Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n 939 et TDC École n 1 «Bêtes et hommes».

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1 1 Introduction «Bêtes et hommes» Ce dossier en allemand a accompagné l exposition-événement «Bêtes et hommes» qui s est tenue de septembre 2007 à janvier 2008, en réouverture de la Grande Halle de la Villette. Voir aussi sur ce thème : les revues TDC n 939 et TDC École n 1 «Bêtes et hommes». Dans cette séquence pédagogique, on se propose de jouer au loto des animaux, d identifier leur continent d origine le cas échéant, de découvrir les cris des animaux en allemand ainsi que des créatures fantastiques, mi-bêtes, mi-hommes. SOMMAIRE Objectifs Supports... 2 Scénario pédagogique... 3 Fiches Élèves et Fiches Corrigés... 9 À propos... 21

2 2 Objectifs - Supports Objectifs Culturels Situer les animaux sur leur continent d origine ; comparer les cris des animaux d une langue à l autre Communicatifs Expression orale en continu : parler de son animal familier ; Compréhension orale : comprendre les questions, une description, sélectionner des informations ; Expression écrite : décrire un animal fantastique. Langagiers Lexique des animaux, parties du corps (corps animal et corps humain), réactivation du lexique des couleurs ; Grammaire : le diminutif, la capacité ; Transversaux Faire des recherches sur Internet (B2i) SVT : connaître les animaux et leurs actions. Documents supports Document 1 : images sur le site de l encyclopédie en ligne Wikipédia, Dans l onglet «Suche», saisir «Fabelwesen». Deux planches de Bertuch réunissent des animaux fabuleux et créatures fantastiques très connus. Document 2 : des créatures fantastiques sur le site Cliquer sur «VracImages : La Boîte de Gifs Animés» puis sur «Fantastique» : un choix entre dix créatures (ange, centaure, dragon, elfes, extraterrestre, fée, licorne, magicien, pégase, sirène) s affiche.

3 3 Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre) o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV) o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques) Les Documents supports constituent autant de types de «textes» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). 4 étapes pouvant correspondre à 4 séances de cours Étape 1 Objectifs et dispositif préconisé Cette étape permettra de se familiariser avec le lexique des animaux à travers un jeu de loto. Un rétroprojecteur ou un vidéoprojecteur seront très utiles. Activité 1 L étape commence par une activité lexicale qui a pour objectif de familiariser les élèves avec des noms d animaux plus ou moins «transparents». L enseignant commence avec vingt-quatre cartes-images d animaux (Fiche Élève 5) auxquelles il associe leur nom allemand, les élèves ayant pour tâche de les répéter et de les mémoriser, respectivement : der Löwe, der Tiger, der Vogel, der Elefant, die Ente, die Katze, der Fisch, der Bär, der Hund, das Zebra, das Pferd, die Kuh, das Kamel, die Henne, der Papagei, der Affe, die Schlange, die Biene, der Kuckuck, das Krokodil, die Giraffe, der Hahn, der Esel, das Schwein. Activité 2 Après la phase de mémorisation, on peut procéder à un rapide jeu de loto. Pour cela, le professeur aura réalisé différentes planches portant chacune six images d animaux à partir des vingt-quatre cartes-images de départ (Fiche Élève 5). Il aura distribué à chaque élève une de ces planches. Il annonce le nom de l animal et les élèves doivent répondre ich s ils ont l image de l animal correspondant.

4 4 Activité 3 Au cours de la phase suivante, le professeur propose aux élèves les images des animaux ainsi que des étiquettes avec leurs noms. Les élèves doivent coller sous chaque image le nom de l animal correspondant (voir Fiche Élève 1). La correction de la fiche est collective (Fiche Corrigé 1) et prend la forme d un dialogue : Was ist Nummer 1? Nummer 1 ist der Löwe. L étape se termine par un questionnement de l enseignant pour procéder à un classement des animaux selon leur catégorie, animal sauvage ou animal domestique : Ein Löwe ist ein wildes Tier. Eine Katze ist ein Haustier. Und eine Giraffe? Si la classe est suffisamment active, l enseignant peut évoquer l origine de ces animaux et donc introduire : Das Tier lebt in Europa, in Asien, in Afrika, in Amerika Étape 2 Objectifs et dispositif préconisé Cette étape doit permettre de décrire un animal en utilisant les verbes en rapport ses activités. Elle sera l occasion d utiliser les mots interrogatifs Wer et Was. Un rétroprojecteur ou un vidéoprojecteur seront très utiles. Activité 4 On commence par évoquer les capacités physiques des animaux vus précédemment. On introduit les verbes schwimmen, fliegen et laufen, dont le sens est rapidement compréhensible par des associations de gestes. Cette activité permet également de réactiver les mots interrogatifs wer? et was? En utilisant la Fiche Élève 1, le professeur pose des questions comme : Wer kann schwimmen? Was kann ein Hund? Kann eine Katze fliegen? Les réponses des élèves sont affichées (ou projetées) au tableau sous forme d un tableau à trois colonnes : kann fliegen kann schwimmen kann laufen Au cours de la seconde phase de cette étape, les élèves décrivent un animal de leur choix, ce qui permet de réactiver le lexique des couleurs. Ils répondent à la question du professeur qui amorce l activité : Professeur : Wie ist dein Tier? Élève 1 : Mein Tier ist braun. Und du? Wie ist dein Tier? Élève 2 : Mein Tier

