introduction CYCLE D ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG 3

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1 planification du plan d étude romand 3 ème CO OBJECTIFS - SEQUENCES OBJECTIFS SPECIFIQUES DES SEQUENCES ATTENTES DE 3 ème CO 0. Construire une réflexion éthique prendre connaissance des informations factuelles et/ou scientifiques relatives à la question éthique traitée L élève est capable de réaliser une recherche d informations pour l observation d une question éthique exprimer son opinion sur la question éthique et la justifier utiliser la grille d analyse proposée et l appliquer à la question éthique traitée en classe ou une autre question décrire et d évaluer les enjeux éthiques d une situation donnée en dépassant le niveau strictement émotionnel récolter les informations nécessaires à l observation de la question éthique à partir des informations récoltées, établir un diagnostic en identifiant les éléments objectifs et distinguer les problématiques évidentes ou non proposer des hypothèses de résolutions développer son argumentation en s appuyant sur celle des autres établir une synthèse analyser les prises de position sur la question éthique être accepter la confrontation, reconnaître la valeur de l argument des autres, et, éventuellement, modifier son propre avis sur la question admettre une synthèse argumentée divergente de la sienne Séquence 0 : analyse d une situation éthique 1. Acquérir quelques notions générales relatives à la liberté décrire et appliquer les différentes définitions de la liberté établir des définitions de la liberté à partir des textes et/ou chansons proposés L élève est capable de distinguer et reconnaître différentes définitions, représentations et notions de la liberté être proposer sa propre définition de la liberté et la modifier grâce à l apport des discussions en classe et des différents textes Séquence 1 : notions générales de liberté introduction CYCLE D ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG 3

2 planification du plan d étude romand 3 ème CO ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES 2. Définir l être humain par ses principales caractéristiques et son comportement spécifique identifier le corps, les instincts/émotions, la raison et la volonté comme éléments constitutifs de l être humain définir la notion d éthique reconnaître et analyser les comportements spécifiquement humains (langage, art, spiritualité/religiosité, funérailles, sens de la vie, progrès ) L élève est capable de distinguer dans l être humain le corps, les instincts, les sentiments, la raison, la conscience et la volonté de reconnaître des comportements spécifiquement humains être prendre conscience que l être humain est un homo ethicus Séquence 2 : quelques notions d anthropologie 3. Analyser les notions de liberté et de déterminisme distinguer les termes de destin, déterminisme, libre-arbitre, providence, prédestination, fatalité et hasard L élève est capable de différencier les notions de liberté, de destin et de déterminisme associer ces termes à leur définition respective repérer ces différentes notions dans les extraits de textes d auteurs philosophiques ou religieux être se positionner personnellement sur les questions «est-on libre? Le destin est-il déjà tracé?» Séquence 3 : liberté et déterminisme 4. Réfléchir sur l importance d appartenir à un groupe et déterminer si cette appartenance restreint ou non la liberté individuelle définir la notion de groupe, d appartenance à un groupe, d identification à un groupe identifier des groupes selon l origine sociale, religieuse ou géographique identifier les groupes auxquels les élèves appartiennent et en déterminer l'influence et l'importance sur leur vie L élève est capable d énumérer des avantages et/ou des désavantages d appartenir à un groupe repérer dans un choix important deux ou trois influences qui l ont conduit appartenir ou non à un groupe analyser différents modes de fonctionnements de certains groupes être s interroger sur son propre besoin d appartenir à un groupe analyser les restrictions de liberté liées à cette appartenance identifier d autres influences qui peuvent altérer la liberté Séquence 4 : vie en groupe et influences 4 CYCLE D ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG G introduction

