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1 Circonscription Strasbourg 5 Septembre Programmations CYCLE 2 2 ème partie (complément) Langage oral Ecriture Juin 2010 Circonscription de Strasbourg 5

2 Langage oral Circonscription Strasbourg 5 Septembre Langage oral CP AIDE A LA PROGRAMMATION Cycle 2 Niveau CP ( réf. Prog. 2008) Expression Récit Dans les différentes situations de la vie de la classe (à varier) : en situation duelle (avec l adulte ou un autre élève) ; en petit groupe ; en collectif : -Adapter le débit et l intensité Prendre conscience d une En situation collective, Se monter attentif à la bonne de sa voix à la situation. erreur d articulation et la adapter l intensité de la voix compréhension par les -Articuler tous les mots de la rectifier. pour être compris par tous. autres de son discours ; le phrase. rectifier si besoin. Produire des phrases simples correctes. Exprimer une demande, un besoin en direction de l adulte. Raconter un événement ou une information à l aide d un support visuel (image, photo, objet, ) Pouvoir expliciter un projet de lecture avant l écoute d un récit par l enseignant. Dire si on a compris après la lecture. Pouvoir dire de quoi parle un texte lu. Produire des phrases complexes. Utiliser l intonation adaptée pour poser une question à partir d une phrase simple correcte (question fermée). Utiliser le vocabulaire précis pour désigner ce dont il est S assurer que l autre comprend. Poser une question simple, portant sur une personne, un objet, un lieu, un moment, un besoin. question. Utiliser les connecteurs appropriés pour indiquer, par rapport aux faits rapportés: le début-la fin la cause la conséquence le départ l arrivée Dire quand se situe un événement présenté en s appuyant sur le temps utilisé. Pouvoir expliciter un projet de lecture (lié notamment au type de texte) avant l écoute d un texte par l enseignant. Dire si on a compris après la lecture. Pouvoir dire de quoi parle un texte lu : thème principal. Reformuler son propos si l interlocuteur ne comprend pas. Poser une question en utilisant les «outils interrogatifs» (adjectifs, pronoms ou adverbes). Utiliser des substituts cohérents pour désigner de qui ou de quoi il est question tout au long du propos. Situer de façon claire le moment où se passe les faits rapportés grâce aux temps verbaux utilisés. Après lecture d un texte, poser des questions concernant des mots ou des expressions qui n ont pas été compris. Enoncer les étapes essentielles d un récit ou les informations essentielles d un texte documentaire. Situer de façon plus précise les différents faits rapportés en reliant avec les connecteurs adaptés les phrases relatant: la situation initiale la situation perturbatrice - la situation finale Utiliser de façon concordante les différents temps verbaux pour relater un fait et le situer dans le temps. Répondre à des questions ouvertes sur un texte entendu. Enoncer en les organisant entre elles, les étapes ou informations essentielles d un texte entendu. S exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter l organisation de la phase, formuler correctement des questions. Rapporter clairement un évènement ou une information très simple : exprimer les relations de causalité, les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de manière adéquate les temps verbaux (présent, futur, imparfait, passé composé). Manifester sa compréhension d un récit ou d un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte,

