SITUATION D APPRENTISSAGE

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1 SITUATION D APPRENTISSAGE OBJET D ENSEIGNEMENT ou THEME Thème principal de la séance C'est l'orientation de travail. Il constitue un enjeu pour rechercher une plus grande efficacité dans l'activité enseignée. Exemple : la construction du tir - la maîtrise des équilibres - maîtrise des échanges en mouvement - le jeu en opposition CE QUI EST RECHERCHE «COMPETENCES ATTENDUES» A) Sur le plan global, éducatif : B ) sur le plan basket - niveau collectif offensif : 1. chez le porteur 2. chez le non porteur - niveau collectif défensif 1. chez le joueur C) sur le plan du développement personnel 2. psychomoteur 3. perceptif JUSTIFICATIONS UTILES OBJECTIFS DE TRANSFORMATION (sur le plan collectif sur le plan individuel) L'objectif se formule en terme de comportements visibles. Il permet d indiquer que l on veut passer les élèves d un comportement (état) initial à un comportement (état) final. Ils se décrivent en utilisant la formule suivante : «Passer de.. à» - sur le plan collectif - sur le plan individuel Ce que les élèves vont apprendre CONTENUS D ENSEIGNEMENT C'est ce que doivent apprendre les élèves pour réussir les situations que vous leur proposer. Ce que doivent apprendre les élèves pour se transformer. - Des intention globales - Des repères stratégiques - des repères à construire sur le corps sur la maîtrise des objets - avec les autres - dans l'espace - des techniques d'action. ( des conseil techniques pour réussir un geste) - Ces contenus peuvent être de différentes natures : - connaître les règles de fonctionnement ( les règles du jeu) - savoir quoi regarder pour faire des bons choix ( contenus perceptifs) - savoir comment faire( respect et intégration des consignes) savoir être ( concentration - attention )Repères à construire:

2 DESCRIPTION DE LA SITUATION ORGANISATION SPATIO-TEMPORELLE Ces repères servent à savoir où placer les enfants au début de la situation et quelles règles de fonctionnement utiliser pour faciliter la circulation des joueurs. - consignes de circulation - comment démarre et s'arrêter la situation. DISPOSITIF MATERIEL UTILISE FORMES DE GROUPEMENT DEMARCHES DE L INTERVENANT : C est la façon dont il s y prend pour aider les élèves à apprendre ; TACHE A REALISER REGLES DE FONCTIONNEMENT ORGANISATION DES COMMUNICATIONS : Cela permet de savoir sur quoi va insister l intervenant. ( sur l organisation la démonstration la circulation - les réalisations des élèves ) POUR CHAQUE JOUEUR Ce que l'èléve doit faire : Le porteur Le non porteur. REGLES OU CONTRAINTES DE REALISATION Elles précisent dans quelles conditions la tâche peut ou doit être réalisée. Exemple : Ces règles sont définies pour savoir si l enfant peut dribbler ou non REGLES DE CIRCULATION - début et fin de la situation - règles de circulation ROTATIONS - temps - nombre de passages nombre de points Ils renseignent les élèves sur leurs réussites. CRITERES DE REUSSITE ACTIVITE DE L INTERVENANT DEMARCHE DE L' INTERVENANT - pour présenter la situation - pour motiver - pour augmenter la quantité de travail - pour augmenter l intensité ORGANISATION DES COMMUNICATIONS: ( organisationnelles, didactiques, relationnelles) ELEMENTS PREVUS POUR FAIRE EVOLUER LA SITUATION (VARIABLES) Les variables sont prévues pour faire évoluer la situation : ( contraintes temporelles évènementielles spatiales incertitudes vitesse d exécution complexité de la réalisation ) - pour présenter et organiser le groupe classe - pour gérer les écarts entre ce qui est demandé et ce qui est réellement fait - pour motiver pour aider les élèves à réussir

3 DEMARCHE A PARTIR DE L OBSERVATION DES COMPORTEMENTS DES JOUEURS CEUX QUI REUSSISSENT CEUX QUI ECHOUENT CONSTATS Description des comportements typiques On constate que les enfants qui réussissent ont un comportement différents de ceux qui échouent. Sur le plan global : - en attaque - en défense On étudie le comportement de ceux qui échouent pour savoir ce que l on peut faire pour les aider à réussir. Sur le plan global : - en attaque en défense INTERPRETATIONS Analyse des problèmes rencontrés par les élèves ( ou sont les obstacles) INTERPRETATIONS Analyse des problèmes rencontrés par les élèves ( ou sont les obstacles) REGULATIONS Propositions à faire pour faire évoluer la Sur le plan individuel : - plan technique L interprétation sert à savoir pourquoi les enfants réussissent. Causes liées à l animateur (exemple : exo mal adapté.) Causes liées à l élève. L interprétation sert à savoir pourquoi les enfants réussissent. Causes liées à l animateur (exemple : exo mal adapté.) Causes liées à l élève. Pour faire évoluer la situation ( la complexifier - la rendre plus difficile) pour éviter que les enfants s ennuient à répéter des tâches qu ils maîtrisent déjà. Sur le plan individuel : (plan technique) On observe, on émet des hypothèses pour savoir pourquoi les enfants échouent. Quels sont les obstacles qui freinent les apprentissages. Il répondent à la question : Pourquoi les élèves ne font pas ce qu'on leur demande - pourquoi les élèves n'arrivent pas à faire ce que l'on souhaiterait qu'ils fassent? Ces obstacles sont de nature très diverse. Certains relèvent de l'activité de l'enseignant qui ne fait pas les bons choix. Qui utilisent des stratégies peu adaptées - situations pédagogiques inadaptées - qui s'enferme dans sa séance sans prendre en compte les réponses des enfants - qui fait des choix inadaptés par rapport à la population qu'il a devant lui. D'autres relèvent de l'activité de l'élève qui a ses propres représentations - ses propres stratégies sa propre motricité qui sont parfois des freins au progrès. On observe, on émet des hypothèses pour savoir pourquoi les enfants échouent. Quels sont les obstacles qui freinent les apprentissages. Il répondent à la question : Pourquoi les élèves ne font pas ce qu'on leur demande - pourquoi les élèves n'arrivent pas à faire ce que l'on souhaiterait qu'ils fassent? Ces obstacles sont de nature très diverse. Certains relèvent de l'activité de l'enseignant qui ne fait pas les bons choix. Qui utilisent des stratégies peu adaptées - situations pédagogiques inadaptées - qui s'enferme dans sa séance sans prendre en compte les réponses des enfants - qui fait des choix inadaptés par rapport à la population qu'il a devant lui. D'autres relèvent de l'activité de l'élève qui a ses propres représentations - ses propres stratégies sa propre motricité qui sont parfois des freins au progrès. Solutions pédagogiques ou didactiques pour aider l'élève à se transformer ou réussir ce qu'on attend de lui. Exemple : répéter simplifier les situations faire des exercices d appropriation de techniques Questionner les enfants

4 situation. (variables - conseils - contraintes - aménagement du milieu..) CONTENUS Contenus associés ( ce que l'élève doit apprendre pour réussir ou se transformer ce, sur quoi vous vous centrez vous pour aider les élèves )

5 BILAN DE SEANCE SITUATION CONSTATS OBSACLES ANALYSE DES CAUSES; PROPOSITIONS POUR RESOUDRE LES PROBLEMES

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