5 5 Activité 5 Terminer cette étape par un petit texte dont la compréhension prendra la forme d un jeu logique (voir Fiche Élève 2). Les élèves devront attribuer le bon animal à la bonne personne. Étape 3 Objectifs et dispositif préconisé Un rétroprojecteur. Découvrir la notion d interculturalité à travers les cris d animaux différents selon les cultures / systèmes linguistiques. Utiliser la forme négative et découvrir les animaux fantastiques. Activité 6 Le professeur propose aux élèves de s intéresser aux cris des animaux. Leur langage est-il universel? Les élèves doivent retrouver les cris des animaux en allemand (voir Fiche Élève 3). La correction de l exercice (Fiche Corrigé 3) peut se faire sous une forme amusante : les élèves imiteront des cris d animaux. Ils pourront à tour de rôle s interroger : Question : Wer macht Kikeriki? Réponse : Der Hahn. Activité 7 : devinettes Cette phase est facultative et dépend du niveau de la classe. Elle peut faire l objet de tout un cours. Dans ce cas, on insistera davantage sur la forme négative nicht. Proposer aux élèves un jeu de devinettes qui les amènera à utiliser la forme négative nicht : un élève choisit une des cartes de la première séance. Les autres devront découvrir l animal représenté en posant des questions. Exemples : Ist dein Tier braun? Kann es fliegen? Ist es ein Haustier? Wo lebt das Tier? Lebt das Tier in Afrika? Wie macht dein Tier? Activité 8 Cette phase porte sur les animaux fabuleux (ou créatures fantastiques). Images, idées et textes informatifs pourront être téléchargés sur le site de Wikipedia (voir Document 1 : et le Document 3 : Cliquer sur «Fantastique» : un choix entre dix créatures s affiche. Dans un premier temps, le professeur projette les documents (on peut se limiter à des créatures fantastiques allemandes et/ou européennes). Les élèves doivent expliquer comment chacun de ces êtres est constitué. Le professeur distribue alors la Fiche Élève 4 pour que les élèves y reportent par écrit les éléments trouvés à l oral de manière collective (partie A de la Fiche Élève 4). La classe peut ensuite leur attribuer un nom imaginaire. Le professeur donne un exemple : Die Undine heißt Fraufi (Frau + Fisch). Der Drache heißt Schlankrolö. Der Engel heißt Kindel, etc. Pour clore l étape, les élèves peuvent chercher les noms de ces animaux fabuleux dans la grille de mots cachés (partie B de la Fiche Élève 4).

