ANALYSE DES EVALUATIONS CM2 janvier 2009 Par champs et items. Circonscription de Gap-Büech

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1 ANALYSE DES EVALUATIONS CM2 janvier 2009 Par champ et item Circoncription de Gap-Büech Avant propo : Ce document ur le évaluation, qui repoe ur le réultat de ynthèe que l on peut retrouver ur le ite de la circoncription de Gap-Büech, offre une lecture répartie par champ, exercice et item. Aorti de quelque commentaire oumi à votre réflexion, il e veut un outil detiné à vou aider dan l analye de réultat de vo élève. Dan le tableaux, une place et laiée libre pour que vou puiiez y écrire le réultat de votre ou clae. Conçue «en étroite articulation avec le programme» (lettre de M. Nembrini, directeur général de l eneignement colaire), ce évaluation en marquent aui «l an I» de leur application. On peut pener que dan le prochaine année, le core évolueront avec l arrivée l élève ayant uivi un cycle complet (CE2-CM1-CM2) d eneignement ou leur direction. Luc ROBERT, Animateur et coordinateur REP de Veyne L. ROBERT coord ZEP Page 1 10/06/2009

2 FRANÇAIS Lire : Moyenne : 63,9% La lecture comportait 3 exercice : 1 : item 1 à 6 6 : item 21 à 27 auf item : item 58 à 60 1 Modalité : répondre à de quetion poée (texte «Le Neige du Kilimandjaro») Item Compétence viée % core réuite circo % SR 1 Repérer dan une texte de information 75,8% explicite 2 Inférer à partir d une information explicite 87,5% 3 Idem (nombreue information à recouper) 44,0% 4 Idem 82,1% 5 Idem 76,1% 6 Idem (getion de ubtitut) 56,2% 6 Modalité : répondre à de quetion poée (Etna) 21 Inférer à partir d information explicite 57,1% 22 Repérer le effet de choix formel (vocabulaire, niveau 55,1% de longue caractérié) 23 Idem 39,2% 24 Idem 21 77,8% 25 Exprimer un point de vue, une interprétation, le jutifier. 68,4% (rédiger une répone, relever le bonne expreion) 26* Repect de apect formel de la rédaction. Phrae 56,2% correcte avec majucule et point. 27 Trouver un titre convenable 82,9% * Cet item et compté dan le champ «lire» 19 Modalité : répondre à de quetion poée (texte documentaire Muée d Oray) 58 Trouver une information explicite 96,2% 59 Inférer à partir d information explicite 36,4% 60 Idem 23,0% 61* Lecture de donnée 38,7% 62* Lecture et analye de tableaux 50,4% 63* Idem 60,6% * Le item 61 à 63 relèvent de la partie «mathématique» L. ROBERT coord ZEP Page 2 10/06/2009

3 Commentaire : Comme on pouvait y attendre, le degré de réuite diminue au fur et à meure que l inférence avère plu complexe. C et par exemple le ca de l item 3 où de nombreue information étaient à recouper (température en degré C ou F et équivalence implicite). Il en et de même lorque la lecture ne fait pa appel uniquement un raionnement logique, mai aui à une culture peronnelle. C et particulièrement vrai pour le item 21 à 23 qui font référence à un lexique pécifique (vapeur de oufre, jet de fumée, fiure, pierre brûlante, abîme, trou de 5 km de circonférence, ) ou 59 et 60 (connaiance hitorique). Le récente analye ur la place du lexique dan l acte de lire et la néceité de le développer tout au long de la colarité prennent ici toute leur importance. De la même façon, le SR (Score de Réuite) baient lorque l on pae d une lecture narrative à une lecture documentaire. Le item 61 à 63, faiant appel à de capacité complexe (tirer de information diperée dan pluieur tableaux pour délivrer une répone précie) ne font pa partie du champ «lire» en françai, mai relèvent du champ «organiation et getion de donnée» en mathématique. Je le ai néanmoin fait figurer ici à titre indicatif, la lecture de tableau et le recoupement d information écrite étant aui de la lecture. L item 26 nou rappelle que beaucoup d élève perdent pied dè qu il doivent élaborer une répone écrite tructurée. Ecrire Moyenne : 75,9% Ce champ comportait 3 exercice : 2 : item 10 à 15 6 : item : item 50 à 52 2 Modalité : rédaction d un texte narratif 10 Le texte produit prend en compte le récit originel 82,3% 11 Cohérence narrative du texte 81,7% 12 Cohérence de ytème de temp 85,1% 13 Phrae identifiable et correctement contruite 74,3% 14 Segmentation en mot et orthographe phonétique 86% 15 Orthographe globalement repectée et accord imple réalié 44,1% 6 Modalité : Contruire une répone rédigée à une quetion de lecture (texte «la viite de l Etna»). Item Compétence viée % SR circo % SR 26 Cohérence de phrae produite ; apect formel de la rédaction repectée. Phrae correcte avec majucule et point. 56,2% 15 L. ROBERT coord ZEP Page 3 10/06/2009

