avenir), les publications également (éditions de textes, monographies, ouvrages collectifs). L équipe est forte de sa participation à d importants programmes de recherche (programme ANR avec Paris 10 sur les «Guerres, conflits, violences»). Les séminaires offerts sont convaincants, les collaborations nationales (EHESS, ENS, Collège de France) et internationales (participation à de nombreux colloques internationaux, collaboration avec Oxford) bien développées. Mais la forte identité et les réussites propres de chaque composante semblent cependant l emporter encore (par exemple avec la nette séparation entre les deux composantes travaillant sur le XVII e siècle) sur la définition en cours d un programme clair véritablement heuristique quant à la période concernée. 4

6 4 Analyse équipe par équipe et par projet Très dynamique, le CEREN fait référence pour ses travaux sur la Renaissance, pour son implication dans l édition et la critique des textes du XVI e siècle, pour ses contributions sur les auteurs des programmes d agrégation (Louise Labé, Marot, Du Bellay ), pour la qualité de ses docteurs. Le centre s oriente vers les transferts entre littérature politique, religieuse et laïque, les arts poétiques et les rhétoriques, les systèmes d érudition, l édition des textes latins. Le programme GRIHL, en liaison avec l EHESS (alliance Paris Universitas) et avec Oxford (qui accueille 2 allocataires depuis 2006), parfaitement reconnu, aux publications importantes, s attache aux rapports entre écriture et action, au XVII e siècle, à l exemplarité, et aux conditions de la lecture. Une orientation nouvelle est donnée vers une poétique des arts visuels et au-delà du seul XVII e siècle. Le Cercle s attache aux violences et aux civilités, en même temps qu à une histoire de l enseignement et de la recherche dans sa spécialité (un colloque franco-américain a bien montré cette ouverture), et entend développer ses travaux vers la politique de la langue et les liens entre pouvoir et réalisations esthétiques. Publications tout à fait notables. Le CERLAV est le programme qui comprend le plus grand nombre de doctorants (29, alors que les autres composantes en comprennent entre 7 et 8). Il travaille avec l équipe Fabula de l ENS sur les poétiques romanesques, et a développé une recherche forte et originale sur l histoire des phénomènes naturels avec le Collège de France. Les publications sont de qualité. 5 Analyse de la vie de l'unité L équipe doit manifestement son bon fonctionnement à une entente collégiale souple et ouverte. La politique est de donner aux composantes les moyens de leur cohérence propre et de respecter leurs initiatives, souvent fortes et originales. Les résultats en montrent la réussite. L absence de tout secrétariat et de locaux de recherche, ne peut que rendre difficile sinon impossible le renforcement d une politique commune plus concertée. Le fort rattachement à des programmes extérieurs, riche et fécond assurément, demanderait à être compensé par la possibilité d une plus grande intégration interne des composantes. C est bien ce que souhaite l ensemble de l équipe, même si c est de manière encore assez imprécise. La qualité et le nombre des EC fait la force de cette équipe, ainsi que le nombre de ses associés, agrégés du secondaire en particulier, qui témoignent de la pertinence de ce qui s y fait. L inquiétude qui porte sur le renouvellement de deux postes de professeurs est réelle et devrait être levée rapidement. Les publications et éditions assurées par l équipe assurent sa notoriété, mais la mise en place d'un site propre permettrait de rendre ses activités plus immédiatement reconnues et d amplifier les synergies nécessaires. 6 Conclusions Points forts : Travaux de grande qualité, perspectives originales et très conséquentes, bonne formation et qualité des doctorants, l équipe jouit d une implantation et d une réputation nationales et internationales solides. 5

7 Points à améliorer : La liaison entre les composantes, par la définition d une perspective et d une réflexion communes qui justifierait l amplitude chronologique du programme, de la Renaissance aux Lumières, est à construire. Les résultats en importent pour la compréhension de la naissance de la modernité dans les siècles de la Monarchie. Recommandations : L idée formulée par l équipe de travailler sur les «forces et formes du conservatisme» et, peut-être surtout, sur les formes de la violence dans ses rapports avec le langage et l histoire (cela est déjà très élaboré) pourrait répondre à cela, ainsi que la perspective déjà engagée d un élargissement «européen» (Espagne, France, Italie) avec l EA 3979 de Paris 3, qui pourrait être préparé par un PPF. Le projet annoncé d un Master interdisciplinaire sur l âge classique va dans ce sens. L intitulé de l équipe devrait rendre plus lisibles les orientations choisies. 6

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