CADRE D ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

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1 CADRE D ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté Enseignement primaire 1 er, 2 e et 3 e cycle

2 Premier cycle du primaire Les disciplines du domaine de l univers social n étant pas inscrites à la grille-matières, il importe d assurer une continuité entre l exploration de différents milieux, amorcée à l éducation préscolaire, et la construction d une représentation plus formelle de l organisation d une société dans l espace et le temps, aux 2 e et 3 e cycles. (PFÉQ, p. 165)

3 Contexte de réalisation Cette compétence se développe par le biais des programmes disciplinaires et trouve dans les domaines généraux de formation des points d ancrage privilégiés.

4 Premier cycle du primaire

5 Activité 1 1. Selon vous, quels sont les concepts-clés de la compétence : Construire sa représentation de l espace, du temps et de la société. 2. Est-ce que vous accordez du temps à l enseignement de l univers social? Si oui, combien par semaine? 3. Quelles sont les activités que vous réalisez ou que vous pourriez réaliser avec les élèves?

6 Progression des apprentissages Intention de lecture : Prendre connaissance du contenu et relever des questionnements ou des commentaires. Seul, dyade et grand groupe.

7 Synthèse de résultats Recherche sur les représentations du temps chez les enfants de maternelle et de premier cycle du primaire Qu est-ce que c est, pour toi, le temps? Ce sont les expressions «vivre», «faire» et «unités» qui sont les plus exprimées. Maternelle (pas l attente) : saisons et rarement l heure, la minute, etc. qu expriment en revanche les élèves de 1 re et 2 e années.

8 Les élèves ont déjà une connaissance des termes fondée sur leur expérience (en maternelle ou 1 re année) ou sur leurs apprentissages récents (en 2 e année), mais que cela ne signifie pas qu ils maîtrisent ces termes! Par exemple, pour les élèves plus jeunes, l heure est un jalon et non une durée (l heure du souper, l heure d aller à l école ); elle est quantifiée comme durée pour les élèves de 2 e année qui récitent «Il y a 60 minutes dans une heure», mais représente-t-elle une durée pour autant, ou une simple équation à connaître pour avoir une bonne note? Un travail de déconstruction ou de signifiance est donc à orchestrer.

9 Mots d enfants

10 Tableau comparatif en géographie, histoire et éducation à la citoyenneté Enseignement primaire, 2 e et 3 e cycles JUSQU EN JUILLET 2011 À PARTIR DE JUILLET 2011 Objet d évaluation Critères d évaluation Pondération Résultats figurant sur le bulletin Évaluation des compétences Au 2 e cycle du primaire: 16 critères pour l évaluation de 3 compétences Au 3 e cycle du primaire: 19 critères pour l évaluation de 3 compétences Compétence 1: 45% Compétence 2: 35% Compétence 3: 20% 1 résultat par compétence et 1 résultat disciplinaire basé sur la pondération des trois compétences (4 résultats au total) Évaluation des apprentissages : maîtrise des connaissances Utilisation appropriée des connaissances : Un critère qui permet d évaluer des apprentissages associés aux 3 compétences, ce qui permet d évaluer la réalisation d opérations intellectuelles faisant appel à des connaissances géographiques, historiques et à des connaissances liées à l éducation à la citoyenneté. 1 résultat disciplinaire (100%)

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14 Activité 1 (15 min.) En équipe de 4, (par niveau) : Soulignez le contenu disciplinaire qui concerne votre année d enseignement et indiquez les compétences disciplinaires s y rattachant. Pour chaque opération intellectuelle, indiquez quelle(s) compétence(s) est ou sont touchée(s). Indiquez les opérations intellectuelles à toutes les composantes des 3 compétences disciplinaires. Une compétence par équipe. Documents : PFÉQ, la progression des apprentissages et les opérations intellectuelles.

15 PFÉQ

16 Répartition des opérations intellectuelles par compétences

17 Quelles composantes travaillent quelles opérations intellectuelles?

18 Quelles composantes travaillent quelles opérations intellectuelles?

19 Quelles composantes travaillent quelles opérations intellectuelles?

20 Planification de septembre à juin

21 Planification de septembre à juin

22 Planification de septembre à juin

23 Planification de septembre à juin

24 Questionnements Doit-on conserver des traces à l étape 1 et à l étape 2 pour l étape 3? À l étape 3, doit-on faire une évaluation-synthèse de l année scolaire? À l étape 3, parle-t-on encore de Bilan des apprentissages?

25 Questions 2 e cycle 1. En observant la carte ci-dessous, quelle nation occupe le plus grand territoire? 2. Compare les Algonquiens et les Iroquoiens. Pour chaque caractéristique ci-dessous, indique «A» pour Algonquiens et «I» pour Iroquoiens. 3. À partir des documents, répond à la question suivante : Qu est-ce que les Européens et les Amérindiens échangent entre eux?

26 Questions 2 e cycle CORRIGÉ Question Opération intellectuelle 1 Caractériser un territoire 2 Établir des comparaisons 3 Établir des faits

27 Questions 3 e cycle 1. Sur la ligne du temps ci-dessous, quelle lettre correspond à Honoré Mercier, premier ministre du Québec. 2. En 1820, 80% de la population du Bas-Canada vit à la campagne. En 1905, ce nombre passe à 60%. Classe les causes et les conséquences de cette variation. 3. À partir des documents, indique un changement survenu dans le réseau de transport au Québec entre 1905 et 1980.

28 Questions 3 e cycle CORRIGÉ Question Opération intellectuelle 1 Situer dans le temps et dans l espace 2 Établir des liens de causalité 3 Déterminer des changements

29 Des exemples de questions Présentation d exemples de questions associées au critère Utilisation appropriée des connaissances, qui illustrent des opérations intellectuelles au primaire.

30 Références Site de l univers social CSH Banque d images en univers social