Un exemple sur «Investigation policière» Animation MPS Liban - mai L. Comte, D. Jourdan, E. Sorosina et JP Xuereb

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1 Un exemple sur «Investigation policière» Animation MPS Liban - mai L. Comte, D. Jourdan, E. Sorosina et JP Xuereb

2 SOMMAIRE 1- Trame pédagogique 2- Exemples de séances 3- Conclusions de cette expérience

3 Le contexte Une scène de crime analysée par les élèves

4 LA PROGRESSION 1/ M: décodages messages cryptés (tableur) 1- Scène de crime 2-SPC: identification anti-allergique (chromato) 6+7-SPC: analyse cheveux retrouvés (diffraction): vers le fils 5-M: lancer boîte GeoGebra 4-SVT: mort par œdème de Quincke 3-SPC: pas surdosage médicament 12-SVT: empreintes 8+9-SVT: test adn fils (électrophorèse) 13- Séance interrogatoire police préparation oral + évaluation orale

5 4 14/10 ML1 TP doc évalué LA PROGRESSION 2/2 - Docs sur œdème de Quincke+ choc anaphylactique -Interrogatoire de la femme (dont nom et métier pour que les élèves fassent le lien avec abeille et allergie mais petit gabarit et petits bras(cf S5). Contexte: Pas de surdosage en zyrtec : PAS DE SUICIDE Nouvelle hypothèse : il est mort d une allergie? Les autres hypothèses sur la mort restent encore valables Faire réfléchir les élèves sur : Comment peut-on mourir d une allergie quand on est allergique et qu on a les médicaments sur soi? On recherche alors l origine de l allergie - accident -meurtre, dans ce cas1 er suspect : la femme Problème : pourquoi? Lien possible = on l a empêché de prendre le médicament et c est pour ça qu on retrouve la boîte dans la cour. But N 1 séance : l homme était allergique et il est mort d asphyxie à cause d un œdème de Quincke. L autopsie montre que l homme est mort à cause de son allergie médicament pris trop tard But N 2 séance : La femme est un suspect possible La femme est apicultrice, le mari est recouvert de boutons, les abeilles peuvent être à l origine d un choc anaphylactique -Rapport d autopsie On voudrait vérifier que c est la femme donc étude de la force (cela va exclure la femme). Pour semaine suivante : rien

6 SOMMAIRE 1- Trame pédagogique 2- Exemples de séances 3- Conclusions de cette expérience

7 UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 1/3 : PREMIÈRES INVESTIGATIONS Contexte : * Relevé des indices sur la scène de crime ; * Identification par chromatographie du médicament retrouvé. Objectif : Valider ou réfuter l hypothèse d un suicide ou d un meurtre par surdosage. Démarche : Comment faire?

8 UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 2/3 : TP ÉCHELLE DE TEINTE Démarche : Réaliser une échelle de teinte ; Déterminer par comparaison la concentration de «Zyrtec» dans la solution gastrique du corps ; Conclure à l aide d une notice de «Zyrtec».

9 UNE SÉANCE EN SCIENCES-PHYSIQUES 3/3 : CAPACITÉS ET CONNAISSANCES Compétences : Capacités expérimentales Renforcer ses connaissances. Lien avec le programme : thème médicament : concentration massique, principe d une dilution, échelle de teinte...

10 UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 1/3 Contexte: boîte de médicaments retrouvée dans la cour. Objectifs : déterminer si la boîte retrouvée a pu être lancée depuis la scène de crime et si oui évaluer la force du lanceur.

11 UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 2/3 Démarche: construire et exploiter un modèle de trajectoire à l aide de Geogebra.

12 UNE SÉANCE EN MATHÉMATIQUES 3/3 Compétences : Savoir utiliser et compléter ses connaissances ; Pratiquer une démarche scientifique ; Communiquer (évaluation). Lien avec le programme de maths : fonctions, TICE.

13 UNE SÉANCE EN SVT CONTEXTE (1/3) M: décodages messages cryptés (tableur) 1- Scène de crime 2-SPC: identification anti-allergique (chromato) 6+7-SPC: analyse cheveux retrouvés (diffraction): vers le fils 5-M: lancer boîte GeoGebra 4-SVT: mort par œdème de Quincke 3-SPC: pas surdosage médicament 8+9-SVT: test adn fils (électrophorèse) 3 suspects possibles : Que faire?

14 UNE SÉANCE EN SVT PROBLÉMATISATION (2/3) Contexte: dans l hypothèse de l homicide, l idée des empreintes digitales ressurgit. Question ouverte : Les empreintes relevées sur le paquet de cacahuètes permettent-elles d avancer dans l enquête?

15 UNE SÉANCE EN SVT UNE TÂCHE COMPLEXE (3/3) Connaissance : Empreinte digitale personnelle et immuable. Capacités : - Suivre un protocole pour relever une empreinte digitale - Utiliser une base de données pour identifier une empreinte Attitude : Implication éthique : - inculpation possible, - usurpation d identité.

16 SOMMAIRE 1- Trame pédagogique 2- Exemples de séances 3- Conclusions de cette expérience

17 Textes officiels : * L autonomie et l initiative * Le travail personnel et/ou d équipe * L engagement dans une démarche scientifique * Le raisonnement * La communication écrite et orale * Les capacités expérimentales

18 Nos choix : Chaque enseignant évalue sa séance Cahier Synthèse orale de l enquête Sujet d invention Les grilles d éval!

19 LES DIFFÉRENCES PAR RAPPORT À UNE ORGANISATION «CLASSIQUE» Nécessité d annualiser les heures Enchaînement naturel des séances Équilibre et alternance des matières Nécessité d une concertation Forme du travail et des évaluations Accord sur les thèmes retenus Articulation des séances

20 L AVIS DES ÉLÈVES Manque de liberté dans le choix du déroulement des séances. «Redécouverte» de chacune des matières, Apport des trois disciplines sur une même problématique, Démarche d investigation et expérimentation, Attractivité de l enseignement (liberté), Sujet plus intéressant et plus concret que les cours classiques.

21 L AVIS DES ENSEIGNANTS Valorisation des élèves Sens donné aux concepts Nécessité d un travail TRÈS en amont Quantité de travail à fournir Notions abordées pas toujours assimilées. Travail sur les compétences communes Développement de sa culture scientifique Techniques de travail des autres collègues Retour sur sa pratique et ses défauts.