Aménagement du laboratoire de technologie en collège

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1 Aménagement du laboratoire de technologie en collège Extrait du document de réflexion sur la configuration des salles de technologie qui a été remis aux différents présidents de Conseils Généraux. Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles janvier /6

2 Laboratoire de technologie Nécessité d aménager la salle de technologie en laboratoire La rénovation des programmes de technologie nécessite des activités pédagogiques centrées sur l analyse de l objet technique ; ce qui nécessite des espaces de travail pour l élève devant privilégier l observation, la simulation, l expérimentation et l accès aux ressources. Les démarches pédagogiques impliquent d agencer le mobilier pour favoriser le travail collaboratif fait par petites équipes d élèves et d éviter les déplacements intempestifs des élèves d une zone spécialisée à l autre. Organiser autrement la salle a donc pour objectif de faciliter le travail en équipe et de rassembler toutes les activités pédagogiques de cette équipe dans un même espace. La salle est nommée laboratoire dans la suite du propos. Espaces de travail nommés îlots L enseignement de la technologie devrait se dérouler dans un espace suffisamment grand et capable d accueillir un groupe d élèves, voire une classe entière. La mise en application du programme et la pédagogie recommandée impliquent d une part des activités d investigation ou de résolution de problème et d autre part des séances de synthèse. L aménagement du laboratoire doit tenir compte de ces 2 situations. Au cours des activités d investigation, la disposition du mobilier doit permettre aux élèves d occuper un poste «debout» (ex. : observation, démontage, expérimentation, mise en forme) ou un poste «assis» (ex. : consultation, simulation, restitution, compte rendu). Pour éviter les trajectoires désordonnées des élèves, le mobilier sera assemblé de telle sorte qu il forme un «îlot» sur lequel le support didactique sera le point focal des activités des élèves. Exemple d îlots élémentaires : Ilot constitué avec des tables ordinaires ou banales Ilot constitué de tables rectangulaires et d une table d angle Exemple de configuration d un îlot en différents postes : Poste informatique Etabli pour manipulation de l objet Zone d échanges d idées, de préparation, de restitution Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles janvier /6

3 Exemples d îlots plus spacieux : Contrairement à l îlot élémentaire dans lequel on peut installer au mieux 4 postes de travail, ces configurations de mobilier permettent d avoir des postes plus spacieux qui permettraient à terme de recevoir davantage de postes informatiques. Les îlots n ont pas obligatoirement des formes identiques car ils reçoivent des supports didactiques différents qui n occupent pas le même volume dans l espace de travail (ex. : vélo et skate). Exemple de forme d îlot en fonction du support didactique choisi : Support didactique (ex. : vélo) Elève en activité Support didactique de type «sous système» (ex. : entraînement par chaîne) Pour ne pas gêner l évolution des élèves, il est recommandé d avoir plusieurs tabourets qui pourront se glisser sous les plans de travail pendant les périodes de travaux pratiques. Configuration de la salle servant de laboratoire Le nombre d îlots dépend du groupe d élèves accueilli par le professeur car le nombre d élèves dans une équipe ne doit pas excéder 5. Le choix du nombre d îlots est laissé à l initiative de l équipe enseignante qui prendra en compte diverses contraintes. Parmi celles-ci, la surface totale du laboratoire est primordiale : une surface de 13 m² au sol en moyenne pour un îlot incluant les aires de circulation est acceptable. Surface approximative de 13 m² L accès aux divers flux (énergie et communication) est indispensable. Si dans un premier temps, les raccordements ne sont pas possibles par des plots ou des colonnes alimentés Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles janvier /6

4 respectivement par le sol et par le plafond, l équipe enseignante envisagera de rapprocher les îlots des murs sur lesquels se trouvent les points de connexion. En phase de bilan des connaissances acquises au cours de la séance ou de synthèse au terme de plusieurs séances, la disposition du mobilier doit permettre aux élèves de se tenir assis à un poste où ils pourront consigner les savoirs acquis, prendre des notes de synthèse, recevoir des consignes Il est indispensable d avoir la même disposition qu au cours des activités d investigation pour éviter les perturbations dues aux mouvements intempestifs de tables, de chaises ou de tabourets. Exemple d aménagement d une salle en laboratoire d une surface de 110 m² : La surface globale du laboratoire tient compte de celles de îlots de travail et également de celles réservées au professeur (chaire, tableau ou TNI, écran de projection vidéo, imprimante, scanner, rangement) et aux moyens de réalisation. 15 m² 15 m² Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles janvier /6

5 Au cours des périodes de regroupement (synthèse, présentation de la situation problème, évaluation sommative), tous les élèves doivent être assis et être en face du professeur qui anime soit une synthèse soit une mise en situation de problème. Une simulation informatique des 2 dispositions permet de prévoir un agencement adéquat du laboratoire et de vérifier que les aires de circulation sont effectives en cas d évacuation du groupe d élèves. 140 cm Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles janvier /6

6 Environnement informatique Chaque espace de travail dédié à un produit support d enseignement doit être équipé de 2 postes informatiques pour que 2 élèves au moins de l équipe puissent faire usage de cet outil au cours d une même séance. Afin de rendre plus efficace l acte cognitif, la charge de la mémoire de travail est soulagée par l utilisation d un second écran. Ce dispositif permet par exemple d utiliser l aide en ligne tout en ayant l écran de travail sous les yeux. L équipe enseignante peut l envisager sur au moins un des deux postes informatiques à condition que l unité centrale soit équipée d une carte vidéo pouvant émuler 2 écrans simultanément. Ecran servant au travail demandé de restitution Ecran servant à la consultation, à la visualisation de la maquette, au travail intermédiaire, De plus, tous les ordinateurs du laboratoire sont reliés à un réseau afin de favoriser le travail collaboratif et surtout d avoir l assurance de travailler sur la dernière version des fichiers. Tous devront avoir accès à la toile internet. L usage des appareils vidéo est devenu indispensable dans les pratiques de l enseignement car il permet de : saisir le comportement cinématique des systèmes et surtout quand celui-ci est rapide ; comparer le réel et le modèle afin d analyser les écarts ; représenter par l image les systèmes réduits en taille et complexes ; animer les maquettes pour une meilleure compréhension ; visualiser les situations problématiques et formaliser les connaissances. Cet usage est grandement efficace si le moyen de projection est associé à un tableau numérique interactif car il permet la participation collective des élèves à l analyse et à la réflexion sur le fonctionnement des systèmes, de manière interactive, avec les outils puissants de simulation. Inspection pédagogique régionale de sciences et techniques industrielles janvier /6

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