4 Modalité : formel de copie. 50 Copie complète, mot correctement orthographié 71,0% 51 Dipoition, préentation et ponctuation du texte originel 91,1% repectée 52 Qualité de la graphie atifaiante 84,3% Commentaire : Le SR que l on peut oberver dan le item 11, 12, 13 portant ur la cohérence de phrae et de texte produit ne recoupent pa ceux relevant de même compétence lor de l évaluation de début 6 ème, qui tournent plutôt autour de 50%. Le mytère rete entier A noter que dè que l on pae de la rédaction d un texte narratif à celle d un texte explicatif (item 26 : 56,2%), le SR chutent : la tâche et bien évidemment plu complexe. Vocabulaire Moyenne : 69,4% Ce champ comportait 4 exercice. 1 : item 7 à 9 16 : item 53 et : item 48 et : item 55 et : item 57 1 Modalité : répondre à de quetion ur un texte 7 Connaître le en figuré d un mot ( inventer une phrae avec 60,2% «poer» au en propre) 8 Utilier un contexte pour comprendre un mot (demande 28,1% d explication écrite ur le terme «e raidiait») 9 Connaître le en figuré d un mot (trouver un ynonyme pour «à plat») 49,7% Commentaire : Nou obervon que plu le mot à expliquer éloigne de la vie quotidienne de l élève, plu le SR baie : «poer» (60,2%) ; «à plat» (49,7%) ; «e raidiait» (28,1%). En outre, le répone néceitaient une phrae rédigée, ce qui a pu contituer un obtacle upplémentaire. 14 Modalité : exercice formel L. ROBERT coord ZEP Page 4 10/06/2009

5 48 Repérer le en propre ou figuré d un mot 71,5% 49 Idem 67,4% 16 Modalité : repérer de mot d une même famille dan une lite 53 Utilier la compétence d un mot pour le comprendre 73,2% 54 Idem 84,6% 17 Modalité : regrouper le mot de la même famille dan une lite. 55 Regrouper de mot ou un en générique 96,5% 56 Trouver un terme générique à une érie de mot 90,3% 18 Modalité : trouver de mot à partir d un terme générique 57 Trouver de mot à partir de deux terme générique fourni (figure géométrique / port) 74,1% Grammaire Moyenne : 39,3% Ce champ comportait 7 exercice. 3 : item 16 et 17 4 : item 18 et 19 5 : item 20 8 : item 32, 33 et : item 37 à : item : item 42 et 43 L. ROBERT coord ZEP Page 5 10/06/2009

