CM2 - Séquence : FASHION SHOW

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1 Dans le dossier VIDEO du dictionnaire sonore, vous trouverez un extrait de la méthode SANS FRONTIERES, éditée par le SCEREN en 1996, qui montre des enfants en classe. Les dialogues figurent à la fin du plan de la séquence. Séance n 1 2. Introduction du vocabulaire des sports à l aide des affichettes (Annexe n 1) - Montrer les affichettes (voir dictionnaire sonore) en associant les vêtements «What is it?» - Demander à des enfants de venir montrer des affichettes fixées sur le tableau «Point to the tee-shirt, please.» - Jeu de Kim : les affichettes sont fixées sur le tableau l enseignant retourne une affichettes : «What s missing?» Un enfant répond : «The hat (is missing).» - Merry Go Round : distribuer les affichettes aux élèves ils s interrogent «What s this?» or «What are these?» et répondent «a sweater» / «trousers» / On peut réaliser ce manège en demandant aux enfants de s interroger sur les habits qu ils portent : «What this?» a shirt / a tee-shirt / a blouse (chemisier) / a sweater / a scarf / «What are these?» trousers / jeans / socks / shoes / trainers Précisions : Le slip (garcon) se dit «(pair of) underpants» or «pants (UK) or «panties (US)» La culotte : «panties (US)» or «knickers (UK)» or «pants (UK) Le terme «pants» convient donc pour les deux sexes. La présence du «hat» peut surprendre (car peu utilisé par nos élèves), mais ce vêtement présente l intérêt du /h/ souffflé! 3. Bingo (Annexe n 2) - animé par l enseignant - animé par un ou deux élèves trainers a hat a scarf boots trousers a sweater- a skirt a dress a tee-shirt socks a coat - pants

2 4. Coloriages (Colouring) (Annexe n 3) : Rebrassage des couleurs - liste des couleurs (voir dictionnaire sonore) - chants «Red And Yellow» (voir dictionnaire sonore) Rebrassage des vêtements avec les 4 affichettes ci-dessous : Exemple : «Colour the tee-shirt red.» Par paires, à tour de rôle, les enfants colorient les vêtements des personnages. Exemple : «A1, colour the hat green.» 5. Traces écrites (Take your notebooks.) : a hat, trainers, a scarf 6. Chant pour clore la séance.

3 Séance n 2 2. Vérification de l orthographe des mots qui ont été écrits dans le cahier d anglais lors de la a hat, trainers, a scarf 3. Réactivation du lexique : a) RIGHT or WRONG : l enseignant (ou un élève) montre une affichette et dit un mot : - si le mot prononcé correspond au dessin, les élèves doivent répéter ce mot - sinon, ils ne doivent rien dire b) Bingo (par groupes de 4 ou 5 élèves) c) Colouring (suite) 4. Devinettes (Guessing Game) (Annexe n 4) questions fermées Yes or No Exemple : «Have you got a shirt?» «Yes, I have.» / «No, I haven t.» «Have you got boots?» «Yes, I have.» / «No, I haven t.» etc Revoir au préalable la prononciation des prénoms des enfants. L enseignant choisit un enfant. Les élèves lui demandent s il possède tel ou tel vêtement, jusqu à ce qu il lui demande : «Are you Margaret?» «Yes, I am.» / No, I m not.» Puis, on fera mener le jeu par un (ou plusieurs) élève(s) face au guoupe classe ; Puis on les fera jouer par group de 4 ou 5 élèves. 5. Parler en continu : donner le contenu d une valise (Annexe n 6) : Par 2, ou 3 ou 4, les enfants piochent tour à tour une carte symbolisant une valise et énoncent son contenu : Exemple : «In my suitcase, I ve got, trousers, socks, a shirt, shoes,» (Il y a des valises de filles et des valises de garcons! Si un enfant n a pas pioché une valise qui lui correspond, il repioche!) 6. Traces écrites boots trousers a sweater 7. Chant pour clore la séance.

4 Séance n 3 2. Vérification de l orthographe des mots qui ont été écrits dans le cahier d anglais lors de la boots trousers a sweater 3. Réactivation du vocabulaire a) affichettes b) jeu de Kim c) Colouring (suite) d) 4. Rituel : Whose s coat is this? ; Whose s rubber is this? ; etc (voir dictionnaire sonore) C est quotidiennement que nous brandissons des objets à la recherche de leur propriétaire! Mettre plusieurs manteaux (ou écharpes ou gants ou pulls) en tas. L enseignant dit : «Whose s coat is this?» A tout de rôle, le propriétaire dit : «It s mine!» Puis, on fait animer l activité par un (ou plusieurs) élève(s). 5. Jeu : «After The Storm» (Annexe n 5) Chaque enfant reçoit un fil à linge avec les vêtements en pointillés car ils ont été emportés par la tempête. Vérifier le lexique : trousers, a coat, a hat, a dress, pants, socks, shorts, a tee-shirt, a scarf, a sweater, a skirt, trainers

5 Chaque enfant reçoit également une grille (8 sont proposées en pages 2, 3, 4 et 5). Ce sont les vêtements qu il a trouvés dans son jardin. Dans un premier temps, la moitié des élèves partent à la recherche de leurs vêtements auprès de leurs camarades : «Have you got a dress?» «Yes, I have. / No, I haven t.» Puis, c est autour des autres élèves de retrouver leurs vêtements envolés. 6. Traces écrites - Have you got socks? - Yes, I have. / No, I haven t. 7. Chant pour clore la séance.