3 Langage oral Circonscription Strasbourg 5 Septembre AIDE A LA PROGRAMMATION Cycle 2 Niveau CP ( réf. Prog. 2008) Récit Nommer le personnage Nommer différents (suite) principal. personnages d un récit. Identifier dans des illustrations les personnages principaux d une histoire connue : nommer le titre ou le thème général de cette histoire. Mettre en relation 2 ou 3 illustrations d une même histoire connue et exprimer les liens entre ces images (rangement dans un ordre à expliciter). Nommer les différents personnages d un récit : les organiser entre eux (ordre d apparition, importance, ). Après avoir rangé dans l ordre plusieurs illustrations d une même histoire connue, justifier son organisation. Expliciter les liens des différents personnages d un récit. Après avoir rangé dans l ordre plusieurs illustrations séquentielles d une histoire connue, la raconter en s appuyant sur ces supports. identifier les personnages principaux d un récit. Raconter une histoire déjà entendue en s appuyant sur des illustrations. Description Proposer ces descriptions dans des situations qui ont un vrai enjeu de communication : jeux de kim, de loto, du portait Décrire des images (*illustrations, photographies ) Echange Récitation Nommer les différents éléments figurant sur une image* en lien avec un contexte connu. Comprendre une consigne simple en situation : réaliser la tâche attendue. - Ecouter un discours de l enseignant et identifier sur quel sujet il porte. - Poser une question si on ne comprend pas de quoi il est s agit. Nommer les éléments figurant sur une image et expliciter les liens qu il existe entre eux. Nommer le matériel nécessaire pour réaliser la consigne simple. - Ecouter ce qui se dit dans un échange et dire sur quel sujet cela porte. -Poser une question si on ne comprend pas de quoi il s agit. Situer les éléments figurant sur une image en utilisant les connecteurs spatiaux adéquats. Nommer l action à réaliser dans une consigne simple énoncée. Intervenir dans un échange pour donner son avis ou pour signaler qu on n a pas compris de quoi il est question. Choisir par période 2 textes, comptines ou poèmes, dont le sujet est proche de la vie quotidienne des élèves et correspond aux projets travaillés en classe. Ces choix permettront aux élèves de mieux se les approprier et ainsi les restituer plus facilement. Cela permettra un réinvestissement possible des structures apprises dans le quotidien de l élève. L enseignant sera vigilant pour aider l élève dans sa mémorisation et dans sa récupération du texte (supports d aide à disposition si besoin). Nommer les éléments essentiels d une image et expliciter les liens qui existent entre (connecteurs spatiaux, actions conjointes, ) Après avoir écouté une consigne dire ce qu il faut faire et avec quel matériel : préciser l ordre. -Répondre à une question posée. - Poser une question et en écouter attentivement la réponse. Reformuler une consigne Prendre part à des échanges verbaux, tout en sachant écouter les autres ; poser des questions. Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et sans commettre d erreur (sans oubli ou substitution).

4 Langage oral Circonscription Strasbourg 5 Septembre Langage oral CE1 AIDE A LA PROGRAMMATION Cycle 2 Niveau CE1 ( réf. Prog. 2008) Expression Récit Echange -Dire dans quel domaine on se situe et de quel matériel on a besoin. -Reformuler une consigne simple. -Poser une question pour comprendre ce qui est demandé Rapporter 2 éléments constitutif d un événement en les liant entre eux : début fin ; cause, conséquence. -Répondre à des questions précises portant sur un sujet préparé. -Réinvestir le vocabulaire des différents domaines disciplinaires en situation. -Dire ce qu on vient de réaliser, avec quel matériel et si on a réussi ce qui était demandé Enoncer des éléments constitutifs d un événement en les liant (début milieu - fin ; relation de causalité) et préciser de qui il est question. Dire ce qu on a réalisé et dire ce qu on a retenu. -Expliquer à d autres ce qu il faut faire et pourquoi. -Justifier son choix. Raconter un événement ou une histoire en identifiant clairement de qui on parle ou de quoi on parle tout au long du propos (précision dans les désignations) et en organisant son propos. -Expliquer ce qu on a fait et pourquoi. -Se répartir le tour de parole et le respecter : ordre de passage ou sujet d intervention. Expliquer comment on a procédé pour résoudre une difficulté (matériel utilisé, procédure mise en œuvre, ordre de réalisation ) et préciser à quoi cela va servir. Raconter un événement ou une histoire en utilisant à bon escient des connecteurs pour articuler les épisodes présentés (temps, espace, logique). Apporter des précisions suite à la présentation d un travail réalisé collectivement : pour compléter l intervention des autres pour répondre à des questions posées Ecouter et suivre ce qui se dit : entre l enseignant et un autre élève ; entre l enseignant et plusieurs élèves ; entre des élèves entre eux.. Poser une question pour Demander une explication Demander des précisions sur Demander des explications signaler qu on n a pas concernant un mot ou une un propos que l on n a pas complémentaires sur un sujet compris de quoi il est expression que l on n a pas bien compris. abordé. question. compris. Répondre à une question fermée posée. Dire de quel sujet il est question dans un échange écouté. Répondre à une question ouverte posée. Dire si on est d accord ou pas avec ce qui est dit. Attendre que l enseignant ou celui qui parle donne la parole pour intervenir (lever le doit et attendre son tour). Apporter des précisions concernant un sujet abordé à la demande d autrui.. Justifier son accord ou son désaccord par rapport à ce qui est dit. Développer des explications sur un sujet abordé à la demande d autrui. Préciser son avis sur une question débattue.. Attendre que l autre ait fini son propos avant de manifester son envie d intervenir. S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l histoire racontée. Présenter à la classe un travail individuel ou collectif. Participer à un échange : Questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication.