6 3 Modalité : exercice formel de recherche 16 Identifier le ujet d une phrae 44,1% 17 Identifier le verbe d une phrae 59,7% 4 Modalité : exercice formel de recherche 18 Identifier le COD 51,0% 19 Idem (phrae à deux verbe) 48,3% 5 Modalité : exercice formel de recherche 20 Identifier CCL et CCT (item validé i 3 répone ur 4 ont jute) 68,6% 8 Modalité : tranformation d un texte au préent en texte au paé avec utiliation du paé imple et de l imparfait. 32 Orthographier correctement le paé imple (3 verbe) 13,6% 33 Orthographier correctement l imparfait (3 verbe) 45,5% 34 Coordonner correctement le temp employé (orth non prie en compte) 27,3% Commentaire : Cet exercice complexe et intructif à bien de égard. Il montre que la getion de temp du paé («concordance de temp», item 34) n et maîtriée que par un faible pourcentage de CM2 (27,3% pour la circoncription). Ce pourcentage recoupe le information fournie par le évaluation nationale de 6 ème en production d écrit qui donnent de SR du même ordre aux item portant ur la cohérence de texte (dont la getion de temp fait partie). La connaiance du paé imple (orthographe, item 32) et trè faible, liée vraiemblablement à une médiocre getion de ce temp, que le élève ne rencontrent qu en langue écrite : phénomène éminemment culturel. 10 L. ROBERT coord ZEP Page 6 10/06/2009

7 Modalité : exercice formel de recherche 37 Reconnaître un nom 59,4% 38 Reconnaître un article 44,6% 39 Reconnaître eux adjectif 51,4% 40 Reconnaître le pronom (peronnel, relatif) 22,1% Commentaire : Le SR de item 37, 38 et 39 peuvent paraître décevant dan la meure où ce catégorie de mot ont côtoyée dè le CE2. 11 Modalité : exercice formel de conjugaion 41 Connaître le temp de la conjugaion (verbe faire et venir) 24,0% Commentaire : Le réultat brut ne nou permet pa de avoir i c et la connaiance de forme verbale ou l orthographe qui et en caue. 12 Modalité : exercice formel de recherche 42 Repérer un temp connu dan un texte (impératif) 33,6% 43 Idem (plu que parfait) 23,0% Orthographe : Moyenne : 68,5% 7 : item 28 à 31 9 : item 35 et : item 44 à 47 7 Modalité : dictée «claique» L. ROBERT coord ZEP Page 7 10/06/2009

8 28 Orthographe lexicale, 11 mot courant bien orthographié 66,6% 29 Accord dan le groupe nominal, une erreur tolérée 59,2% 30 Orthographe lexicale (8 mot invariable) 69,5% 31 Accord ujet verbe, une erreur tolérée 40,1% Commentaire : la tolérance d une erreur pour le item 28 et 30 aurait amené plu de finee dan l analye. 9 Modalité : exercice formel 35 Homophone et/et/ai ; ont/on 71% 36 Homophone e/c et/ce ; ont /on 57,1% 13 Modalité : exercice formel 44 Accord au féminin de adjectif qualificatif 83,8% 45 Accord au féminin de participe paé 84,% 46 Accord au pluriel de nom 86,1% 47 Accord au pluriel de participe paé 66,5% Commentaire : On notera la différence de réuite entre le exercice formel et le exercice complexe (dictée) révélant la difficulté de paer de la retitution de la connaiance à l expreion de la compétence. L. ROBERT coord ZEP Page 8 10/06/2009

9 MATHEMATIQUES Nombre Moyenne : 64,8% Ce champ comportait 5 exercice : 1 : item 64 et 65 2 : item 66, 67 et 68 4 : item 71 5 : item 72 6 : item 73 1 Modalité : dictée de nombre Item Compétence viée % core réuite circo % SR 64 Ecrire en chiffre de nombre entier 68,9% 65 Ecrire en chiffre de nombre décimaux (2 nb à virgule, 2 fraction) 50,4% 2 Modalité : compléter un tableau Item Compétence viée % core réuite circo % SR 66 Exprimer ou forme de fraction décimale un nb écrit en lettre 92,5% 67 Exprimer ou forme de nb à virgule un nb écrit en lettre ou en fraction 53,6% 68 Exprimer dan 2 écriture (nb à virgule et fraction décimale) un nombre écrit en lettre 48,3% Commentaire : en cette période de l année, l écriture de nombre décimaux ou forme de fraction décimale emble bien acquie (item 66 : item qui recueille le meilleur core en mathématique!). Le SR de item 67 et 68 emblent montrer que l écriture ou forme de nombre à virgule poe problème à environ la moitié de élève. 4 Modalité : placer de igne (< ; > ; =) entre deux nombre. Item 71 Compétence viée % core réuite circo % SR Comparer 2 à 2 troi paire de nombre entier ou à virgule 76,5% 5 Modalité : trouver et placer quatre nombre entier L. ROBERT coord ZEP Page 9 10/06/2009

