CENTRE HOSPITALIER UNIVERSITAIRE MÈRE-ENFANT : HÔPITAL SAINTE-JUSTINE/ CENTRE DE RÉADAPTATION MARIE-ENFANT

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1 CENTRE HOSPITALIER UNIVERSITAIRE MÈRE-ENFANT : HÔPITAL SAINTE-JUSTINE/ CENTRE DE RÉADAPTATION MARIE-ENFANT Les psychologues donnent des soins et des services aux enfants, aux adolescents et aux familles en offrant une écoute attentive à leurs victoires, à leurs inquiétudes et à leurs frustrations face à la maladie. Ils offrent un soutien aux familles éprouvées, aux nouveaux parents, à ceux qui accueillent une nouvelle vie à la maison, bébé fragile, malade, dont l avenir est incertain, à ceux qui ont perdu leur enfant. Dans les années 1960, la croissance de la psychologie est considérable et suit en parallèle l essor de la formation des psychologues dans les universités québécoises. La mise sur pied, en 1969, d un service de psychologie marque l aboutissement du désir des psychologues de voir reconnaître la pratique de la psychologie comme discipline professionnelle distincte de la psychiatrie. Cette présence de la psychologie introduit une nouvelle variable à la dimension médicale: la reconnaissance des répercussions psychologiques de l hospitalisation ainsi que l impact de la maladie sur le développement tant cognitif qu affectif. Des psychologues ont contribué activement au Comité d humanisation des soins qui a mené entre autres à la cohabitation mère-enfant pendant l hospitalisation. D autres se sont engagés dans la mise sur pied de nouvelles équipes multidisciplinaires auprès de clientèles spécifiques. La venue des psychologues formés à des approches différentes et complémentaires au cours des années 90 a permis de maintenir un dynamisme dans les interventions auprès des enfants et des adolescents. Au même moment, la neuropsychologie connaît un essor et est intégrée comme un nouveau champ de pratique dans des cliniques spécialisées. De plus, avec l intégration du Centre de réadaptation Marie-Enfant (CRME) en 2000, l équipe des psychologues s est enrichie de nouveaux membres spécialisés en réadaptation. La psychologie au CRME vise à soutenir le jeune face à sa déficience qu elle soit motrice, langagière ou la conséquence physique d un traumatisme. Le but de ses interventions est d accroitre l autonomie, favoriser l intégration et optimiser la participation sociale, de même que soutenir la famille tout au long de son parcours. L intervention se fait en interdisciplinarité où les besoins de l enfant sont au centre des préoccupations de l équipe. Les approches impliquent une vision systémique et écologique et visent l appropriation et l autodétermination du client. La psychologie au CHU Sainte-Justine, c est environ 40 psychologues et neuropsychologues sur le site de l hôpital et environ 20 psychologues et neuropsychologues au CRME. PSYCHOLOGIE CLINIQUE PROGRAMME CHIRURGIE TRAUMATOLOGIE Clinique traumatologie-chirurgie

2 2 Enfant 0-18 ans et leurs parents. Situations de crise : patients accidentés, traumatisés crâniens, amputations traumatiques, brûlés / atteinte corporelle (brûlés, chirurgies complexes). Connaissances en psychologie psychodynamique. Intérêt pour les mécanismes du moi et de l adaptation. Intérêt pour la problématique de la douleur. Mieux maîtriser les outils (COAT, BECK 96, CAT, Rorschach, etc.) servant à évaluer une clientèle en traumatologie. Maîtriser les notions psychodynamiques dans un suivi d une clientèle en psychologie médicale. Harmoniser le travail du psychologue à celui d une équipe multidisciplinaire. Évaluation (60%) Intervention (40%) - Thérapie individuelle Psychodynamique et psychologie du moi (coping). Mode de supervision/d enseignement privilégié : Rencontres hebdomadaires (min. 2 heures) pour discuter des patients. Entrevues conjointes auprès des patients au début de l internat.