6 6 Étape 4 Objectifs Cette dernière étape permet d aborder le lexique du corps humain et celui du corps animal en chantant. On leur demandera de manipuler les racines et diminutif dans le lexique du corps. Enfin, de décrire leur animal fantastique. Activité 9 : chanson Le professeur demande aux élèves de se placer en cercle autour de lui et leur chante la chanson traditionnelle Alle meine Entchen en y associant des gestes : au mot schwimmen, il fera mine de nager ; au mot Köpfchen, il désignera sa tête, etc. Alle meine Entchen schwimmen auf dem See, schwimmen auf dem See, Köpfchen in das Wasser, Schwänzchen in die Höh. On reprend cette chanson à plusieurs reprises, en y associant une ronde qui s arrête au moment où l on désigne une partie du corps. On introduit de nouveaux termes tirés du lexique du corps humain : Köpfchen, Händchen, Füßchen, Ärmchen, Beinchen, Fingerchen, Häarchen, etc. Les élèves doivent associer au cours de leur ronde la partie appropriée du corps. Le professeur peut répartir des rôles entre les élèves : un groupe chante un vers, ou un groupe ne chante que le mot indiquant la partie du corps : le diminutif -chen, les parties du corps. On s arrête sur une série de six termes choisis parmi les précédents (Köpfchen, Händchen, Füßchen, Ärmchen, Beinchen, Fingerchen) afin de faire observer la formation des diminutifs. Le professeur demande aux élèves de repérer la particularité de ces mots, puis attire leur attention sur le fait que le mot Köpfchen se rapporte aux canards : il insiste sur la différence de taille entre une tête humaine (comme la sienne) et celle du canard pour amener les élèves à comprendre le sens du suffixe -chen. Il s agit ensuite de retrouver pour ces parties du corps en -chen l équivalent humain. On part de l exemple Köpfchen pour formuler Kopf. Le professeur utilise des étiquettes pour composer les différents mots au tableau : étiquettes rouges pour les trémas, jaunes pour les racines et vertes pour les diminutifs. Les élèves doivent retrouver la racine du nom. Ils devront observer qu on ne conserve au final que les étiquettes jaunes et que l inflexion n est pas possible pour certaines voyelles : Pour terminer, les élèves vont devoir découvrir le changement opéré sur le genre entre les mots racines et leurs diminutifs en -chen. Devant chacun de ces noms, le

7 7 professeur ajoute une étiquette avec le mot das, d une autre couleur que les trois utilisées précédemment. Les élèves constatent que ces noms sont tous du genre neutre. Puis le professeur indique le genre des noms racines à l aide d étiquettes de trois couleurs différentes selon l article, masculin, féminin ou neutre : Les élèves viennent inscrire ces noms dans un tableau : Puis on passe à une phase de réemploi en questionnant les élèves sur le modèle suivant : Enseignant : Was ist das? (L enseignant désigne une partie du corps de l élève.) Élève 1 : Das ist mein Arm. Activité 10 : le corps animal Les élèves s intéressent ensuite aux particularités du corps animal. A. Les similitudes avec le corps humain En partant des cartes-images utilisées lors de l étape 1 (Fiche Élève 5), le professeur initie des questions du type : Hat der Tiger einen Kopf? Hat das Zebra Ohren?, etc. (Les questions sont ensuite relayées par les élèves.) B. Les différences Les élèves sont amenés à comprendre des mots nouveaux par une réflexion logique. La correction se fait à l aide des cartes sur lesquelles on désigne les parties du corps animal. On soumet aux élèves des séries de deux phrases dont l une est fausse. Ils doivent déterminer laquelle. 1. a) Der Fisch hat Beine. b) Der Fisch hat Flossen. 2. a) Die Katze hat 2 Pfoten. b) Die Katze hat 4 Pfoten. 3. a) Der Vogel kann fliegen. Er hat Flügel. b) Der Vogel kann fliegen. Er hat Hände.

8 8 4. a) Der Vogel hat eine Nase. b) Der Vogel hat einen Schnabel. 5. a) Die Kuh hat einen Schwanz. b) Der Papagei hat einen Schwanz. 6. a) Der Elefant hat einen Rüssel. b) Der Elefant hat eine Nase. 7. a) Das Einhorn hat ein Horn. b) Das Einhorn hat zwei Hörner. 8. a) Der Löwe hat eine Mähne. b) Der Löwe hat Haare. (Réponses justes : 1b, 2b, 3a, 4b, 5a, 6a, 7a, 8a.) Activité 11 : production finale Pour conclure, chaque élève imagine un être fabuleux. Il le dessine ou le produit à partir d un collage, lui donne un nom et le présente à la classe (couleur, différentes parties du corps, ce qu il sait faire ). Exemple de production attendue : Mein Tier heißt Zegai. Es ist ein wildes Tier. Es kann wie ein Zebra laufen, fliegen und wie ein Papagei sprechen. Es lebt in Afrika und im Zoo. Es ist schwarz, weiß, aber auch rot, gelb und blau. Es hat zwei Ohren, einen Schwanz, einen Schnabel und Flügel. Prolongements possibles Exercices de phonologie à propos des diminutifs 1-Une comptine Par exemple : Ich und du, Müllers Kuh, Müllers Esel, das bist du! 2-Une chanson De nombreuses chansons sur le site Chercher «Tierlieder ABC» sans le moteur de recherche du site, puis cliquer sur «Prof Jeck». 3-Un conte : «Die Bremer Stadtmusikanten» Un ouvrage du Scérén permet de découvrir ce conte grâce à de nombreuses activités qui s articulent autour de chaque épisode et constituent des aides supplémentaires à l entraînement à l expression orale, puis écrite. 4-Jeux permettant de retravailler et de compléter le lexique des animaux Sur le site LanguageGuide.org ( cliquer sur «Deutsch (German)». Choisir dans la rubrique «Gruppe 4 - die Tiere»