10 Item 72 Compétence viée % core réuite circo % SR Encadrer 2 décimaux par le entier qui le précèdent et qui le uivent 53,3% L. ROBERT coord ZEP Page 10 10/06/2009

11 6 Modalité : écrire de nombre ur une ligne graduée en place Item 73 Compétence viée % core réuite circo % SR Placer 5 nombre (2 entier, 3 décimaux) ur une ligne graduée) item validé i 4 répone ur 5 ont correcte 83,2% Calcul Moyenne : 50,1% Ce champ comportait 5 exercice. 3 : item 69 et 70 7 : item 74 8 : item 75 9 : item 76 et : item 78 à 83 3 : Modalité : compléter une multiplication «à trou» Item Compétence viée % core réuite circo % SR 69 Trouver le terme manquant d une multiplication (réultat décimal). 1 nombre à trouver 36% 70 Idem 33,4% 7 : Modalité : dictée de multiplication (table) Item Compétence viée % core réuite circo % SR 74 Connaître le table de multiplication. Item validé i 9 répone ur 10 correcte 67,5% Commentaire : on peut être déçu par ce core qui ignifie que plu de 30% de no élève ne maîtrient pa parfaitement le table de multiplication, pourtant indipenable dan la getion de la technique opératoire de cette opération. 8 : Modalité : trouver une multiplication connaiant le réultat Item 75 Compétence viée % core réuite circo % SR Utilier le table pour retrouver le facteur d un produit (item validé i 4 répone ur 5 correcte 73,2% L. ROBERT coord ZEP Page 11 10/06/2009

12 Commentaire : cet item, qui et la réciproque du précédent, a un meilleur SR, ce qui peut paraître étonnant. Le mode de paation (énoncé oral pour le 74 et écrit pour le 75), le temp imparti (deux foi plu de temp pour deux foi moin de répone) et le nombre de olution poible expliquent cette différence. L. ROBERT coord ZEP Page 12 10/06/2009

13 9 Modalité : réoudre un problème (énoncé écrit). Réoudre un problème relevant de la diviion (opération faite ou 60,5% 76 démarche recevable équivalente) 77 Le réultat de l opération et correct 13% 10 Modalité : poer et effectuer de opération 78 Connaître la technique opératoire de l addition (un nb à virgule) 53,3% 79 Connaître la TO de la outraction (un nb à virgule) 73,6% 80 Connaître la TO de la multiplication (2 entier) 74,6% 81 Connaître la TO de la multiplication (un nb à virgule) 48,9% 82 Connaître la TO de la diviion (nb entier) 63,5% 83 Connaître la TO de la diviion (un nb à virgule) 11,4% Commentaire : paradoxalement, le SR de la outraction et nettement plu important que celui de l addition. A y regarder de plu prè, le nombre propoé (un entier et un décimal pour l addition ; deux décimaux juqu aux centième pour la outraction) expliquent cet écart : le placement correct de chiffre dan l addition emble avoir été un obtacle pour beaucoup d élève. De manière générale, la getion de nombre décimaux dan le quatre opération poe problème, urtout à ce moment de l année. Géométrie Moyenne : 67,3% Ce champ comportait quatre exercice : 12 : item : item 88 et : item 90 et : item 92 et Modalité : repérer la ou le droite parallèle à une droite donnée dan un enemble de droite entremêlée. 87 Reconnaître deux droite parallèle 70,5% 13 Modalité : repérer un carré, un loange, dan un enemble de figure tracée. 88 Reconnaître un carré 84,2% 89 Reconnaître un loange 35,1% L. ROBERT coord ZEP Page 13 10/06/2009