3 3 PROGRAMME PÉDIATRIE SPÉCIALISÉE Clinique immunologie et rhumatologie Enfants 6-18 ans et leurs parents. Troubles d adaptation à la maladie chronique chez l enfant et sa famille. VIH, maladies auto-immunes (arthrite rhumatoïde, lupus, etc.). Intérêt pour la clientèle, le travail en équipe multidisciplinaire, pour l approche familiale systémique et pour la clientèle atteinte d une maladie chronique. Se familiariser avec les problèmes médicaux, les répercussions et les contraintes que cela entraîne (Ex : deuil de la bonne santé : problèmes d adhérence au traitement). Connaître les diverses approches (familiale, systémique, intégrative) afin favoriser l adaptation à la maladie. Maîtriser les techniques liées à l entrevue motivationnelles, la psychologie cognitivecomportementale et biopsychosociale. Développer des habiletés pour travailler en équipe multidisciplinaire. Évaluation (15%) (par entretien clinique et/ou questionnaire). Intervention (85%) - Thérapie individuelle - Thérapie de groupe Thérapie familiale, systémique, intégratrice (cognitive-comportementale, support biopsychosocial). Mode de supervision/d enseignement privilégié : Supervision des entretiens d évaluation et thérapie (famille : parents, enfants) Discussion du matériel clinique. Discussion de cas avec membres de l équipe multidisciplinaire (ex : infirmière, physiothérapeute, immunologue, etc.). Lectures pertinentes.

4 Clinique Hématologie-oncologie 4 1. Enfant 0-12 ans, adolescents, jeunes adultes présentant différentes formes de cancer et de maladies du sang. Fratrie et parents. Groupes d enfants-adolescents (hémophilie) (selon la disponibilité). 2. Difficulté d adaptation de l enfant à sa maladie, aux traitements et au pronostic (diagnostic, effets secondaires, traitements, séquelles psychologiques post-traitement, guérison, rechute, arrêt des traitements, phase terminale). Profil académique avec dominante en clinique infantile. 3. Capacité à travailler avec des problématiques de mortalité et de deuil. Expérience antérieure de stage en médical avec clientèle infantile. S engager dans un internat d une durée d un an. Avoir révisé les notions en lien avec le développement de l enfant. S engager à faire les lectures proposées. 4. Sensibilisation, initiation et intervention auprès de la clientèle hospitalisée ou en clinique externe ainsi que parents et fratrie. Sensibilisation à l intervention auprès des survivants du cancer, séquelles psychologiques post-traitement. Sensibilisation à l intervention auprès des équipes soignantes. 5. Activités : Intervention psychologique qui vise l adaptation de l enfant à sa maladie, au traitement et au pronostic : - Ponctuelle selon les étapes de sa maladie - Suivi à moyen terme (accompagnement / psychothérapie). Participation aux formations diverses (Journal Club, séminaires, etc.). Participation aux réunions d équipe interdisciplinaire de même qu aux réunions professionnelles. Possibilité d élaborer un projet clinique en collaboration avec l équipe en psychologie. 6. Évaluation (30%) Intervention (70%) - Thérapie individuelle et de groupe - Thérapie de groupe

5 7. Cadre théorique référant : psychodynamique. Intervention : analytique et cognitive-comportementale. 8. Mode de supervision/d enseignement privilégié : Supervision individuelle. Observation d évaluations et d interventions. Discussions de cas lors de rencontres avec intervenants et présentation aux collègues de l équipe psychosociale. Participation aux activités cliniques hebdomadaires. Exposition et augmentation graduelle de la tâche, des attentes et de l autonomie du supervisé. PROGRAMME SOINS PÉDIATRIQUES INTÉGRÉS Clinique médecine des adolescents 5 Adolescents de ans et leurs parents. Problématiques rencontrées : Trouble de la conduite alimentaire, somatisation, abus sexuel ou physique ou toutes situations nécessitant une intervention psychologique en contexte d adversité psychosociale. Les demandes de consultation proviennent de la clinique externe et de l unité d hospitalisation. Connaissances théoriques sur le développement de l adolescent. Intérêts envers l évaluation affective et cognitive des adolescents de même qu envers l intervention psychothérapeutique individuelle et de groupe. Connaissances de base d instruments d évaluation tels que le WISC-IV, le Millon Adolescent Clinical Inventory, le Rorschach, le Thematic Aperception Test ou les dessins thématiques. Intérêt à développer les compétences d administration et d interprétation de ces outils. 2 à 4 jours/semaine, de septembre à juillet. Être exposé au travail de psychologue en contexte médical et multidisciplinaire et y participer en tant qu interne en psychologie. Développer des habiletés sur le plan de l évaluation et de l intervention psychologique, tant dans des entretiens individuels que de groupe. Maintenir une réflexion sur les enjeux contribuant à la relation et à l efficacité thérapeutique avec les adolescents et leur famille.