9 9 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Wo sind sie? Fiche Élève 1 die Katze der Papagei der Vogel der Affe die Schlange der Hund der Elefant der Bär die Kuh der Kuckuck der Esel das Pferd das Krokodil der Fisch der Löwe die Giraffe das Zebra der Tiger der Hahn das Schwein die Ente die Biene die Henne das Kamel

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11 11 Wo sind sie? Fiche Corrigé 1 1. der Löwe 2. der Tiger 3. der Vogel 4. der Elefant 5. die Katze 6. der Fisch 7. der Bär 8. der Hund 9. das Zebra 10. das Pferd 11. das Kamel 12. der Papagei 13. der Affe 14. die Schlange 15. das Krokodil 16. die Giraffe 17. das Schwein 18. der Hahn 19. der Esel 20. die Biene 21. der Kuckuck 22. die Ente 23. die Henne 24. die Kuh

12 12 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 2 Lis les cinq phrases suivantes et attribue à chacun son animal dans le tableau. 1. Das Tier von Andreas ist nicht grau. 2. Ulrike und Gisela haben keine Katze. 3. Das Tier von Ulrike kann schwimmen. 4. Das Tier von Andreas kann nicht fliegen. 5. Das Tier von Tim ist braun und weiß.

13 13 Fiche Corrigé 2 Lis les cinq phrases suivantes et attribue à chacun son animal dans le tableau. 1. Das Tier von Andreas ist nicht grau. 2. Ulrike und Gisela haben keine Katze. 3. Das Tier von Ulrike kann schwimmen. 4. Das Tier von Andreas kann nicht fliegen. 5. Das Tier von Tim ist braun und weiß.

14 14 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 3 Tu sais comment parlent les animaux français? Et saurais-tu comprendre le langage des animaux allemands? Replace dans les bulles ce que nous disent les animaux allemands. Voici leurs cris : Muh! Quak Quak! Kuckuck! Oink Oink! Summ Summ! Kikeriki! Gak Gak! Ia Ia! Wau Wau!

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16 16 Fiche Corrigé 3 Tu sais comment parlent les animaux français? Et saurais-tu comprendre le langage des animaux allemands? Replace dans les bulles ce que nous disent les animaux allemands. Voici leurs cris : Muh! Quak Quak! Kuckuck! Oink Oink! Summ Summ! Kikeriki! Gak Gak! Ia Ia! Wau Wau!

17 17 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 4 A. Voici les noms de dix êtres fabuleux. De quels mélanges résultent-ils? Complète le tableau. Exemple : Name: Undine, Mensch: eine Frau, Tier: ein Fisch Name Mensch Tier 1 der Drache 2 der Engel 3 der Zentaur 4 Pegasus 5 das Einhorn 6 der Minotaur 7 der Sphinx 8 der Wolpertinger 9 der Werwolf 10 Medusa B. Dans cette grille sont cachés les noms de sept de ces êtres fabuleux. À toi de les retrouver!

18 18 Fiche Corrigé 4 A. Voici les noms de dix êtres fabuleux. De quels mélanges résultent-ils? Complète le tableau. Name Mensch Tier 1 der Drache eine Schlange ein Krokodil ein Löwe 2 der Engel ein Kind ein Vogel 3 der Zentaur ein Mann ein Pferd 4 Pegasus ein Pferd ein Vogel 5 das Einhorn ein Pferd ein Horn 6 der Minotaur ein Mann ein Stier 7 der Sphinx ein Mann ein Löwe 8 der Wolpertinger ein Hase ein Vogel ein Hirsch 9 der Werwolf ein Mann ein Wolf 10 Medusa eine Frau Schlangen B. Dans cette grille sont cachés les noms de sept de ces êtres fabuleux. À toi de les retrouver!

19 19 NOM PRÉNOM CLASSE DATE Fiche Élève 5 Écoute les noms des animaux prononcés et retrouve les dessins qui leur correspondent.

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21 21 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l Édition (CNDP) Intégration : Jean-Pascal Rossi Secrétariat de rédaction : Catherine Maugé Auteur : Anne Thomann, académie de Créteil