14 Commentaire : la reconnaiance de figure géométrique (carré, rectangle, loange, triangle rectangle) et prônée dè le CE2 dan le nouvelle intruction officielle (progreion). 14 Modalité : tracer une figure géométrique en repectant un programme de contruction écrit. 90 Repecter le tracé général d une figure 82,5% 91 Meurer et tracer avec préciion une figure 59,3% 15 Modalité : reproduire une figure donnée, tracée. 92 Repecter le tracé général d une figure 90,5% 93 Meurer et tracer avec préciion une figure 49,4% Commentaire : comme l on pouvait y attendre, la préciion n et pa au rendez-vou pour 40% de no élève. L utiliation de intrument (équerre, compa) et un obtacle contaté régulièrement dan le évaluation nationale de début 6 ème. Grandeur et meure Moyenne : 42,9% Ce champ comportait 3 exercice. 11 : item 84 à : item 94 et : item 96 et Modalité : lire l heure ur deux horloge à cadran. Calculer une durée écoulée. 84 Lire l heure ur un cadran à aiguille 75,2% 85 Calculer une durée entre deux heure ditincte 65,4% 86 Calculer une durée (problème) 35,7% Commentaire : on peut être urpri par le fait que prè de 25% (24,8%) de élève commettent au moin une erreur dan la lecture du temp ur 2 horloge. 16 Modalité : meurer le côté d un pentagone et en calculer le périmètre (en cm et mm). 94 Meurer une longueur, calculer un périmètre 60,8% 95 Idem (corrélation entre le deux réultat) 36% Commentaire : l item 94 indique que 60,8% de élève ont trouvé le bonne meure du périmètre dan au moin une de deux unité demandée (cm ou mm). L item 95 portait ur la corrélation entre ce L. ROBERT coord ZEP Page 14 10/06/2009

15 deux réultat. La différence entre ce deux item (24,8%) montre de difficulté dan la maîtrie de converion. 17 Modalité : calculer l aire d un figure deinée (principale meure indiquée). Réoudre de problème faiant intervenir de grandeur (ici : 14,5% 96 unité d aire). L item portait ur la recevabilité de la démarche. 97 Idem (l item portait ur l exactitude du réultat) 8,4% Organiation et getion de donnée Moyenne : 47,8% Ce champ comportait troi exercice. 19 (partie «françai») : item 61, 62, : item : item 99 et Modalité : répondre à de quetion en liant un tableau de donnée chiffrée. Repérer de donnée dan un tableau. Cet exercice était inéré dan la partie «françai» de l évaluation. 61 Organier le donnée d un problème en vue de a réolution 38,7% 62 Lire de tableaux et le analyer 50,4% 63 idem 60,6% Commentaire : l item 61 anctionnait la recherche de donnée en vue de la réolution d un problème, alor que le deux autre item portaient ur le repérage d information dan différent document. Le deux premier item e réfèrent à de ituation complexe faiant appel à de compétence divere (gérer le unité de durée, électionner de donnée et enfin, en tirer une concluion). 18 Modalité : réoudre un problème (préentation ou forme de chéma) ur le unité de mae. 98 Réoudre un problème en expliquant on raionnement 78,2% 19 L. ROBERT coord ZEP Page 15 10/06/2009

16 Modalité : réoudre un problème de proportionnalité (préentation ou forme d un énoncé écrit). 99 Réoudre un problème relevant de la proportionnalité 20% 100 idem 33,4% Commentaire : l item 99 validait la jutee de calcul (5 répone), tandi que l item 100 intervenait ur la démarche, i tant et que cette dernière ait été exprimée d une manière ou d une autre par l élève. La néceité d avoir toute le répone jute (item 99) ne nou apporte guère d information ur le pourcentage d élève ayant compri le principe de la proportionnalité, tout en pouvant faire une erreur de calcul. L. ROBERT coord ZEP Page 16 10/06/2009

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