6 6 Entretiens individuels d évaluation psychologique qui peuvent inclure du testing (questionnaires, tests projectifs ou cognitifs). Des entretiens avec les parents sont généralement prévus au cours de l évaluation, de même que des séances de bilan des résultats avec l adolescent, ses parents ou l adolescent et ses parents. Entretiens individuels de psychothérapie et de soutien psychothérapeutique. Entretiens d évaluation de groupe pour les patientes hospitalisées à l unité des grands. Ces entretiens sont réalisés en co-thérapie avec le superviseur ou un autre psychologue de l équipe et sont suivis de discussions cliniques. Entretiens de groupe de psychothérapie pour les patientes ayant un trouble de la conduite alimentaire et qui bénéficient d un suivi à la clinique externe. Ces entretiens sont réalisés en co-thérapie avec la supervision ou un autre psychologue de l équipe et son suivi de discussions cliniques. Rédaction supervisée des rapports, notes de suivi et notes évolutives. Participation aux activités de la clinique (réunions, formations, discussions de cas) avec l obligation de faire au moins une présentation en cours de stage à l équipe. Possibilités de participer à d autres activités de perfectionnement (séminaires, journalclub et colloques). Selon son intérêt et sa disponibilité, l interne pourra être intégré à différentes activités de recherche présentes dans la clinique. Type d approche théorique utilisée Approche psychodynamique intégrant des techniques cognitives-comportementales et relatives à l intervention motivationnelle. Mode de supervision/enseignement privilégié Exposition progressive aux problématiques, d abord via des discussions cliniques, la lecture de textes pertinents, des observations d entrevues, puis des évaluations conjointes jusqu à la prise en charge complète de certains patients, selon la disponibilité et le niveau d expérience du stagiaire. Les séances hebdomadaires de supervision sont d une durée de 60 à 90 minutes. Des discussions de cas et des retours sur les entrevues individuelles sont prévues. L observation directe d entrevues par le superviseur est aussi possible. En ce qui a trait aux interventions de groupe, celles-ci sont systématiquement effectuées en cothérapie avec le superviseur ou un autre membre de l équipe des psychologues et sont immédiatement suivies de discussions avec l équipe des thérapeutes. L évaluation de l étudiant se fait selon les critères fournis par l université. Une évaluation formative de mi-année est prévue. Clinique de pédiatrie socio-juridique 1. Enfants 0-18 ans et leurs parents 2.

7 Maltraitance ou possibilité de maltraitance physique, sexuelle et psychologique avec leurs conséquences au niveau des enfants ainsi que de leurs parents. Comportements sexualisés problématiques. Situation de séparation parentale conflictuelle. 3. Profil académique et de stage en clinique infantile. Intérêt pour la problématique de la maltraitance et de la négligence. Capacité à tolérer des situations ambiguës et conflictuelles. Intérêt pour travailler éventuellement avec le volet socio-judiciaire. Connaissance des tests projectifs. Intérêt particulier pour une approche psychodynamique. 4. Développer les connaissances et habiletés dans l évaluation et le diagnostic différentiel dans ces situations par l intermédiaire de l entrevue clinique ainsi que des tests (cognitifs, de développement, projectifs et questionnaires). Développer les connaissances et habiletés dans l intervention psychothérapeutique auprès des enfants victimes de traumatismes (thérapie par le jeu), ainsi que de leurs parents (guidance parentale). Effectuer des interventions en partenariat avec d autres instances extérieures, en l occurrence fréquemment avec la Direction de la protection de la jeunesse. Se familiariser avec les enjeux légaux et judiciaires en lien avec cette problématique. 5. Évaluation (60%) Intervention (40%) - Thérapie individuelle 6. Psychodynamique, développementale. 7. Mode de supervision/d enseignement privilégié : Participation aux activités cliniques multidisciplinaires (journal-club, discussion de cas, séminaires). En début d internat : entrevues réalisées en duo avec la superviseure, puis entrevues réalisées en solo et supervisées à une fréquence hebdomadaire. 7