3 planification du plan d étude romand 3 ème CO 5. Comparer des attitudes de société et des attitudes religieuses face à la sexualité définir les notions d amour, de sexualité, de responsabilité décrire les différents statuts du corps, les comportements et les interdits sexuels dans le judaïsme, le christianisme, l islam et le bouddhisme ou l hindouisme expliciter sa propre position sur un thème d actualité lié à la sexualité (gay pride, homosexualité, contraception, MST ) et à l une ou l autre déviance (excision, viol, abus, pédophilie, inceste) L élève est capable de définir différents termes (corps, sexualité, interdits, tabous) décrire et d évaluer les enjeux éthiques dans le cadre d un débat de société lié à la question de la sexualité en dépassant le niveau strictement émotionnel être déterminer sa propre responsabilité et sa liberté dans sa relation avec les autres Séquence 5 : sexualité et responsabilité 6. Analyser le concept de liberté dans les grandes religions découvrir que les religions sont un chemin de libération pour l'être humain définir les notions de liberté dans les grandes religions décrire certains interdits religieux ou prescriptions distinguer l'adhésion libre et personnelle à une foi, et l'appartenance culturelle à une religion L élève est capable de percevoir l adhésion libre à un mouvement religieux comme un choix personnel d'expliquer le sens de deux ou trois prescriptions ou interdits religieux et de les situer dans leur contexte religieux respectif interpréter la signification de certains interdits religieux ou prescriptions dans le contexte donné d'une religion être accueillir et/ou admettre les comportements liés aux prescriptions ou interdits religieux propres à chaque religion Séquence 6 : liberté et religions introduction CYCLE D ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG 5

4 planification du plan d étude romand 3 ème CO ÉTHIQUE ET CULTURES RELIGIEUSES 7. Identifier le sens de la vie et la quête du salut dans certains courants religieux et philosophiques décrire les réponses des religions et de quelques courants philosophiques à la question du sens de l existence décrire la vision de quelques religions quant au but ultime de l existence L élève est capable de décrire le sens de l existence et de l audelà dans une/des religions(s) et un/des courants(s) philosophique(s) actualiser la signification d un mythe différencier les conceptions de l audelà et les moyens de l atteindre être se laisser interpeller par la question du sens de la vie et de l au-delà se positionner face à une/aux réponse(s) apportée(s) Séquence 7 : sens de l existence et au-delà 8. Réfléchir sur la destinée humaine face à la mort expliquer certains rites funéraires décrire les affirmations de différentes religions et sagesses humanistes par rapport à la mort, à l euthanasie et/ou au suicide établir les définitions de la mort, du deuil, du meurtre, de l euthanasie et/ou du suicide selon différents angles d approches (religieux, juridique, social, ) nommer les éléments principaux de la législation suisse L élève est capable d identifier les rites funéraires propres aux grandes religions de décrire et d évaluer les enjeux éthiques d une situation en lien avec la mort en dépassant le niveau strictement émotionnel construire et de formuler une opinion sur les réponses que l une ou l autre des religions ou sagesses humaines donnent face à la mort argumenter à partir des documents traités en classe sa propre position et l exprimer par écrit être remettre en question son avis sur la mort, l euthanasie, et/ou le suicide Séquence 8 : conceptions de la mort 6 CYCLE D ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG G introduction

5 plan d études 9 e OBJECTIFS GENERAUX OBJECTIFS SPECIFIQUES ATTENTES FONDAMENTALES 8. Analyser le rapport des religions à la science décrire différentes lectures d un livre sacré décrire différents mythes de la création du monde (cosmogonie) définir les notions de créationnisme et d'évolutionnisme reconnaître et distinguer un récit religieux d'un texte scientifique, L élève est capable de distinguer une lecture symbolique et une lecture littérale distinguer une explication créationniste d une explication évolutionniste du monde lire et analyser un texte religieux selon deux approches différentes : lecture fondamentaliste et lecture théologique déterminer les éléments d un récit cosmogonique différencier une intention scientifique et religieuse être avoir un regard ouvert et réfléchi sur l'interprétation des textes religieux percevoir différents domaines de vérités pour soi et pour les autres se positionner relativement à l intentionnalité d un texte Séquence 9 : science et religions introduction CYCLE D ORIENTATION DU CANTON DE FRIBOURG 7

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