Projet Educatif Global de Territoire. Groupe de travail Mercredi 3 février h

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1 Projet Educatif Global de Territoire Groupe de travail Mercredi 3 février h

2 Ordre du jour En grand groupe : Démarche PEGT Principaux éléments du diagnostic Présentation des axes prioritaires Présentation et rôle des groupes de travail Prochaines étapes En groupes : Présentation des participants, attentes Réflexion sur les axes prioritaires Ebauche d actions à développer 2

3 Démarche Projet Educatif Global de Territoire Projets associatifs Ex : sport Projets municipaux Ex : périscolaire, restauration, loisirs Projets collège PEGT Projets des familles Projets associatifs Ex : culture Projets des écoles 3

4 Démarche Projet Educatif Global de Territoire Politique éducative Diagnostic participatif PEGT = Grandes orientations éducatives Nouvelles perspectives 4

5 Démarche Projet Educatif Global de Territoire La politique éducative : «Issue de la réflexion commune des élus majoritaires et de la prise en compte du PEL, cette politique éducative est fondée sur des valeurs et des principes : L éducation à la citoyenneté Le principe de laïcité Le principe de solidarité Le principe d éducation à l environnement Le principe de parentalité» 5

6 Démarche Projet Educatif Global de Territoire Diagnostic : Analyse démographique du territoire Entretiens individuels et collectifs avec : 4 élus, Plus de 30 professionnels, 5 associations de représentants de parents d élèves, 9 associations sportives et culturelles, 13 établissements scolaires (1 er et 2 nd degré). 6

7 Démarche Projet Educatif Global de Territoire Diagnostic : Enquête auprès des CM1 et CM2 : 244 enfants ont répondu au questionnaire en ligne Rencontre de rue avec les jeunes : 49 jeunes de 11 à 20 ans interrogés sur leurs lieux de vie Enquête en ligne auprès des familles : 689 réponses exploitables 7

8 Démarche Projet Educatif Global de Territoire Janvier Février 2015 Février à Octobre Novembre à Décembre Février Mars 2016 Etat des lieux Diagnostic participatif Restitution enquêtes Groupes de travail 8

9 Principaux éléments du diagnostic Des enfants et jeunes acteurs de leur territoire Des propositions associatives nombreuses et variées (sport, culture ), Des temps périscolaires favorisant la découverte, Une volonté de placer l enfant au cœur de l activité en lui laissant la possibilité d exprimer un avis, La gratuité de la piscine et à la médiathèque facilite l accès aux enfants et jeunes ; un cybercentre visant à réduire la fracture numérique, L accompagnement à la scolarité perçu comme complémentaire des actions du collège, Des espaces de regroupement identifiés (Roche Ballue ), Des accueils individualisés pour des démarches d insertion et des actions collectives (accès à la culture, emploi, formation) pour des jeunes isolés ou en situation de précarité, Des structures (emploi) connues des jeunes par le bouche à oreille, La proximité de services en mairie les rend plus visible des jeunes, 9

10 «Vers un projet éducatif partagé» Rythme des enfants Accompagnements spécifiques pour les publics "fragiles" Citoyenneté et vivre ensemble pour des enfants et jeunes acteurs sur leur territoire Choix de l'enfant Soutien aux initiatives des jeunes Activités inter-quartiers, mixité et vivre ensemble Meilleure connaissance de l environnement, lieux ressources 10 Actions bénévoles par les jeunes et pour les jeunes, participation active

11 Principaux éléments du diagnostic Des parents impliqués dans la vie locale Des structures petite enfance et RAM comme espaces ressources pour les parents de jeunes enfants (renseignements sur les droits, quotidien ), Les espaces éducatifs et goûters lecture identifiés comme relais d information des services et propositions du territoire, Des propositions variées pour les sorties familiales organisées et adaptées aux âges des enfants, Des temps de loisirs et festifs réunissant les habitants et favorisant la mixité, Un assouplissement des inscriptions apprécié des parents, Une ouverture des étapes aux parents pour une meilleure connaissance de ce temps, Des propositions de soirées avec les parents et des temps de partage avec les enseignants au sein de l école, 11

12 «Vers un projet éducatif partagé» Modes d'accueil petite enfance Pratiques d'accueil des parents Actions familiales pour une place des parents dans la vie locale Activités à faire en famille Investissement dans la vie associative et/ou municipale Place et le rôle des parents délégués Moments d'échange et de partage parents / professionnels 12

13 Principaux éléments du diagnostic Des partenaires co-éducateurs Des partenariats bien développés entre structures petite enfance/de soin/pmi Une proximité géographique facilite les passerelles entre petite enfance / écoles / espaces éducatifs et favorise l ouverture sur le quartier, Des visites d écoles organisées en amont de la rentrée pour une meilleur inclusion, Des actions de prévention menées en partenariat au sein des écoles sur les champs de l hygiène, de la santé ainsi qu avec collège et lycée sur les thèmes : internet, sécurité routière, vie citoyenne Des projets communs déclinés sur les temps scolaires et périscolaires, La musique vue comme accroche d un public jeune et adulte mais aussi facteur de liens entre les générations, 13

14 «Vers un projet éducatif partagé» Transition petite enfance - enfance, enfance - jeunesse, jeunesse - entrée dans l'âge adulte Transition d'une journée scolaire Partenariats locaux sur les projets scolaires, périscolaires et extrascolaires Co-éducation comme principe d'action des partenaires Information quant aux projets et programmes des structures Adaptation des modalités de fonctionnement avec une place pour les projets de jeunes Liens avec les réseaux d'entreprises et de professionnels Passerelles avec le secteur culturel Actions d'éducation à l'environnement 14 Volet intergénérationnel

15 Présentation des 3 groupes de travail Priorité jeunesse, les jeunes entrent dans le débat Actions familiales, questions de parents Temps périscolaires, nouveaux rythmes 15

16 Rôle des groupes de travail Mieux se connaître et faire connaître ses actions, Apporter des pistes de réflexion et d actions, en lien avec les axes prioritaires du PEGT, Elaborer et partager des projets en commun, Soutenir une logique partenariale, Développer une culture commune de la petite enfance à la jeunesse, Les groupes de travail n ont pas un pouvoir de validation. Les actions proposées seront présentées en comité de pilotage puis validées en conseil municipal. 16

17 Contexte de la mise en place des actions Un contexte budgétaire difficile, La nécessité d'une uniformité dans l'organisation des temps périscolaires sur les différents groupes scolaires, Des contraintes d'agenda de l'education Nationale ne nous permettant pas d'envisager des modifications en

18 Prochaines étapes 2015 Février à Mars 2016 Mars à Juin 2016 Etat des lieux - diagnostic Groupes de travail + Ateliers avec les jeunes Restitution des ateliers en comité de pilotage et validation conseil municipal Evaluation du projet 18

19 Prochaines étapes 2 ème séance en groupes : Mercredi 02 Mars à 20h Mairie principale Salle des mariages 19

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