8 PROGRAMME PSYCHIATRIE, NEURODÉVELOPPEMENT ET GÉNÉTIQUE SOUS-PROGRAMME DE PSYCHIATRIE Clinique externe de psychiatrie Enfants 6-18 ans et leurs parents. Ensemble des problématiques psychiatriques : troubles de l attachement, de la personnalité; TED, TDAH, dépression, anxiété, etc Cas de 2 e et 3 e lignes en psychiatrie infantile. Exigences et pré-requis : Profil académique avec dominante en clinique infantile. Connaissances des tests intellectuels et projectifs. Cours théoriques préalables sur l évaluation cognitive et de la personnalité. Expérience clinique de passation de tests. Intérêt pour l approche psychodynamique. Développer les habiletés à faire une évaluation psychologique affective-dynamique et intellectuelle. Maîtriser l analyse diagnostique à l aide d observations et d entrevues d évaluation de façon à poser un diagnostic différentiel psychologique. Rédiger des rapports d évaluation psychologique. Initiation et/ou approfondissement de la psychothérapie d orientation psychodynamique. Approfondissement des aspects théoriques liés à la clinique. Composition du travail demandé Évaluation (50%) Intervention (50%) - Thérapie individuelle et possibilité de thérapie de groupe. - Possibilité de thérapie familiale. Psychodynamique Cognitive-comportementale (un peu). Systémique 8

9 Mode de supervision/d enseignement privilégié Supervision individuelle. Supervision en petit groupe étudiants avec 2 à 3 superviseurs réunis. Possibilité d être supervisée par d autres collègues. Participation aux séminaires et formations offerts en psychologie et en psychiatrie. Évaluations familiales en équipe. 9 Unité d hospitalisation des adolescents en psychiatrie Adolescents de ans Problématiques de santé mentale (troubles de l humeur, troubles anxieux, épisodes psychotiques, troubles de personnalité). Exigences et pré-requis : Intérêt pour la pédopsychiatrie. Connaissance des tests psychométriques d intelligence (WISC, WAIS). Connaissance des tests projectifs (TAT, Rorschach, Robert). Connaissance de la psychopathologie infantile et adolescente. Autonomie et flexibilité, capacité de travailler avec échéanciers serrés. Maîtriser l évaluation psychologique (techniques d entrevues cliniques, évaluation psychométrique). Approfondir les outils d évaluation en psychologie avec une population pédopsychiatrique. Se familiariser au travail interdisciplinaire et le réseau en santé mentale. Évaluation (80%) Intervention (20%) Psychodynamique Modèle neurobiologique. Mode de supervision/d enseignement privilégié : Évaluation conjointe avec le superviseur puis individuelle lorsque l autonomie est satisfaisante. Supervision individuelle et de groupe.

10 «Immersion» dans l équipe à l unité d hospitalisation. 10 Clinique de neurologie Enfant 0-18 ans et leurs parents. Difficultés d adaptation au diagnostic et à la maladie pour divers types de problématiques neurologiques (épilepsie, céphalée, migraine, neurofibromatose etc.). Évaluation développementale et affective. Connaissances de l évaluation intellectuelle et connaître les outils intellectuels. Connaître les tests de développement. Connaissance de base des tests projectifs. Maîtrise des compétences en évaluation intellectuelle et développementale. Évaluation affective. Initiation à la psychothérapie. Travail multidisciplinaire. Évaluation (35%) Intervention (65%) - Thérapie individuelle et possibilité de thérapie de groupe. Psychodynamique / intégrative. Mode de supervision/d enseignement privilégié : En début d internat observation et évaluations conjointes avec le superviseur. Quand l étudiant est prêt, il évalue et suit ses patients. Le support est donné via une supervision individuelle et hebdomadaire. Clinique de développement Enfants 0-5 ans.

11 Retard de développement.. Troubles du langage. Troubles envahissant de développement. Intérêt pour cette clientèle. Développer des habiletés pour poser un diagnostique différentiel pour ces problématiques. Développer des habiletés pour l annonce d un diagnostique difficile. Développer des habiletés pour accompagner les parents; interventions brèves (soutien et conseils). Développer des habiletés à travailler en équipe multidisciplinaire. Se familiariser avec les outils cliniques et psychométriques spécifiques. Évaluation (80%) Intervention (20%) Développementale Familiale Psychodynamique Biopsychosociale Mode de supervision/d enseignement privilégié : Observation au miroir d évaluation en équipe multidisciplinaire. Évaluations conjointes avec superviseur en consultation externe. Suivi de parents à court et moyen terme. Participation aux activités cliniques hebdomadaires multidisciplinaires (journal club, discussion de cas, conférences). Supervisions individuelles. Exposition et augmentation graduelle de la tâche, des attentes et de l autonomie du supervisé. Habiliter le supervisé à faire des évaluations de jeunes enfants avec leurs parents de façon la plus autonome possible. 11