5 Langage oral Circonscription Strasbourg 5 Septembre AIDE A LA PROGRAMMATION Cycle 2 Niveau CE1 ( réf. Prog. 2008) Récitation Choisir par période 2 textes, comptines ou poèmes, Réciter des textes en dont le sujet est proche de la vie quotidienne des élèves prose ou des poèmes et correspond aux projets travaillés en classe. (une dizaine) en les Ces choix permettront aux élèves de mieux se les approprier interprétant par et ainsi les interpréter plus facilement. l intonation. Cela permettra un réinvestissement possible des structures apprises dans le quotidien de l élève. L enseignant sera vigilant pour aider l élève dans sa mémorisation et dans sa récupération du texte (supports d aide à disposition si besoin).

6 Ecriture Circonscription Strasbourg 5 Septembre Ecriture CP AIDE A LA PROGRAMMATION Écriture - CP Copie Ecrire sous la dictée Production personnelle Adopter une bonne position pour écrire (pieds, corps, bras, mains). Tenir correctement le crayon. Placer correctement sa feuille. Reproduire des lettres sur 1 ligne en respectant la forme des lettres, le sens du tracé selon un modèle individuel. Enchaîner le tracé de lettres pour copier des syllabes en respectant un modèle individuel.. Ecrire son prénom en écriture cursive sur une ligne. dictée les syllabes simples étudiées. Proposer une écriture phonétique plausible pour l écriture de mots simples. Dicter au maître une phrase simple cohérente (légende de dessin, de photo, ) Utiliser des étiquettes à disposition pour reconstituer une phrase simple cohérente. Reproduire des lettres en respectant leur forme, le sens de leur tracé et leur taille, dans les lignes. Enchaîner le tracé de lettres pour écrire des mots en respectant un modèle individuel : respecter les ligatures. Mémoriser l écriture de certains mots outils fréquents courts. dictée des mots réguliers constitués de l assemblage de 2 syllabes connues et étudiées. Utiliser les correspondances phonèmes-graphèmes identifiées pour encoder un mot simple. Utiliser une structure simple, travaillée en classe, pour écrire une phrase sur le même modèle. Dicter au maître 1 ou 2 phrases s inscrivant dans un récit collectif. Copier des mots sans erreurs selon un modèle collectif tableau : identifier les syllabes qui composent le mot pour le copier sans oubli ou inversion de lettres. Copier en cursive un mot dont le modèle est proposé en script. Copier sans erreur des syllabes présentées rapidement (copie flash) en mémorisant les lettres qui les composent. Mémoriser l écriture de certains mots outils fréquents. Ecrire sans erreur une phrase constituées de mots réguliers et fréquents : segmenter l énoncé en mots identifier les mots connus mobiliser ses connaissances sur les correspondances phonèmes-graphèmes. Utiliser les aides à disposition pour écrire des mots simples (listes de mots, correspondances phonèmesgraphèmes). Utiliser un cadre proposé (histoire répétitive, écrits sociaux spécifiques, ) pour écrire sa propre production : 1 à 2 phrases à intégrer sur un modèle précis. Ecrire les paroles de personnages (une phrase) en segmentant correctement l énoncé en mots. Copier une phrase sans erreurs et sans oubli de mots en respectant la majuscule, les accents, les espaces entre les mots et la ponctuation (modèle au tableau, modèle éventuellement proposé en script). Copier sans erreur des mots présentés rapidement (copie flash) en utilisant des procédures efficaces : identification du mot et mémorisation de son écriture (cf. voie directe) découpage rapide en syllabes et reconstitution Mémoriser l écriture de la plupart des mots outils fréquents. dictée 2 à 3 phrases constituées de mots réguliers et fréquents (réinvestir les procédures construites sur la phrase et mobiliser son attention sur une durée plus longue). Ecrire des mots simples en se servant de ses connaissances, concernant, notamment, les correspondances phonèmesgraphèmes. Ecrire un court récit cohérent en 3 phrases en utilisant des connecteurs appropriés en segmentant l énoncé en mots. Utiliser un cadre proposé (histoire répétitive, écrits sociaux spécifiques, ) pour écrire sa propre production : poème, recette, Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs.