6 Séance n 4 2. Vérification de l orthographe des mots qui ont été écrits dans le cahier d anglais lors de la - Have you got socks? - Yes, I have. / No, I haven t. 3. Réactivation du lexique a) Affichettes b) Bingo c) 4. Rituel : Whose s coat is this? ; Whose s rubber is this? ; etc (voir dictionnaire sonore) Même mise en scène qu à la L enseignant dit : «Whose s coat is this?» et interroge n importe quel élève L élève interrogé dit (s il le sait!) : «It s Antoine s!» Il suffit d ajouter «s» qui produit le son /z/ Puis, on fait animer l activité par un (ou plusieurs) élève(s). 5. Introduction de la structure : «She / He is wearing» Jeu Information Gap (Annexe n 7) Décrire collectivement, puis individuellement les affichettes représentant les 4 enfants (séance 1, paragraphe 4, Annexe n 3) A B C D A) He is wearing a tee-shirt, shorts and boots. B) She is wearing a sweater, a skirt, socks and shoes. C) She is wearing a hat, a dress, socks and shoes. D) He is wearing a cap, a coat, trousers, a scarf and shoes.

7 Par paires, un joueur reçoit la feuille n 1, l autre, la feuille n 2. Ils doivent découper les 4 bonshommes qui figurent au bas des feuilles. A tour de rôle, chacun des 2 élèves décrit un bonhomme qui est dans une case de sa feuille. L autre doit placer le bonhomme correspondant dans la même case, de façon à ce qu à la fin du jeu, ils aient deux feuilles identiques Exemple : Joueur n 1 : «A1, she is wearing a sweater, a skirt, socks and shoes.» 6. Introduction des adjectifs : (voir dictionnaire sonore) nice, beautiful, lovely, wonderful, marvellous à l aide des affichettes (Annexe n 8) et de l intonation de la voix qui s extasie chaque fois davantage 7. Traces écrites She is wearing a yellow skirt and a blue coat. Phrase à illustrer à la maison. 8. Chant pour clore la séance.

8 Séance n 5 2. Rituel : Whose s coat is this? ; Whose s rubber is this? ; etc (voir dictionnaire sonore) 3. Vérification de l orthographe des mots qui ont été écrits dans le cahier d anglais lors de la She is wearing a yellow skirt and a blue coat. 4. Réactivation du lexique et des adjectifs nice, beautiful, lovely, wonderful, marvellous 5. Utilisation de la structure : «She / He is wearing» en décrivant des élèves de la classe. a) collectivement b) par groupes de 3 ou 4 élèves Exemple : «Lucas is wearing blue jeans, a red tee-shirt, white socks and blue and red trainers.» 6. Compréhension orale : (Annexe n 9) : Listen and Colour. Ecoute de descriptions vestimentaires (voir dictionnaire sonore) Colorier des bonhommes après deux écoutes. Lors de la première écoute, il faut trouver de qui il s agit. Lors de la deuxième, l élève colorie les vêtements. She is wearing a blue sweater, white trousers and black shoes. He is wearing brown boots, red trousers and a pink shirt. She is wearing a green dress, a green hat, yellow socks and yellow shoes. He is wearing a black cap, a blue tee-shirt, blue shorts, red socks and white trainers. She is wearing a pink tee-shirt, a purple skirt and red shoes. 7. Traces écrites He is wearing brown boots, red trousers and a pink shirt. Phrase à illustrer à la maison. 8. Chant pour clore la séance.

9 Séance n 6 On pourra demander aux élèves d apporter quelques vêtements qu ils ne portent pas toujours : a cloak (une cape), a hat, a scarf, a coat (a raincoat), 2. Vérification de l orthographe des mots qui ont été écrits dans le cahier d anglais lors de la He is wearing brown boots, red trousers and a pink shirt. 3. Réactivation du lexique des vêtements, des couleurs et des adjectifs 4. Le maître commente quelques défilés d élèves, puis, c est au tour d un ou deux enfants. 5. Par 2, les enfants s entraînent à commenter le défilé de leur camarade. Exemples de commentaires : (voir dictionnaire sonore) Fashion show : She is wearing a wonderful black hat, a very nice red sweater, a beautiful green skirt and lovely black shoes. He is wearing a beautiful brown and yellow coat, a nice purple scarf, a wonderful shirt, marvellous blue trousers and lovely brown shoes. Evaluation : Lorsqu ils sont prêts, les enfants passent au tableau par paires. Un élève défile pendant que l autre commente, puis vice-versa. A chaque début de séance, alors que l on aura commencé une nouvelle situation de communication, on fera passer une ou deux paires.

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