12 PROGRAMME DE RÉADAPTATION (SITE MARIE-ENFANT) Sous programme neurotraumatologie et amputés musculo-squelettiques 12 Enfants 0-18 mois. Neurotraumatologie : Enfants 0-12 ans ayant subi une atteinte cérébrale (traumatisme crânien, tumeur cérébrale ou un accident cérébrovasculaire) nécessitant une réadaptation physique. Besoin de soutien lors de leur réadaptation et de leur réintégration scolaire. AMS : Jeunes 5-18 ans présentant une condition de polyarthrite nécessitant un suivi en réadaptation. Besoin de support psychologique en lien avec l acceptation de leur condition, l anxiété et l intégration sociale. Intérêt pour la clientèle pédiatrique et le travail en équipe multidisciplinaire. Connaissance de base des tests pour enfants (échelles développementale et d intelligence, inventaires de dépression, d anxiété et d estime de soi). Connaissance de base des techniques d intervention auprès des enfants. Se familiariser au travail de psychologue en milieu de réadaptation pédiatrique d un CHU. Développer les habiletés d évaluation (cognitive, affective et comportemental). Développer les habiletés d intervention en thérapie individuelle, avec les parents et auprès de l équipe multidisciplinaire. Développer les habiletés à travailler avec le milieu scolaire et le milieu médical. Évaluation (40%) Intervention (60%) - Thérapie individuelle Travail de consultant auprès de l équipe Travail interdisciplinaire Cognitive-comportementale avec une ouverture sur les autres approches. Mode de supervision/d enseignement privilégié : En début de stage : observations du superviseur, évaluation et intervention conjointe, lectures, participation aux rencontres cliniques multidisciplinaires, observation des thérapies des autres professionnels (orthophoniste, ergothérapeute, physiothérapeute, éducateur spécialisé) et discussions de cas avec le superviseur.

13 Par la suite, le stagiaire prend davantage d autonomie, avec l encadrement du superviseur. Possibilité de travailler en collaboration avec d autres psychologues et neuropsychologues du centre de réadaptation. 13 Sous-programme de réadaptation en milieu scolaire (Annexe La Passerelle) Enfant 4-5 ans et leurs parents. Enfants ayant un diagnostic de déficience motrice modérée à légère, avec troubles associés tels que : retard de développement, trouble ou retard de langage, diplégie, hémiparésie, divers syndromes, trouble déficitaire de l attention avec ou sans hyperactivité. Les enfants ont tous un potentiel d intégrer le milieu scolaire régulier à l âge de 6 ans, donc les déficiences intellectuelles sont exclues. Intérêts pour la clientèle. Connaissances des tests psychologiques de base en évaluation : échelles d intelligence Wechsler (WPPSI-3), échelle de Conners, et autres. Intérêts pour les épreuves projectives (CAT, Patte Noire, Rorschach). Intérêt et capacité à travailler en équipe multidisciplinaire. Développer des habiletés pour l évaluation psychologique en milieu scolaire adapté. Se familiariser avec un éventail d outils cliniques pour l évaluation et l intervention psychologique en milieu scolaire adapté. Développer des habiletés pour le travail en équipe multidisciplinaire. Développer des habiletés sur le plan de l intervention psychologique en milieu scolaire adapté : auprès des enfants, des parents et des partenaires. Évaluation (80%) Intervention (20%) - Thérapie individuelle et thérapie de groupe. Approches psychodynamique (surtout), systémique et cognitive-comportementale selon les outils cliniques utilisés. Mode de supervision/d enseignement privilégié : Évaluation conjointe avec le superviseur en début de stage.

14 Observation possible au miroir d évaluation ou de thérapie. Lectures pertinentes sur les diverses problématiques cliniques rencontrées. Participation aux réunions d équipe multidisciplinaire. Implication dans des activités de groupe en classe (intervention intégrée en classe). Rédaction de rapport. Évaluation individuelle lorsque l autonomie est jugée suffisante. 14

15 15 NEUROPSYCHOLOGIE CLINIQUE PROGRAMME PÉDIATRIE SPÉCIALISÉE Clinique Hématologie-oncologie 1. Enfant 0-18 ans et leurs parents. Généralement les enfants de plus de 3 ans et même certains patients jusqu à 21 ans. 2. Le mandat principal est d évaluer les séquelles consécutives à la maladie et/ou aux traitements associés. Il arrive aussi que nous identifiions des difficultés cognitives qui sont d origine développementale (trouble d apprentissage, TDAH, TED, etc.). 3. Intérêt pour cette clientèle. Profil académique en neuropsychologie. Expérience de stage avec une clientèle infantile. Connaissance des principaux tests pour enfants et des bases théoriques des diverses pathologies infantiles. L interne doit être autonome, intéressé, travaillant, flexible et responsable. De bonnes capacités d organisation et de planification sont également requises. 4. Acquérir les diverses compétences requises par l ordre des psychologues du Québec en regard des relations interpersonnelles, de l évaluation, de l intervention, de la recherche, de l éthique et de la déontologie, de la consultation et dans la mesure du possible de la supervision. 5. Évaluation (80%) (par entretien, testing ou questionnaire). Intervention (20%) Travail de consultant auprès de l équipe (un peu). Travail interdisciplinaire (un peu). 6. Neuropsychologie cognitive. 7. Mode de supervision/d enseignement privilégié : Observations, évaluations conjointes avec superviseur. Lectures spécifiques. Participation aux réunions d équipe. Rédaction de rapport.