7 Ecriture Circonscription Strasbourg 5 Septembre AIDE A LA PROGRAMMATION Écriture - CP Production personnelle (suite) Relire sa production de façon systématique et identifier les erreurs par rapport au mot de référence, avec l accompagnement du maître. Adopter une posture propice à l écriture : position, tenue de l outil et placement du support. S appliquer dans une production d écrit sur la durée de la situation: suivre les indications données utiliser les outils adaptés respecter le tracé dans le lignage Comparer sa production avec un modèle de référence : identifier les similitudes et les différences. Réécrire un mot erroné correctement Utiliser des outils variés à disposition pour vérifier l orthographe d un mot : comparer sa production, situer son erreur et la corriger, le cas échéant. Adopter spontanément une bonne posture. Concilier progressivement efficacité (réactivité et rapidité) et qualité de la production : respecter le tracé des lettres dans les lignes et l organisation de la page du cahier réinvestir les compétences construites concernant la copie, de mots, de phrases. Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire

8 Ecriture Circonscription Strasbourg 5 Septembre Ecriture CE1 AIDE A LA PROGRAMMATION Écriture - CE1 Copie Ecrire sous la dictée Adopter spontanément une bonne posture pour écrire. Ecrire de façon lisible en cursive en respectant les formes, sens des tracés, tailles et ligatures des lettres, notamment pour les majuscules en cursive. Copier une phase sans erreurs et sans oubli de lettres ou de mots en respectant la majuscule, les espaces entre les mots et la ponctuation. Copier sans erreur des syllabes présentées rapidement (copie flash) en mémorisant les lettres qui les composent. Copier le titre d un texte (chant ou poème) en le plaçant correctement sur la feuille (modèle collectif au tableau, modèle éventuellement proposé en script dans un livre, ). Mémoriser l écriture des mots outils fréquents connus. Ecrire sans erreur une phrase constituées de mots réguliers et fréquents : segmenter l énoncé en mots identifier les mots connus mobiliser ses connaissances sur les correspondances phonèmes-graphèmes. Copier une phrase (titre, phrase répétitive - refrain) dans un texte (chant ou poème) en respectant leur emplacement dans la page. Copier 2 à 3 phrases sans erreurs et sans oubli de mots en respectant les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. Copier sans erreur des mots présentés rapidement (copie flash) en utilisant des procédures efficaces : identification du mot et mémorisation de son écriture (cf. voie directe) découpage rapide en syllabes et reconstitution Copier un court texte (chant, poème, prose) de 2 à 3 phrases en respectant la mise en page : titre, lignes, Mémoriser l écriture de nouveaux mots outils fréquents. dictée 2 à 3 phrases constituées de mots réguliers et fréquents (réinvestir les procédures construites sur la phrase et mobiliser son attention sur une durée plus longue). dictée 2 à 3 phrases constituées de mots (dont certains fréquents ont déjà été travaillés) et en s assurant des accords identifiés en grammaire en nombre. Copier un court texte sans erreurs et sans oubli en respectant les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules Copier un court texte (chant, poème, prose) en respectant la mise en page : titre, saut de lignes, espaces, dictée 3 à 4 phrases et en mobilisant ses connaissances orthographiques et en s assurant des accords identifiés en grammaire en nombre et en genre. Ecrire avec soin Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation ; réaliser un dessin pour l illustrer. Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales.

9 Ecriture Circonscription Strasbourg 5 Septembre AIDE A LA PROGRAMMATION Écriture - CE1 DOMAINES (* réf. Prog. 08) Production personnelle Répondre à une question par une phrase en segmentant correctement l énoncé en mot. Utiliser un cadre proposé (histoire répétitive, écrits sociaux spécifiques, ) pour écrire sa propre production : 1 à 2 à intégrer sur un modèle proposé. Relire sa production pour identifier ce qui n est pas compréhensible. Comparer sa production avec un modèle de référence : identifier les similitudes et les différences. Réécrire un mot erroné correctement. Ecrire un court récit cohérent en 3 phrases en utilisant des connecteurs appropriés en segmentant l énoncé en mots. Ecrire les paroles de personnages en segmentant correctement l énoncé en mots. Utiliser un cadre proposé (histoire répétitive, écrits sociaux spécifiques, ) pour écrire sa propre production : poème, recette, Relire sa production et corriger les erreurs éventuelles. Utiliser des outils variés à disposition pour vérifier l orthographe d un mot : comparer sa production, situer son erreur et la corriger, le cas échéant. Répondre à une question par 1 à 2 phrases en justifiant sa réponse, en utilisant les coordinations appropriés. Ecrire un court texte de 3 à 4 phrases pour : raconter en utilisant les connecteurs spatiaux ou temporels expliquer en utilisant les connecteurs logiques appropriés Construire un guide méthodologique d aide à la relecture. Corriger un texte copié ou rédigé en suivant les indications données par le maître. Ecrire un texte de plus de 5 phrases pour : raconter en utilisant les connecteurs spatiaux ou temporels et en respectant les reprises anaphoriques pour éviter les répétitions. expliquer en utilisant les connecteurs logiques appropriés Utiliser un guide méthodologique pour relire un texte copié ou rédigé et corriger ses erreurs en utilisant des outils à disposition. Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes. Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome

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