16 PROGRAMME PSYCHIATRIE, NEURODÉVELOPPEMENT ET GÉNÉTIQUE SOUS-PROGRAMME DE PSYCHIATRIE Clinique externe de psychiatrie 16 Enfants 6-18 ans. Syndrome Gilles de la Tourette. Problèmes de comportement et/ou de socialisation (ex : TDAH, TED). Problématique complexes (composantes neurodéveloppementales, affectives et psychosociales). Troubles d apprentissage. Troubles anxieux. Connaissance des test psychométriques courants (ex : tests d intelligence, NEPSY, TEACH, D-KEFS, etc.). Expérience d évaluation neuropsychologique dans un cadre formel (ex : praticum). Connaissances théoriques de la neuropsychologie pédiatrique (ex : différents syndromes, troubles d apprentissage, modèles cognitifs, etc.). Développer les habiletés d évaluation neuropsychologique. Développer ses habiletés pour contribuer aux diagnostiques différentiels. Parfaire ses connaissances cliniques et théoriques sur différentes populations cliniques. Développer ses compétences comme consultant auprès des autres professionnels. Travailler en équipe interdisciplinaire. Développer ses habiletés cliniques à transmettre ses résultats de façon accessible et adaptée aux contextes via le rapport, l entrevue, le bilan avec les parents, les discussions d équipe, rencontres écoles, CLSC, etc. Évaluation (80%) Intervention (20%) Neuropsychologique (approche cognitive et développementale).

17 17 Mode de supervision/d enseignement privilégié : Évaluation conjointe avec le superviseur puis individuelle lorsque l autonomie est satisfaisante. Supervision individuelle (contenu clinique et théorique). Lectures scientifiques. Participation aux réunions cliniques. Participation aux formations offertes en psychologie et en psychiatrie. Clinique de neurologie Enfants 6-18 ans et leurs parents. Épilepsie Neurofibromatose Sclérose tubéreuse de Bourneville Déficience intellectuelle Trouble d apprentissage TDAH Connaissances de base des modèles théoriques en psychologie cognitive. Connaissances de base en neuropsychologie pédiatrique. Connaissances et expérience des principaux tests neuropsychologiques (ex : échelles d intelligence, TEA-Ch, Nepsy, etc.). Se familiariser avec les outils cliniques et psychométriques spécifiques. Développer des habiletés et procéder à une évaluation neuropsychologique. Interpréter des résultats. Aider au diagnostic différentiel. Annonce d un diagnostic difficile. Travail d équipe. Soutien à la famille et au milieu scolaire. Évaluation (80%) Intervention (20%)

18 18 Type d approche : Neuropsychologie cognitive et développementale. Mode de supervision/d enseignement privilégié : Observation (directe et au miroir) d évaluations neuropsychologiques. Évaluations conjointes avec le superviseur. Supervision individuelle. PROGRAMME DE RÉADAPTATION (SITE MARIE-ENFANT) Sous programme neurotraumatologie et amputés musculo-squelettiques Enfants 6-18 ans. Traumatisme crânio-cérébral Accident vasculaire cérébral Tumeur cérébrale Encéphalite, etc. Connaissance des tests de base et de l approche neuropsychologique. Désir de travailler en équipe. Développer les habiletés d évaluation et de suivi neuropsychologiques. Début de prise en charge. Entrevues d observation et d évaluation. Capacités d analyse et de synthèse neuropsychologiques. Élaboration de recommandations et aider à l intégration scolaire et professionnelle. Suivi long terme via des programmes de réadaptation cognitives et des réévaluations neuropsychologique. Développer les habiletés nécessaires au travail interdisciplinaire. Évaluation (60%) Intervention (40%) - Thérapie individuelle Neuropsychologique cognitive.